中學(xué)三年發(fā)展規(guī)劃

1、.中學(xué)三年發(fā)展規(guī)劃一、基本情況表二、現(xiàn)狀分析（一）概述西夏墅中心小學(xué)是一所有著八十多年辦學(xué)歷史的農(nóng)村學(xué)校，始建于1926 年，曾連續(xù)三屆被評(píng)為江蘇省“模范小學(xué)” 。學(xué)校占地面積3 萬(wàn)平方米，有“自立” 、“自強(qiáng)”、“自主”和“藝苑”四幢教學(xué)樓和綜合樓。20xx 年 8月，我校正式成為 XX 市“新基礎(chǔ)教育”第二批聯(lián)系學(xué)校之一，在理念的引領(lǐng)與專(zhuān)家的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，學(xué)校為教師、學(xué)生發(fā)展搭建了新的平臺(tái)，學(xué)校也在整體轉(zhuǎn)型性變革實(shí)踐中，在辦學(xué)理念、管理變革、課堂教學(xué)及班級(jí)建設(shè)等方面發(fā)生了較系統(tǒng)的、顯著的變化。期待在后三年的發(fā)展中，以爭(zhēng)創(chuàng)“新基礎(chǔ)教育”基地學(xué)校為目標(biāo)，全員參與

2、、扎根日常，深化研究，在實(shí)實(shí)在在的積聚過(guò)程中實(shí)現(xiàn)整體轉(zhuǎn)型。（二）優(yōu)勢(shì)分析1.“ 新基礎(chǔ)教育” 核心價(jià)值觀和教育理念在不斷清晰。20xx 年至 20xx 年開(kāi)始學(xué)習(xí)和實(shí)施“新基礎(chǔ)教育” 研究，并嘗試進(jìn)行單元式級(jí)部管理，追求“重心下移， 功能轉(zhuǎn)型” 的扁平化管理，并在學(xué)科領(lǐng)域和班隊(duì)領(lǐng)域推進(jìn)“新基礎(chǔ)教育”研究，在參與研究中實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體轉(zhuǎn)型。20xx年 8 月，學(xué)校正式成為XX 市“新基礎(chǔ)教育”第二批聯(lián)系學(xué)校，在理念的引領(lǐng)與專(zhuān)家的指導(dǎo)下，學(xué)校在整體轉(zhuǎn)型性變革實(shí)踐中，在辦學(xué)理念、 管理變革、 課堂教學(xué)及班級(jí)建設(shè)等方面發(fā)生了較系統(tǒng)的、顯著的變化，“新基礎(chǔ)教育”核心價(jià)值觀和教育理念在不斷清晰。2.教研組、備

3、課組的研究機(jī)制在積極形成。在“新基礎(chǔ)教育”理念引領(lǐng)下，教研組、備課組扎實(shí)開(kāi)展校本教研活動(dòng)， 定時(shí)開(kāi)展專(zhuān)題研討， 形成了貼近教師、有序開(kāi)放、 整體設(shè)計(jì)的研究機(jī)制， 既促進(jìn)了教師間的互動(dòng)與協(xié)作， 又促進(jìn)了課堂教學(xué)改革的不斷深化。 教研組主要對(duì)各類(lèi)課型展開(kāi)研討， 把精品課案例結(jié)合學(xué)生實(shí)際落實(shí)到日常課堂。 備課組加大了研究頻率， 重視教師新基本功的錘煉， 如課堂有效開(kāi)放， 資源的敏感與捕捉利用能力， 研究過(guò)程中的問(wèn)題“點(diǎn)穴”等。3.“自立自強(qiáng)”精神深入人心。在前兩輪的學(xué)校三年發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校梳理了“自立自強(qiáng)”的傳統(tǒng)精神，結(jié)合“新基礎(chǔ)教育”研究中“生命自覺(jué)”的核心理念追求，賦予“自立自強(qiáng)”新的內(nèi)涵， 隨

