《項羽之死》優(yōu)秀教案

1、學習好資料 歡迎下載 項羽之死 一、 教學目標 1 、培養(yǎng)文言文自學能力：梳理知識點、確認重點字詞句；借助書下注解和工具書解決 疑難問題；學會交流學習，提高學習效率，共同進步。 2、 把握文章內容，聯(lián)系舊課文，掌握評價歷史人物形象的方法。 3、 以讀促寫，通過單項訓練提高議論文寫作能力。 二、 課時安排 2課時 三、 教學過程 第一課時 一、 導入 電腦顯示：項羽圖片 （讓學生聯(lián)系鴻門宴回答項羽的形象：英雄、莽夫、勇猛、有勇無謀、自負、婦 人之仁等。） 在項羽的身上，優(yōu)點和缺點都是那么的突出，可算是一個相當個性化的人物，也才使 得他幾千年來從不曾被人忘記，從而成為文學藝術家們寵愛的一個創(chuàng)作素材

2、。 我們曾在高一時學過鴻門宴，大家對項羽有了比較深入客觀的了解，今天，我們 將學習同樣選自史記項羽本紀的項羽之死 ，來進一步完善我們對項羽的了解， 進一步學習如何分析評價一位歷史人物。 項羽之死記述項羽一生的最后階段，表現(xiàn)他無可奈何的失敗和悲壯的死亡， 是項 羽本紀中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項羽這個悲劇英雄，描寫了垓下之圍、東城 快戰(zhàn)、烏江自刎三個場面，多角度、多層次地展現(xiàn)了他的性格。 二、 朗誦全文 （作用：教師富有感情的朗誦，能更好的表現(xiàn)文中描寫的歷史場景，營造悲劇氛圍， 感染學生，激發(fā)學生的學習興趣。） 電腦顯示： 1 、結合書下注解，疏通文意，確定重點詞、句，并加以理解和記憶。

3、2、 設疑、解疑：通過交流、討論，解決心中疑惑。 3、 提交問題，共同討論解決。 （學生按照要求進行自主學習，教師巡視課堂，了解學生學習情況，收集學生的疑難 問題。） 三、 梳理知識點，解決疑難問題 （一） 確認書下注解在的重點詞句 （二） 補充講解 電腦顯示： 1 、 項王軍壁垓下：名詞一動詞，駐守 岸土赤而壁立：名詞一狀語，像墻壁一樣學習好資料 歡迎下載 2、 于是項王乃慷慨悲歌：情緒激昂。 3、 力拔山兮氣蓋世：拔，撼動。蓋，勝過、壓倒、超過。 4、 項王泣數(shù)行下：眼淚 5、 平明（平旦）天亮 6、 騎能屬者百余人耳（定語后置句） 譯：能跟從的騎兵一百多人罷了。 7、 地方千里：地/方：

4、土地方圓 8、 天之亡我，我何渡為！ “何為”，固定結構，由副詞“何”與語氣詞“為”構成。 用于詢問原因或反詰?？勺g為“為什么呢” “怎么呢”等 、至東城，乃有一十八騎：E 副詞，僅僅、 只 問今是何世，乃不知有漢 :副詞，竟、 卻 （三 J知識梳理 、多義詞 1、 項王軍壁垓下（ ) 岸土赤而壁立（ ） 2、 自為詩曰 （ ) 為諸君潰圍 （ 赤泉侯為騎將（ ) 吾為若德 （ ） 吾為公取彼一將 （ ) 3、 虞兮虞兮奈若何（ ) 吾為若德 （ ） 4、 亦足王也 （ ) 縱江東父兄憐而王我（ ) 5、 是時，赤泉侯為騎將 ( ） 于是項王乃上馬騎 （ ) 6、 令騎將灌嬰以五千騎追之 （

5、） 以無厚入有間（ ） 7、 籍獨不愧于心乎（ ) 然今卒困于此（ ） 8、 天之亡我 （ ) 漢軍乃覺之（ 9、 乃有一十八騎（ ) 問今是何世，乃不知有漢（ ) _ 、 解釋下列詞語 1、 于是項王乃慷慨悲歌（ ）2 、力拔山兮氣蓋世（ ) 3、 直夜?jié)铣觯?) 4 、常幸從（ 5、 然今卒困于此（ ) 6 、期山東為三處（ ) 7、 騅不逝兮可奈何（ ) 8 、騎能屬者百余人耳（ ) 9、 地方千里（ ) 10 、平明，漢軍乃覺之（ )三、 找出并解釋下列句中詞類活用的詞。 1、 項王軍壁垓下 2 、項王乃復引兵而東 3、 直夜?jié)铣?4 、亦足王也 5、 縱江東父兄憐而王我 四、

