二年級數(shù)學培訓心得體會

1、人教版二年級數(shù)學培訓心得體會大村小學柳成芳2011 年 9 月 14 日我參加了人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材培訓，聆聽了培訓主講教師對“二年級上冊數(shù)學”的解讀和介紹，觀看專家對“二年級數(shù)學教材與課例分析”的解讀與介紹的視屏培訓。通過本次培訓學習， 經(jīng)過對教材的疏理， 讓我對二年級教材有了更深刻的認識，本次學習不僅澄清了我對一些數(shù)學問題的一些模糊認識，而且對我今后如何解決一些教學上的問題起到了很大的幫助作用，實現(xiàn)數(shù)學課堂有效性起到了很好的指導作用。 而且對人教版版教材有了新的認識， 新的理解：全套教材的知識通過講解我能感受到教材每單元的內(nèi)在聯(lián)系。知道了每單元的知識串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，哪一個環(huán)節(jié)

2、做不好，下一環(huán)節(jié)就難以實現(xiàn)，所以每一個環(huán)節(jié)，每一個知識點都應(yīng)該抓好銜接，才能使學生真正的理解掌握所學知識。新的課程標準由“情景圖”引出“問題串”，倡導數(shù)學課堂生活化，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際生活中的問題抽象成數(shù)學問題并加以解決，人教版教材較好地體現(xiàn)了這一理念。采用教材中的教學情境，將課本數(shù)學變?yōu)樯顢?shù)學，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境， 使課堂教學成為一種開放的 “生活化” 教學?！皠邮謱嵺`、自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數(shù)學。所以在教學中要注意從學生的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)， 引領(lǐng)學生不斷經(jīng)歷艱

3、辛的自主探索學習過程，讓學生親歷數(shù)學的“再發(fā)現(xiàn)” “再創(chuàng)造”的過程，不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學習，實現(xiàn)了數(shù)學課程促進學生全面、可持續(xù)、和諧發(fā)展的特點。 新課程標準由 “情境圖 ”引出 “問題串 ”，倡導數(shù)學課堂生活化，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷實際生活中的問題抽象成數(shù)學問題并加以解決，人教版教材較好的體現(xiàn)了這一理念。 采用教材中的教學情境，將課本數(shù)學變?yōu)樯顢?shù)學，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，使課本教學成為一種開放的 “生活化 ”教學。 “動手實踐、自主探索、合作交流 ”是新課程倡導的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學知識化為具體的、摸得著的、看得見的，可操作的

4、數(shù)學。所以在教學中要注意從學生的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)， 引領(lǐng)學生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學習過程，讓學生親歷數(shù)學的 “再發(fā)現(xiàn) ”“再創(chuàng)造 ”的過程，不僅學會知識，更主要讓學生感受如何學習， 實現(xiàn)了數(shù)學課程促進學生會面、 可持續(xù)、和諧發(fā)展的特點。看完對這冊教材分析的總體感覺是：教材結(jié)構(gòu)符合學生學習數(shù)學的認知特點和發(fā)展規(guī)律； 有利于學生智力開發(fā)和能力培養(yǎng)；有利于學生情感發(fā)展，使學生在學習中體驗到學習數(shù)學的樂趣。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)注意體現(xiàn)學生己有經(jīng)驗和興趣的特點；并提供豐富的與學生生活背景有關(guān)的素材，讓學生有觀察、操作、實驗及獨立思考的機會；內(nèi)容的展開具有探索性和開放性，體現(xiàn)新的教學觀念和教學方法。我們使用教材有

5、如下幾點體會：一、有效地萌發(fā)和培養(yǎng)學生的觀察意識和能力教材例題、習題以學生熟悉的情景圖為依托， 所選取的素材圖文并茂、信息量大，具有開放性、可選擇性。學生要學會從插圖中提出數(shù)學問題、獲得解決問題的有效信息，從而學到有價值的數(shù)學，獲得必需的數(shù)學知識。因此培養(yǎng)學生的觀察能力和觀察意識是教學的重要任務(wù)之一。二、辨證地理解算法多樣化算法多樣化，是問題解決策略多樣化的一種重要體現(xiàn)， 是指群體中的解法多樣化，而不是指每一個體的解法要多樣化。算法多樣化，是鼓勵學生獨立思考、 嘗試創(chuàng)新的行為， 是讓學生嘗試用自己的方法來算，讓學生從多角度思考，掌握各自的方法，這樣才是算法多樣化的本質(zhì)。三、科學地把握教學要求從使用這套教材開始至今， 越往前走越感到教材為教師提供的空間之大。怎樣運用新的教學理念，用好教材的資源，駕馭好課堂；怎樣將舊教材原有的內(nèi)容以新的觀點、 新的要求去實施； 怎樣適度把握新、舊教學內(nèi)容，這些都是重點思考的問題，也是我們的追求。四、靈活地運用和整合教學資源教科書的編排及內(nèi)容設(shè)計很有彈性， 關(guān)注了不同學生的數(shù)學學習需求，為全體學生都能得到相應(yīng)的發(fā)展提供了空間， 賦予學生自由思考的權(quán)力。同時， 還促使教師思考教材內(nèi)容背后的課程價值所在、學生的接受程度等等，靈活運用教學資源。應(yīng)該說，人教版教材色彩豐富、貼近生活、 編排有新意， 深受小學生喜愛。但總體看新增加了不少知識點，原有的