4、著學(xué)校研究性變革實(shí)踐的實(shí)際逐步深入，確立了 “弘自立自強(qiáng)精神， 育自主自覺(jué)生命”辦學(xué)理念。 在師生共同踐行下， 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子與教師都表現(xiàn)出一定的自主發(fā)展、主動(dòng)追求的精神狀態(tài)， “自主自覺(jué)”的生命狀態(tài)有望形成。（三）問(wèn)題與不足1.管理運(yùn)行機(jī)制的整體構(gòu)成有待進(jìn)一步完善。三年來(lái)， 學(xué)校雖對(duì)中層組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整和完善，但各部門(mén)之間的架構(gòu)還存在盲區(qū)，例如;.信息技術(shù)歸屬于什么部門(mén)； 各個(gè)部門(mén)之間還存在分工不夠清晰， 協(xié)作不夠自主， 策劃不夠整體系統(tǒng)等管理上的盲點(diǎn)與交叉； 學(xué)?，F(xiàn)有的管理制度繁瑣又交叉， 執(zhí)行起來(lái)受到制約， 需要對(duì)現(xiàn)有的制度進(jìn)行重新梳理、整合和完善，并加大執(zhí)行的反饋評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。2.教

5、師隊(duì)伍建設(shè)面對(duì)新形勢(shì)有待提出新舉措。雖然通過(guò)前幾年的教師隊(duì)伍建設(shè)， 教師的結(jié)構(gòu)有所優(yōu)化， 既發(fā)揮了中青年教師引領(lǐng)作用， 又及時(shí)注重了年輕教師的跟進(jìn)， 但面對(duì)新形勢(shì)， 又暴露出新的問(wèn)題。 一是教師的年齡結(jié)構(gòu)仍處老齡化階段， 年輕教師的發(fā)展勢(shì)頭與中青年教師的優(yōu)勢(shì)仍有很大差距；二是優(yōu)秀教師的流失比較嚴(yán)重， 并且學(xué)校又處于逐年擴(kuò)班階段，教師嚴(yán)重缺編， 這一學(xué)期已經(jīng)外聘了十一名代課教師； 三是隨著全區(qū)教師校際交流的實(shí)施，不同梯隊(duì)的“新基礎(chǔ)教育”研究骨干教師逐步外出交流，制約了原有的教師研究梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，增加了教師隊(duì)伍建設(shè)的難度；四是領(lǐng)導(dǎo)管理、課堂教學(xué)、 學(xué)生工作等領(lǐng)域的改革發(fā)展不平衡，各學(xué)科間的改革也存在較

6、大差距，教師個(gè)人的研究能力和投入差異比較大。這些都制約著學(xué)校“全、實(shí)、深”的推進(jìn)。3.學(xué)生工作和班級(jí)建設(shè)有待立足學(xué)生實(shí)際謀突破。雖說(shuō)許多班主任已經(jīng)初步確立了兒童立場(chǎng)，開(kāi)始關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題與需求，并開(kāi)始挖掘教室環(huán)境布置、崗位建設(shè)、班隊(duì)活動(dòng)中的育人價(jià)值，策劃、組織相關(guān)的班隊(duì)活動(dòng)，而且部分班級(jí)已經(jīng)確立了班級(jí)的文化主題，明確了成長(zhǎng)方向，形成了良好班風(fēng)。但前兩年重點(diǎn)培養(yǎng)的骨干班主任外流嚴(yán)重，隊(duì)伍斷層， 而且我校班主任每?jī)赡昃椭匦陆邮找粋€(gè)班級(jí)，這都制約了教師發(fā)展和班隊(duì)工作的持續(xù)研究。另外，如何解決學(xué)科教師發(fā)展與班主任隊(duì)伍建設(shè)之間矛盾，如何發(fā)揮學(xué)科教師的教育合力等都有待于在工作中探究與創(chuàng)新，謀求新的突破

