人物對(duì)話時(shí)的語(yǔ)言描寫(xiě)名師制作優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料

1、人物對(duì)話描寫(xiě)的的幾種基本形式成功的對(duì)話，對(duì)展示人物的身份、神態(tài)、情感及內(nèi)心世界，揭示人物的思想品質(zhì)，均起到十分重要的作用。而在不少學(xué)生的作文里，要么無(wú)對(duì)話，文章顯得單調(diào)，樹(shù)不起鮮明的人物形象；要么人物對(duì)話無(wú)特點(diǎn)，只會(huì)運(yùn)用“某某說(shuō)： ”這種常見(jiàn)格式。為此，我們以語(yǔ)文課本中人物對(duì)話描寫(xiě)中的四種形式為例， 分析其特點(diǎn)和作用， 以培養(yǎng)學(xué)生初步掌握人物對(duì)話描寫(xiě)的能力。（一） 、牽羊式。 提示語(yǔ)在前， 引語(yǔ)在后， 引語(yǔ)之前用冒號(hào)。 即先交代誰(shuí)說(shuō) （說(shuō)明性部分） ，后寫(xiě)說(shuō)了些什么（引文部分）。例（ 1 ）、忽然，她跳起來(lái)拍著屁股說(shuō)：“咱倆先換過(guò)來(lái)，我媽是高級(jí)裁縫，她能把褲子的口子縫得一點(diǎn)兒都看不出來(lái)。”（選

2、自羚羊木雕）例（ 2 ）、奶奶突然說(shuō)：“算了吧，這樣多不好?！保ㄟx自羚羊木雕）先寫(xiě)某某說(shuō)，然后寫(xiě)他所講得話，這種對(duì)話描寫(xiě)，能夠使讀者先知道是誰(shuí)的話，人物關(guān)系明白清楚。（二）、推車(chē)式。引語(yǔ)在前，提示語(yǔ)在后，提示語(yǔ)后面用句號(hào)。先寫(xiě)所說(shuō)地話（引文部分在前），下面寫(xiě)某某說(shuō) （說(shuō)明性文字在后）。把引話放在某某說(shuō)地前面（某某說(shuō)地后面用句號(hào)），其作用是為了強(qiáng)調(diào)所說(shuō)的話。例（ 1 ）、 “那只羚羊木雕哪兒去啦？”媽媽突然問(wèn)我?！鞍职植皇钦f(shuō)給了我么？”我小聲地說(shuō)。（選自羚羊木雕）第一句，引文在前，是作者為了強(qiáng)調(diào)她母親質(zhì)問(wèn)地話。說(shuō)明性文字用“突然 ”，既說(shuō)明事情發(fā)生得料想不到，又展示了她母親發(fā)怒得神態(tài)?！拔?”以

3、反問(wèn)口氣作答，突出了“我 ”的委屈與不滿(mǎn)，說(shuō)明性文字中的“小聲 ”一詞，既突出了“我 ”的害怕心理，又渲染了對(duì)話時(shí)的緊張氣氛。（三）、挑擔(dān)式。提示語(yǔ)在兩個(gè)引語(yǔ)的中間，提示語(yǔ)后面用逗號(hào)。即將某某說(shuō)插入引話的中間（說(shuō)后邊用逗號(hào)）。這種對(duì)話描寫(xiě)， 有三種情況：一是需要插入說(shuō)話人的動(dòng)作神情；二是某某說(shuō)的話比較長(zhǎng)，前面的又必須將引話與別人的對(duì)話緊密相接，把某某說(shuō)（說(shuō)明性文字）放在最后又相隔太遠(yuǎn)；三是一個(gè)人所說(shuō)的話，在意思上前后有轉(zhuǎn)折。例（ 1 ）、 “媽媽?zhuān)?”孩子委屈地?fù)u著我的手臂，喃喃地說(shuō)，“有了熊皮，不是可以給阿婆做熊皮手套了嗎？ ”（選自這不是一顆流星）這部分說(shuō)明性文字，“委屈 ”、 “搖著 ”