6、 文言句式 1、 此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也 2 、左，乃陷大澤中 3、 然今卒困于此 4 、騎能屬者百余人耳 五、 固定結構 1、 騅不逝兮可奈何 2 、天之亡我，我何渡為 學習好資料 歡迎下載 六、翻譯下列句子。 1 、漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！ 2、 所當者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。 3、 天之亡我，我何渡為？ 4、 吾聞漢購我頭千金，邑萬戶，吾為若德。 5、 騎能屬者百余人耳。 第二課時 一、 分析講解文章內容 第一段：垓下被圍的困境 主要情節(jié)：四面楚歌慷慨悲歌 1、 請找出表現(xiàn)項羽在“四面楚歌”時的動作行為的五個動詞。 （驚一一起一一飲 歌泣） 2、 從中可見項羽的性格：多

7、愁善感 第二段：垓下突圍、被困東城 主要情節(jié)：直夜?jié)H陷大澤決意快戰(zhàn) 1、 此段中項羽對部下所說的話占了很大一部分，請認真閱讀，分析其中表達的意思。 （輝煌的過去，失敗的今天。反復強調：“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。 ） 2、 從中可見項羽的性格：自負、勇武 第三段：東城潰圍之戰(zhàn) 三次行動： 第一次：項羽一一大呼、馳下、斬將 /漢軍一一皆披靡 1、 “遂斬漢一將”中的“遂”字有沒有什么特別的表意作用？（說明項羽“斬漢一 將”輕而易舉，從而表現(xiàn)出項羽的勇猛善戰(zhàn)。 ） 第二次：項羽一一嗔目叱之 赤泉侯一一人馬俱驚，辟易數(shù)里 （通過對比，表現(xiàn)出項羽的勇猛。） 第三次：項羽一一弛，斬漢一都尉，殺數(shù)十百

8、人；亡兩騎（“殺數(shù)十百人”展現(xiàn)項羽 勇猛少敵，勢不可擋的戰(zhàn)斗場面，表現(xiàn)出項羽的勇猛善戰(zhàn)。 ） 2、 三次行動，從不同的角度表現(xiàn)了項羽如猛虎一般的氣勢和戰(zhàn)斗力，英武形象栩栩 如生。非常精彩！三次行動之后，有一段項羽與部下的對話，有什么作用嗎？ （說明項羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪 也”。） 3、 從中可見項羽的性格：勇猛、自負 第四段：寫自刎烏江 1、 為什么項羽“欲東渡烏江”，卻又在有船可渡的時候不渡了呢？（亭長的話使項 羽心中產生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意，所以決定不渡烏江。 ） 2、 從中可見項羽的性格：知恥重義 二、 小結 故事 人物形象 語言

9、 寫法 垓下之圍 多愁善感 驚、起、飲、歌、泣 動作、語言、映襯 東城快戰(zhàn) 勇猛、自負 天之亡我，非戰(zhàn)之罪！ “遂” 動作、語言、場面 學習好資料 歡迎下載 烏江自刎 知恥重義 笑答、“吾為若德”“遂自刎” 神態(tài)、動作、語言、對比 二、總結 如何評價歷史人物 1、 要有理有據； 2、 要將歷史人物放到其生活的時代背景中去評價； 3、 要在評價中獲得經驗教訓，以啟示今人。 示例一： （觀點）做人必須要有尊嚴。一個人如果沒有了尊嚴，生存在這世上也就毫無意義。 （事例）項羽在烏江邊，面對束手就擒和自刎兩種抉擇，他毅然選擇自刎。 （點評）一旦 被擒，受到的羞辱就無以計數(shù)，人生的尊嚴也就丟失了。 （名言

10、）古語云：“男兒膝下有 黃金?！彼^“黃金”，就是這珍貴無比的尊嚴。 （現(xiàn)實）因此，在面對選擇時，我們一 定要保持自己人生的尊嚴。 示例二： （名言）民如水，君如舟，水能載舟，亦能覆舟。 （事例）項羽攻破秦城時，只顧燒 秦殿、慶功業(yè)、賞士卒，卻偏偏忘了安撫百姓！以致他在潰圍迷路時，竟被一田父欺騙， 誤入大澤，走向絕境。（觀點）自古得民心者得天下。 （點評）項羽英雄一生，卻不知民心 之貴千金難買。（現(xiàn)實）可見當政者治政、為官者處事，當以百姓為重。 示例三： （名言）士可殺，不可辱。（觀點）尊嚴比生命更重要。 （事例）當項羽被迫退到烏江 時，他沒有投降一一投降就會受辱；他選擇了死一一寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴！烏江 邊上，他的身軀無比高大。 （點評）把人的尊嚴放到了至高的地位，是一種超脫于物質的 高尚情操。 分析示例三所存在的問題：點評不到位，不能很好地將事例與觀點結合起來，以突出 觀點。 修改：（名言）士可殺，不可辱。 （觀點）尊嚴