7、與提升；如何讓班級(jí)文化建設(shè)與校園文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)雙向滋養(yǎng)也是擺在我們面前的問(wèn)題。4.辦學(xué)理念和學(xué)校精神特質(zhì)有待進(jìn)一步彰顯。學(xué)校傳統(tǒng)的人文精神“自立自強(qiáng)”如何產(chǎn)生轉(zhuǎn)型意義和實(shí)現(xiàn)革新傳承，強(qiáng)調(diào)的“自立自強(qiáng)”的精神如何體現(xiàn)在師生的生命特征和實(shí)踐行為中，學(xué)校清晰的辦學(xué)理念和精神特質(zhì)如何在各個(gè)層面上進(jìn)一步彰顯， 這些都需要全校師生在理念與實(shí)踐中共同詮釋?zhuān)?需要在不斷的推動(dòng)中的實(shí)現(xiàn)生命自覺(jué)。開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)， 建設(shè)書(shū)香校園， 反映了學(xué)校以閱讀豐富學(xué)生精神底色的辦學(xué)特色，但仍然表現(xiàn)出孤立的活動(dòng)形式，沒(méi)有學(xué)校理念的滲透和學(xué)校精神的凸顯，更沒(méi)有從學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要來(lái)激活書(shū)香校園的自覺(jué)建設(shè)， 缺乏學(xué)生的精神自主， 缺失課

8、程的整體支撐， 只是為閱讀而閱讀，缺乏系統(tǒng)思考的方案和整體推進(jìn)的策略。三、發(fā)展總策劃（一）辦學(xué)理念辦學(xué)理念：弘自立自強(qiáng)精神，育自主自覺(jué)生命理念解讀：在“新基礎(chǔ)教育”研究所專(zhuān)家的指導(dǎo)下，在全體師生的共同參與下，學(xué)校確立了;.“弘自立自強(qiáng)精神，育自主自覺(jué)生命”的辦學(xué)理念。傳承：“自立自強(qiáng)”是我校長(zhǎng)期積淀的學(xué)校精神。在20xx 年之前，學(xué)校在建校過(guò)程中，全校師生發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)的作風(fēng)，堅(jiān)持自立自強(qiáng)的精神，完成學(xué)校硬件建設(shè)，建成美麗校園， 并獲得了江蘇省模范小學(xué)、 江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)、 江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校等榮譽(yù)， 教師隊(duì)伍建設(shè)能提升學(xué)歷教育， 積極開(kāi)展教育科研活動(dòng)， 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展， 獲得相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)

9、稱(chēng)號(hào)，培育了兩位特級(jí)教師，學(xué)校的“青藤樹(shù)”就是學(xué)校精神的真實(shí)寫(xiě)照。豐富：生命、實(shí)踐是“新基礎(chǔ)教育”的核心價(jià)值理念，人只有擁有生命的自覺(jué)，才會(huì)成為主動(dòng)發(fā)展的新人，教育的內(nèi)涵就是“教天地人事、育生命自覺(jué)” 。因此，在新的歷史時(shí)期，學(xué)校轉(zhuǎn)型既要秉承“自立自強(qiáng)”的傳統(tǒng)精神，又要在“新基礎(chǔ)教育”理念的引領(lǐng)下，強(qiáng)調(diào)發(fā)展的“主體”意識(shí)與“自覺(jué)”狀態(tài)，關(guān)懷生命，煥發(fā)生命活力，進(jìn)一步豐富“自立自強(qiáng)”的精神內(nèi)涵。師生生命“自立自強(qiáng)”的成長(zhǎng)過(guò)程，是一個(gè)自省、自覺(jué)的過(guò)程，即內(nèi)在自我發(fā)現(xiàn)、外在創(chuàng)新的自我解放意識(shí)不斷激發(fā)的過(guò)程，是一個(gè)生命自覺(jué)乃至文化自覺(jué)的過(guò)程?！白粤⒆詮?qiáng)”的師生形象特質(zhì)。學(xué)生：規(guī)范、文雅、個(gè)性教師：責(zé)任

10、、主動(dòng)、發(fā)展管理團(tuán)隊(duì)：主動(dòng)、服務(wù)、協(xié)作（二）發(fā)展目標(biāo)1.三年發(fā)展總目標(biāo)以“新基礎(chǔ)教育”理念為指導(dǎo)，繼續(xù)弘揚(yáng)“自立自強(qiáng)”的學(xué)校精神，通過(guò)內(nèi)部管理的精細(xì)化實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的精品化； 通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)和教師思維的系統(tǒng)化轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體轉(zhuǎn)型。 在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建“新基礎(chǔ)教育”基地學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生實(shí)現(xiàn)自覺(jué)的生命狀態(tài)。2.分領(lǐng)域目標(biāo)（1）學(xué)校管理改革與領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)：重視激發(fā)學(xué)校管理層的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)造活力，在組織重建、 制度改建、 管理重心下移和管理研究等方面有新突破； 深刻理解新的辦學(xué)理念參照系及核心發(fā)展目標(biāo)，使理念更明晰、有內(nèi)涵，目標(biāo)更具體、可達(dá)成；注重個(gè)體和群體兩方面力量的增強(qiáng)，為做到“全、實(shí)、深”提供重要