4、表神情動(dòng)作，屬于第一種情況。例（ 2 ）、“你這個(gè)人真是自不量力！”姑娘好象生了很大地氣，瞪了老頭一眼說(shuō)，“你干一天活，掙幾個(gè)錢(qián)，充什么大肚子漢呢？十五不要，十四不要，十二也不要，看在你來(lái)得早，憑著你那票子新鮮，依你， 十塊錢(qián)搬走吧！ 記住， 原產(chǎn)墨西哥， 免得叫人再拿扇子拍你！”（選自花市）這句人物對(duì)話比較長(zhǎng)，先承接他人的話， 說(shuō)明性部分承前啟后，使后面的引文朗利明白。如果將說(shuō)明性文字放在后面， 那就顯得拖拉不明快。 再特定環(huán)境中， 如能恰到好處地運(yùn)用第三種類(lèi)型人物對(duì)話描寫(xiě)，能夠增強(qiáng)表達(dá)效果。例（ 3 ）、 “??！你也天天上班！”我把他摟在懷里說(shuō)，“媽媽干啥去了？”（選自夜走靈官峽）這個(gè)例句

5、中， 后邊的話不是順著前面的話的意思說(shuō)的， 在意義上有轉(zhuǎn)折， 所以在引話中插入說(shuō)明性部分。（四）、省略式。即把說(shuō)話人是誰(shuí)省略掉。使用這種格式時(shí)應(yīng)注意，必須使讀者能夠根據(jù)說(shuō)話的語(yǔ)言環(huán)境清楚話是誰(shuí)說(shuō)的。例：年輕干部手里搖著黑色紙扇，上下看了老頭一眼，似笑非笑地說(shuō)：“老頭，你曉得這是什么花？”“令箭荷花！ ”“原產(chǎn)哪里？ ”“原產(chǎn) 原產(chǎn)姑娘家里！”年輕干部哈哈大笑。（選自花市）以上所說(shuō)地人物語(yǔ)言地四種表現(xiàn)形式， 人物對(duì)話的位置為什么要變化呢？這主要是為了表現(xiàn)說(shuō)話人的神態(tài)、情緒、心理及時(shí)間先后等，是為了讓人物語(yǔ)言表達(dá)得更精確、更細(xì)致、更流暢，增強(qiáng)文章的感染力。人物對(duì)話的另一類(lèi)轉(zhuǎn)述， 即間接轉(zhuǎn)述講話的內(nèi)

6、容。 它是由作者或文章的敘述人轉(zhuǎn)述講話的大意。它不用冒號(hào)和引號(hào)，提到說(shuō)話人的地方，用第三人稱(chēng)。例：接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國(guó)語(yǔ)言上來(lái)了。他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言 最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。說(shuō)到這里，他就翻書(shū)講語(yǔ)法。（選自最后一課）人物對(duì)話描寫(xiě)有幾種形式【舉例】我推著撒了氣的自行車(chē)來(lái)到一個(gè)個(gè)體修車(chē)攤前?！靶∨笥眩阋捃?chē)嗎？”那位正在修車(chē)的叔叔停下手里的活主動(dòng)打招呼說(shuō)。我說(shuō)： “車(chē)帶沒(méi)氣了，我還要趕快去上學(xué)?！薄澳悴挥弥?，我馬上給你查一下。 ”說(shuō)著他站了

7、起來(lái)，接過(guò)車(chē)開(kāi)始檢查， “小毛病，只不過(guò)氣門(mén)芯壞了。 ”“要多少錢(qián)呀？ ”他似乎明白我怕挨坑，伸手指指貼在一旁的服務(wù)公約說(shuō)。“有價(jià)格，只收兩角錢(qián)?！蔽也缓靡馑嫉匦π?，說(shuō)：“謝謝叔叔。 ”【解答】1 人物的對(duì)話描寫(xiě)從格式上來(lái)講，有四種形式，提示語(yǔ)在前，提示語(yǔ)在中，提示語(yǔ)在后和無(wú)提示語(yǔ)。2 提示語(yǔ)在什么位置要決定于表達(dá)思想的需要。比如“小朋友，你要修車(chē)嗎？”把提示語(yǔ)放在后面， 可以表現(xiàn)出修車(chē)叔叔主動(dòng)打招呼的熱情態(tài)度?！罢f(shuō)著他站了起來(lái)，接過(guò)車(chē)開(kāi)始檢查”把這句提示語(yǔ)放在中間，是因?yàn)樘崾菊Z(yǔ)前后都有要說(shuō)的話，表明他邊說(shuō)邊做事的主動(dòng)態(tài)度。總之，提示語(yǔ)在什么位置，不只是格式問(wèn)題，主要是為了表情達(dá)意的需要?！罢f(shuō)

