[初一語文]往事依依案例反思

1、.往事依依教學(xué)案例 三十七中 任芳教學(xué)內(nèi)容及設(shè)想：本文是一篇典型的散文。語言豐富多彩，生動活潑，整個文章在美的旋律中展開記敘，文章的主要內(nèi)容清晰明確，作者的思想感情豐富細(xì)膩，對讀者的啟迪深刻，引導(dǎo)青少年走上正確健康的人生之路。文章的主要內(nèi)容如下：文章的開頭，簡述對往事的兩種截然不同的感受，引出對幾件往事的回憶。首句用“年華似流水”的比喻形象地描述了時光飛逝的特點(diǎn)。第二句將思緒一下子拉回去的幾十年，用鮮明的對比（“不少”“有的”與“幾件”對比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強(qiáng)烈反差）引出對幾件往事的回憶，給青少年讀者造成強(qiáng)烈的懸念。文章的主體部分，深情回憶求學(xué)

2、生涯中促成自己心智發(fā)展的，難以忘懷的一些人和事。課文通過“我”對初中求學(xué)生涯中一些?？M繞胸懷因而十分留戀的往事的回憶，抒寫了作者熱愛讀書、熱愛生活、熱愛祖國的深情，告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚得人。文章的主要內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際比較貼近，學(xué)生進(jìn)入七年級已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，已能感受文章的語言美，體會語言中飽含的深刻感情，這美的語言以及文中那深涵感情的情狀，把每一位學(xué)生引領(lǐng)到借助想象和聯(lián)想而展現(xiàn)在學(xué)生心中的五彩紛呈的世界。在這樣五彩繽紛的境界之中學(xué)生徜徉其中盡情地感受那美的一切。然而這美的一切都是學(xué)生走進(jìn)文本后所感受的。當(dāng)學(xué)生走出文本后，他不僅要問：“我已和文本進(jìn)行了

3、充分的交流、對話，我又有哪些收獲呢？”這就與作者的寫作目的緊緊聯(lián)系起來，也就是作者通過文章而告訴讀者的人生道理。一、教學(xué)設(shè)計：本篇課文的教學(xué)目的是：知識與能力：1、積累文中優(yōu)美詩句以及好詞佳句。 2、概括文中幾件往事，理解事件與中心思想的關(guān)系。   3、認(rèn)識想象、聯(lián)想的重要性，體會文學(xué)作品對青少年成長的意義。過程與方法：1、指導(dǎo)學(xué)生有感情誦讀課文。品味精彩語句，體會所表達(dá)的思想感情。2、引導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)描寫看畫、讀書、聽課等情狀。情感態(tài)度價值觀：體會并學(xué)習(xí)作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的情感。教學(xué)過程：（一） 溫故導(dǎo)學(xué)聽寫下列詞語，重點(diǎn)字注明拼音：徜徉 

4、60; 浩淼     絢麗   雨晦    鐫刻     雕鏤   嬋娟 感慨萬端     諄諄教導(dǎo)     搜索枯腸學(xué)生互查，當(dāng)堂落實(shí)（二）探究知新了解課文內(nèi)容：1、請同學(xué)們自由誦讀課文，用簡潔的話語概括文章的主要內(nèi)容。學(xué)生回答后教師給予合理的評價，并充分肯定學(xué)生的能力。2、有感情的朗讀自己喜歡的段落。 點(diǎn)撥：讀準(zhǔn)音，讀出節(jié)奏

5、，注意情感（語氣語調(diào)的輕重緩急）學(xué)生自讀或者小組齊聲誦讀，組內(nèi)自我評價，小組積分。3、閱讀思考： （1）題目中“依依”的含義是什么？   2）結(jié)合作者的經(jīng)歷，說說讀書為什么“使我一生受用不盡”？ 生回答：縈繞胸懷，十分留戀學(xué)生暢言：借此體會作者提倡讀書、讀好書、明做人之理的用意4、學(xué)生看幻燈片，教師對本文的內(nèi)容總結(jié)歸納。（多媒體幻燈片內(nèi)容如下） 1、看山水畫仿佛進(jìn)入畫中樂在其中 搜索枯腸 2、讀水滸傳身臨其境，津津有味 而不可得 3、讀千家詩沉浸在美的享受中 教 古 詩愛國情懷油然而升 往事依依4、聽國文棵 催我奮進(jìn) 教現(xiàn)代詩被深深感動了 （結(jié)束全文）文章開頭 5、登北固樓臺感慨萬端