11、保障。（ 2）課程教學(xué)改革與學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)：在學(xué)科領(lǐng)域深入開(kāi)展課型研究的基礎(chǔ)上，從更高一個(gè)層面開(kāi)展“互動(dòng)課堂”的目標(biāo)和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究。進(jìn)一步構(gòu)建“讀書(shū)、課堂實(shí)踐、教學(xué)研究和課題研究”相結(jié)合的教師自我更新的“3211 ”工程。要放大教師個(gè)體在建立自我更新檔案、信息技術(shù)與學(xué)科整合、課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成等方面的“亮點(diǎn)”。也要放大教師群體共同研讀理論著作、共同分析教學(xué)案例和“捉蟲(chóng)” 式評(píng)價(jià)等方面的亮點(diǎn)。要為豐富教師精神生活、 課余生活提供更多的有利條件。 建設(shè)一支有積極高尚的理想追求、 寬厚扎實(shí)的;.文化底蘊(yùn)、實(shí)踐創(chuàng)生的思維能力、 復(fù)合開(kāi)放的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和諧協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神的學(xué)科教師隊(duì)伍。（3）學(xué)生

12、工作改革與班主任隊(duì)伍建設(shè)：以“自立自強(qiáng)”的精神為指導(dǎo)，制定西夏墅小學(xué)學(xué)生培養(yǎng)的總目標(biāo)和分年級(jí)目標(biāo)，并據(jù)此構(gòu)建學(xué)校六年主題教育的系列。以“快樂(lè)童年工程”為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供更加廣闊的空間、 更加充裕的時(shí)間和更加豐富的內(nèi)容。 引導(dǎo)他們?cè)诎嗉?jí)中自我管理、團(tuán)結(jié)向上，在校園內(nèi)主動(dòng)探究、獲得才藝，在社會(huì)上學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)。加強(qiáng)班主任研訓(xùn)工作，要以評(píng)比“青藤杯”金、銀、銅獎(jiǎng)的優(yōu)秀班主任為節(jié)點(diǎn)，將他們的典型經(jīng)驗(yàn)和主題教育活動(dòng)的典型課例為教材， 放大亮點(diǎn)， 提高班主任理論水平和實(shí)踐能力。要積極參與“學(xué)生發(fā)展與班主任隊(duì)伍建設(shè)”的日?；芯俊＝ㄔO(shè)一支熱愛(ài)兒童、具有先進(jìn)的教育理念、 高度的工作責(zé)任心、 掌握

13、學(xué)生心理、 善于疏導(dǎo)和多方面溝通的班主任隊(duì)伍。（ 4）學(xué)校文化建設(shè)和特色項(xiàng)目發(fā)展目標(biāo)：在傳承“自立自強(qiáng)”精神的基礎(chǔ)上，更賦予“自立自強(qiáng)”新的內(nèi)涵，改變師生生存方式，追尋生命真實(shí)成長(zhǎng)，追求“自主自覺(jué)”的積極生命狀態(tài)，營(yíng)造一種“自立自強(qiáng)，自主自覺(jué)”學(xué)校文化。在校園文化的引領(lǐng)下，繼續(xù)實(shí)施書(shū)香校園工程，建造書(shū)香校園為特色的品牌學(xué)校。（三）推進(jìn)策略中學(xué)三年發(fā)展規(guī)劃工作計(jì)劃1階梯式發(fā)展的策略。由于學(xué)校發(fā)展的制約性和教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定性，一些新的改革措施需要先進(jìn)行小規(guī)模試驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以后再逐步推廣， 這樣才能保證管理和教育教學(xué)的精致化。 實(shí)驗(yàn)和推廣的步驟仍然按第一梯隊(duì)第二梯隊(duì)第三梯隊(duì)的順序進(jìn)行。2項(xiàng)目化管理的