8、之妙 ” 人物對(duì)話描寫(xiě)形式的多樣化訓(xùn)練在初中的起始階段，要承續(xù)小學(xué)打下的記敘文的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步鞏固豐富記敘文的寫(xiě)作技巧，以提高記敘文的質(zhì)量和水平，這在初一階段是記敘文寫(xiě)作的關(guān)鍵。而在記敘文寫(xiě)作中，人物描寫(xiě)是一個(gè)重要部分，人物語(yǔ)言描寫(xiě)則關(guān)系著人物形象成敗，以下幾種語(yǔ)言描寫(xiě)形式的訓(xùn)練，能夠加強(qiáng)人物性格塑造，豐富語(yǔ)言表現(xiàn)的形式。一、變換說(shuō)話人的位置在人物語(yǔ)言描寫(xiě)中，恰當(dāng)?shù)刈儞Q說(shuō)話人的位置，能夠避免單調(diào)乏味的陳述，使語(yǔ)言形式更加豐富、活潑。1 提示語(yǔ)在前：我說(shuō)：“我還有事呢，你先走吧！”2 提示語(yǔ)在后：“還是老大孝順。”姥姥說(shuō)，我聽(tīng)了心里感到真不是滋味。3 提示語(yǔ)在中間： “原來(lái)就為這點(diǎn)事呀， ”老

9、師聽(tīng)了忍不住說(shuō)， “我還有以為你受了多大的委屈呢！ ”4 沒(méi)有提示語(yǔ)：“姐姐，你怎么知道雨來(lái)啦？ ”“那團(tuán)烏云走過(guò)咱家窗前，我看到它的影子了。 ” “姐姐，你怎么知道風(fēng)來(lái)啦？ ” “咱家屋后的竹林告訴我的。 ”二、在 “說(shuō) ”之前增加人物的動(dòng)作描寫(xiě)為了更好地表現(xiàn)出人物在說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作狀態(tài)，可以在語(yǔ)言表述之前增加人物的動(dòng)作描寫(xiě)。如：我高高地舉起拳頭，一錘砸在桌子上，大聲說(shuō)：“他憑什么這么污蔑我”三、在 “說(shuō) ”之前增加人物的神態(tài)描寫(xiě)為了更好地表現(xiàn)出人物在說(shuō)話時(shí)的神態(tài)表情，可以在語(yǔ)言表述之前增加人物的神態(tài)描寫(xiě)，也可以將動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)結(jié)合在一起使用。如：1 她抬起頭，雙眼滿(mǎn)含著晶瑩的淚珠，嘴唇顫抖著說(shuō)：“我不知道會(huì)是這樣的結(jié)果”2 吃過(guò)晚飯奶奶咧著掉了牙的嘴，笑呵呵地說(shuō)： “一定要在 12 點(diǎn)放，你們?nèi)ニ?，到時(shí)候我叫你們。 ”那張刻滿(mǎn)皺紋的臉像朵大菊花，昏黃的眼睛變得亮多了。3 “哼，看你美的，你肯定不行?！备绺绮荒蜔┑匕褧?shū)扔給我，斜著眼望著我說(shuō)。四、替換 “說(shuō) ”在人物語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，也可以用跟 “說(shuō) ”類(lèi)似意思的同義詞來(lái)替換“說(shuō)”，使語(yǔ)言表達(dá)的形式更為多樣化一些。如：1 他一聲大吼：“這事是誰(shuí)干的？”2 全班齊聲高喊：“我們?cè)敢?”3 她輕聲吟唱著：“好一朵美麗的茉莉花，芬芳美麗滿(mǎn)枝椏”五、隱藏 “說(shuō) ”在人物語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，不必每句話都用