6、 相互照應(yīng) 歷歷在目 6、讀中外名著開闊了眼界，與時代同行記憶猶新 7、教師諄諄教導(dǎo)銘刻在心，受用不盡 （三）表達(dá)交流細(xì)細(xì)品味文章語言及描寫方法：1、一篇好文章往往要用一些精彩的語句表達(dá)思想感情，請同學(xué)們品位文章的語言，感受一下哪些詞語用得好，哪些句子寫得美能打動你的心，哪些語句能夠引起你的聯(lián)想，讓你想起曾經(jīng)看過、聽過或經(jīng)歷過的類似的情景。師引導(dǎo)：、用詞舉例：第一段的“搜索枯腸”用的好，表明許多事情竭力思索都想不起來，襯托文中寫得著幾件事留給作者的印象非常深刻。第二段的“雄偉險峻”和“煙波浩淼”寫得好，分別寫出了梁山和水泊的特點(diǎn)。第四段中的“風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，美不勝收”這

7、些詞把變化多端的自然美景概括的描寫出來了。2、體會描寫方法：（1）文中哪一段描寫的生動形象，最吸引你？（重點(diǎn)品讀文中對老師講課的情狀的描寫，相同與不同之處）。學(xué)生分組討論，每四個同學(xué)為一組，相互交流自己的意見和看法，由一名同學(xué)專門負(fù)責(zé)記錄，最后代表本組發(fā)言。在學(xué)生討論的過程中教師巡回指導(dǎo)，個別點(diǎn)撥。（2）全班齊讀，說說描寫這些情狀的可借鑒之處。     感受作者從兩位老師身上得到了怎樣的啟示？（四）總結(jié)提升1、遷移訓(xùn)練：仿照作者的寫法，寫一段話，描繪老師講課的情狀和自己聽課的情狀。師積極引導(dǎo)學(xué)生要觀察細(xì)致，要描寫有序，要恰當(dāng)修辭。（在學(xué)生回答的過程中教師

8、多鼓勵、多表揚(yáng)、激起同學(xué)表現(xiàn)自己的欲望和興趣。2、學(xué)法指導(dǎo)： 回顧這篇課文，我們主要從以下四個不同層次進(jìn)行學(xué)習(xí)理解的。放幻燈片，內(nèi)容如下：學(xué)習(xí)本文四個不同的層次：動情地讀，讀懂主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的感情熱愛大自然、熱愛祖國、老師、文學(xué)。細(xì)細(xì)的品，品讀精妙的語言，讀書明理，做一個知趣高尚的人認(rèn)真地寫，學(xué)寫描寫人物的方法 同學(xué)們，通過對這篇文章四個不同層次的學(xué)習(xí)，要逐步掌握每篇散文的閱讀方法和步驟，并學(xué)會總結(jié)主題思想的方法。（十）作業(yè)設(shè)計：1、課外閱讀莫懷戚的散步。2、背誦南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷三、教學(xué)反思：本節(jié)課的設(shè)計本著課程改革的精神，不只是重視知識的引導(dǎo)，更重視對學(xué)生思維的引導(dǎo)；不只是重視對教

9、材的研讀，更重視對教材深層次的挖掘；注重課堂反饋與達(dá)標(biāo)意識。按照這樣的思路，本課教學(xué)從“溫故導(dǎo)學(xué)-檢測預(yù)習(xí)情況；探究知新-了解課文內(nèi)容；交流表達(dá)-品味文章語言；總結(jié)提升-學(xué)習(xí)人物描寫”四步驟進(jìn)行設(shè)計。本篇文章的內(nèi)容學(xué)完后，并不是這節(jié)課的結(jié)束，而是通過這篇典型的散文教給同學(xué)閱讀或?qū)W習(xí)一篇散文的方法，那就是分四個不同層次來進(jìn)行，這樣由淺到深，層層推進(jìn)的方法，符合人們認(rèn)識事物的一般規(guī)律，便于學(xué)生走進(jìn)課文，與文本進(jìn)行充分的交流，對話，對文章有全面立體的認(rèn)識，提高了學(xué)生深刻體驗、思考、感悟的主動性。從而使學(xué)生掌握一篇散文的閱讀方法，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供了具體可行的方法與步驟，不至于使學(xué)生面對一篇文章時，

10、找不到切入點(diǎn)，而無法操作，這也是在平時的教學(xué)中只有不斷滲透學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生會學(xué)的本領(lǐng)，才真正能夠使學(xué)生脫離教師的攙扶穩(wěn)健地走在成長的陽光大道上，這樣的教學(xué)符合“深度課堂”中重學(xué)情、重思考、重交流、重生成的特點(diǎn)。是適應(yīng)新時代的，健康向上的科學(xué)合理的教學(xué)。但是學(xué)習(xí)方法的滲透不是一蹴而就的，它需要長期不懈的堅持，并配合一定的練習(xí)鞏固。因此在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)完后，設(shè)計學(xué)寫描寫的遷移訓(xùn)練有利于學(xué)生學(xué)以致用。作業(yè)留一篇課外閱讀學(xué)生在閱讀文段的過程中運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法，以加深對本堂的學(xué)法指導(dǎo)的理解，并增加學(xué)習(xí)的閱讀量。本堂課首先教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，課堂教學(xué)的組織者，課堂活動的參與者，實(shí)現(xiàn)了教師的角色轉(zhuǎn)換。在教學(xué)過程中