14、策略。把整個(gè)學(xué)校的改革工作分解為若干項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目招標(biāo)、 簽訂項(xiàng)目責(zé)任書(shū)，培養(yǎng)第一責(zé)任人的意識(shí)。項(xiàng)目化管理的運(yùn)作過(guò)程是 :項(xiàng)目招標(biāo)和競(jìng)標(biāo)、簽定項(xiàng)目責(zé)任書(shū)、實(shí)行項(xiàng)目監(jiān)控、項(xiàng)目成果的評(píng)估。3理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐深化相結(jié)合的策略?！靶禄A(chǔ)教育” 成型性研究是在一定的理論指引下的變革實(shí)踐。改革越深化， 越是要重視理論的學(xué)習(xí)。 后階段規(guī)劃的修訂和改革的整體布局需要在理論指導(dǎo)下進(jìn)行，以后的實(shí)踐推進(jìn)和成果總結(jié)都需要在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行。 特別要重視學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)葉瀾教授針對(duì)實(shí)踐進(jìn)程中的問(wèn)題發(fā)表的指導(dǎo)性意見(jiàn)。（四）主要任務(wù)與措施1.學(xué)校管理改革整體化和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的措施（1）建立縱橫貫通的管理網(wǎng)絡(luò)，使內(nèi)部管理走向精細(xì)化

15、。學(xué)校實(shí)行管理重心下移以后，由;.于沒(méi)有及時(shí)梳理原有制度和新制度的關(guān)系，在管理上存在某些“盲點(diǎn)” 。必須通過(guò)制度的梳理，消滅“盲點(diǎn)” ，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理。梳理盲點(diǎn)： 20xx 年 9 月至 12 月，召開(kāi)行政會(huì)議和教師會(huì)議，尋找“盲點(diǎn)” ，研究解決方案。第一次研究課程教學(xué)與教師發(fā)展領(lǐng)域、第二次研究班隊(duì)建設(shè)與學(xué)生發(fā)展領(lǐng)域、第三次研究管理改革與管理者發(fā)展領(lǐng)域，第四次綜合上述三次研究成果，形成西夏墅小學(xué)實(shí)行精細(xì)化管理的若干意見(jiàn)（試行）。（ 2）完善管理制度，改善運(yùn)行機(jī)制：制定制度，負(fù)責(zé)實(shí)施：調(diào)研反饋，修改調(diào)整；形成文本，建立監(jiān)控系統(tǒng)，收集案例。例如：堅(jiān)持并完善教師月考制度。月考小組由學(xué)校行政、年級(jí)組長(zhǎng)

16、、教研組長(zhǎng)和骨干教師組成。每月25 日前將本月考核內(nèi)容與要求通告全校教師，考核指標(biāo)根據(jù) “新基礎(chǔ)教育” 基地建設(shè)中期評(píng)估評(píng)價(jià)表和當(dāng)前學(xué)校工作的實(shí)際情況確定?？己巳藛T分組對(duì)每一個(gè)教師進(jìn)行測(cè)評(píng)，匯總審核以后，反饋給教師和有關(guān)組室，好的給予表?yè)P(yáng)，不好的給予批評(píng)并督促其整改。目前和近期考核的重點(diǎn)是“課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)” 、“教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)”。（ 3）凝聚團(tuán)隊(duì)合力，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)層成員要積極參加華師大、教育局或其他各部門(mén)組織的各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)，提高學(xué)歷、拓寬眼界。 學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)展新基礎(chǔ)教育的校本培訓(xùn)，通過(guò)讀書(shū)、聽(tīng)報(bào)告、寫(xiě)心得、談體會(huì)等形式思考教育改革，推動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)層的自我更新。學(xué)校行政人員必須主持一個(gè)教育教學(xué)研究課

17、題， 就學(xué)校改革的重大問(wèn)題開(kāi)展調(diào)查研究， 通過(guò)課題研究提高理論素養(yǎng)。 要帶著課題深入學(xué)科、 組室，與合作者一起潛心研究實(shí)踐中迫切需要解決的問(wèn)題。課題研究必須制訂詳細(xì)的計(jì)劃， 加強(qiáng)課題的過(guò)程管理， 認(rèn)真做好課題總結(jié)和推廣應(yīng)用。 課題研究的成果作為干部考核的重要內(nèi)容之一。2. 課程教學(xué)改革與學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的措施（ 1）加強(qiáng)各類(lèi)課程管理：完善課程教學(xué)部的管理網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)日常課程的教學(xué)管理，不斷提高管理成效；充分發(fā)掘校內(nèi)外的教育資源，梳理并建立各學(xué)科的年段發(fā)展目標(biāo)，開(kāi)發(fā)經(jīng)典誦讀系列、小公民德育教材、 乒乓特色體育課本等校本課程內(nèi)容。（2）暢通多維學(xué)習(xí)渠道，促進(jìn)教師自我發(fā)展。以“新基礎(chǔ)教育論” 為主要內(nèi)

18、容策劃專(zhuān)題性學(xué)習(xí)，內(nèi)化“新基礎(chǔ)教育”理念；組織以新課程標(biāo)準(zhǔn)為抓手的拓展性學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際全面、 深刻地領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和要求， 及時(shí)了解課程改革的新動(dòng)向； 組織以實(shí)踐分享為主的學(xué)習(xí)， 在活動(dòng)中整理活動(dòng)紀(jì)要、 解讀活動(dòng)主旨、 重建課堂教學(xué)， 使其他教師及時(shí)了解 “新基礎(chǔ)教育”研究的最新動(dòng)態(tài)，信息提升信息價(jià)值；（ 3）關(guān)注梯隊(duì)建設(shè)，推進(jìn)教研組建設(shè)的整體發(fā)展。建立教師研、學(xué)、訓(xùn)三位一體的培養(yǎng)機(jī)制，使“兩類(lèi)教師” （分流教師和交流教師）得到“新基礎(chǔ)教育”理念的滋養(yǎng)，融入到教師的團(tuán)隊(duì)之中，提升學(xué)科素養(yǎng)和研究水平。 調(diào)整教師梯隊(duì)結(jié)構(gòu)， 建立梯隊(duì)培養(yǎng)目標(biāo)體系， 加強(qiáng)對(duì)學(xué)科第一責(zé)任人、 教研組長(zhǎng)、 備課組長(zhǎng)、

19、骨干教師的培養(yǎng)力度， 在個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)團(tuán)隊(duì)群體發(fā)展。（附教師梯隊(duì)建設(shè)三年發(fā)展表）（4）完善與落實(shí)教研制度。教研活動(dòng)是教學(xué)改革發(fā)展、創(chuàng)新的“孵化基地” ，教研活動(dòng)要保證高水準(zhǔn)、高效率、必須做到三點(diǎn)：在教研前有準(zhǔn)備，每位教師有獨(dú)立見(jiàn)解；在教研中有切;.磋，每位教師要交流有效信息，可以爭(zhēng)辯，可以完善，可以質(zhì)疑，從而達(dá)到教研活動(dòng)的民主性；教研后有反思，針對(duì)問(wèn)題立研究主題，開(kāi)拓教研思路，激活教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制。3.學(xué)生工作改革與班主任隊(duì)伍建設(shè)1.學(xué)校層面：完善“青藤服務(wù)社”的運(yùn)作體系，引進(jìn)學(xué)科教師擔(dān)任活動(dòng)導(dǎo)師。以書(shū)香校園建設(shè)為核心， 開(kāi)展各年級(jí)分層教育， 整體架構(gòu)學(xué)生日?；顒?dòng)序列， 構(gòu)建書(shū)香文化德育活動(dòng)

20、的體系。挖掘家庭、社區(qū)資源，從課內(nèi)到課外，從學(xué)校到校外，逐步構(gòu)建讀書(shū)工程系列活動(dòng)。修訂并逐步完善西夏墅中心小學(xué)一日常規(guī) ，加強(qiáng)常規(guī)落實(shí)，使學(xué)生真正擁護(hù)和自覺(jué)遵守常規(guī)。2.年級(jí)層面：以年級(jí)團(tuán)隊(duì)為單位，以年級(jí)組長(zhǎng)為核心，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作和統(tǒng)整策劃能力。各年級(jí)依據(jù)本年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)及年級(jí)文化特色， 結(jié)合班級(jí)文化建設(shè)， 開(kāi)展系列班隊(duì)活動(dòng)， 注重學(xué)生活動(dòng)常規(guī)的培養(yǎng)，打造各年級(jí)班隊(duì)精品課。3.班級(jí)層面：以市十二五課題農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐研究為抓手，完善班級(jí)環(huán)境建設(shè)， 細(xì)化崗位建設(shè)，夯實(shí)活動(dòng)建設(shè)，促使學(xué)生在構(gòu)建班級(jí)特色文化的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自我管理，自主發(fā)展， 成長(zhǎng)為自立自強(qiáng)的好少年，從而打造出校園和班級(jí)相輔

21、相成、互補(bǔ)和諧的文化平臺(tái)。4.班主任隊(duì)伍建設(shè)。給予骨干班主任更多平臺(tái)，提升主動(dòng)策劃能力，引領(lǐng)組內(nèi)班主任發(fā)展，并全面負(fù)責(zé)年級(jí)學(xué)生活動(dòng)班主任梯隊(duì)建設(shè)。 進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)研討體系， 落實(shí)、 細(xì)化班主任工作考核，加強(qiáng)班主任工作規(guī)范，舉辦“青藤杯”學(xué)期評(píng)選優(yōu)秀班主任活動(dòng)。4.學(xué)校特色與文化建設(shè)（ 1）豐富“自立自強(qiáng)”的內(nèi)涵。從兩方面著手：一是進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W校前期的自立自強(qiáng)的開(kāi)創(chuàng)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的實(shí)踐精神。 二是放大 “新基礎(chǔ)教育” 實(shí)踐三年形成的亮點(diǎn)。 如：以“書(shū)香校園” 為特征的學(xué)校文化建設(shè)， 以扁平化管理為特征的級(jí)部管理機(jī)制， 日常化的反思重建、伙伴合作為特點(diǎn)的教研組建設(shè)， 以個(gè)性化發(fā)展為基礎(chǔ)的品牌教師培

22、養(yǎng)等。 對(duì)這些資源加以梳理、提煉與總結(jié)，在校內(nèi)推廣。（ 2）制度文化的進(jìn)一步梳理和豐富。結(jié)合“自立自強(qiáng)”的精神對(duì)“新基礎(chǔ)教育”三年實(shí)踐中的制度建設(shè)成果進(jìn)行理性的反思。反思分四個(gè)層面：一、校級(jí)管理層面；二、年級(jí)組和教研組管理層面；三、班級(jí)管理層面；四、教師、學(xué)生自我管理層面。通過(guò)梳理發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適當(dāng)補(bǔ)充和調(diào)整， 從而形成符合學(xué)校轉(zhuǎn)型性變革要求的，有利于團(tuán)隊(duì)和諧發(fā)展、 師生個(gè)性發(fā)展的，縱橫溝通的有效管理網(wǎng)絡(luò)和制度文化。發(fā)揮信息技術(shù)作用。 充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)校管理中的作用，學(xué)校的重大活動(dòng)和校務(wù)通知在網(wǎng)上公布，教師打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，就一目了然；校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課錄像、說(shuō)課、點(diǎn)評(píng)、反思、專(zhuān)家講座報(bào)告等，上傳網(wǎng)上或刻制光盤(pán)，助教師的專(zhuān)業(yè)化提高；學(xué)生、 家長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)校改革發(fā)展和管理方面的意見(jiàn)可以在網(wǎng)上發(fā)表，或通過(guò)校長(zhǎng)電子信箱進(jìn)行溝通，以便學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師可以得到及時(shí)、準(zhǔn)確、全面的信息反饋。（ 3）抓住關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，提升文化內(nèi)涵。 （ 1）以“優(yōu)質(zhì)小學(xué)”復(fù)查為契機(jī)，梳理學(xué)?！白粤⒆詮?qiáng)”的發(fā)展歷史