現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)接合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)， 計算機(jī)技術(shù)不斷普及和進(jìn)步， 現(xiàn)代化教育技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛， 特別是多媒體技術(shù)已走進(jìn)課堂， 它集合了聲音，圖像于一體，不僅豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)手段， 革新了信息傳遞的方式同時也促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)識心理和智力的發(fā)展。多種媒體的組合運用，能更好地調(diào)動人的多種感官進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，利用電腦對文字、圖像、聲音、動畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教

2、學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足， 在突破教學(xué)難點等方面的教學(xué)起著顯著的作用。但是，多媒體并不是萬能的，它也有自已的局限，在教學(xué)中它不能代替學(xué)生的觀察，思考，操作，實驗。更不能代替師生間的情感交流。因此，多媒體的應(yīng)用，需要教師精心的備課， 合理的安排運用多媒體的時機(jī)，才能高效發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢， 達(dá)到課堂教學(xué)的最佳的效果。 以下是本人在平時教學(xué)中幾點感受。一、運用“多媒體”導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。 一節(jié)成功的課必須由每一個好的教學(xué)環(huán)節(jié)組成。而“開始”就是重要一環(huán)，俗話說：“好的開頭是成功

3、的一半”。在課的起始階段， 迅速集中學(xué)生的注意力， 把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中， 激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲， 對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。因此，作為教師就要抓住兒童的好奇心理，巧妙的導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望， 那么究竟采用什么形式導(dǎo)入新課， 方法很多， 其中運用多媒體導(dǎo)入新課，就是一種我在計算機(jī)上利用幻燈片設(shè)計緊扣教材又有趣味性、 生動活潑的課件，在教學(xué)活動中不斷激發(fā)學(xué)生的興奮點， 以引起他們的學(xué)習(xí)興趣。 使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱?使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。 例如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識 一課時，采用故事導(dǎo)入，生動形象的畫面， 伴以美妙的音樂，

4、很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過程。 【有一天，唐僧師徒在四人去西天取經(jīng)的路上，走得又餓又渴，這時，剛好路過一個桃園地，停下來休息?！巴?，好大的桃子呀！”孫悟空、豬八戒見了大蜜桃口水直流。八戒問： “師傅，可以吃桃子嗎？”師傅說：“要吃桃子可以，不過我得先考考你們。悟空、八戒連連點頭說：“行啊，行啊?！睅煾嫡f： “有 4 個桃子平均分給你們二人，每人得到幾個？請寫下這個數(shù)?！必i八戒很快就寫下了這個數(shù)。 ( 同學(xué)們，你們知道這個數(shù)是什么嗎？ ) 八學(xué)習(xí)必備歡迎下載戒一聽，哈哈大笑，這還不容易！提筆寫了個“2”。師傅接著說：“要是把2個桃子，平均分給你們二人，每人得到幾個？再寫下這個數(shù)?！?( 同學(xué)們，你們知

5、道這個數(shù)是什么嗎？ ) 孫悟空手快，順手寫了個 “1”，師傅不緊不慢地說： “要是把 1 個桃子平均分給你們二人，每人得到幾個？（學(xué)生回答：一半或半個）師父問：“半個該怎么寫呢？”二位徒弟你看看我，我看看你，不知該怎么辦好？小朋友，你們能幫幫他們嗎？】像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍， 不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著， ?教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。二、運用多媒體教學(xué)再現(xiàn)情景，突破知識的重難點。傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點，?突破教學(xué)難點問題上花費大量的時間和精力 ,? 即使如此

6、, 學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。多媒體在教學(xué)過程中的運用， 不僅能突破知識的重難點， 而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，使其產(chǎn)生興趣，就能加快學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用， 解決教師難以講清， 學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容， 從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù) 這一課時， 為了突出計算過程，學(xué)生在匯報可以用小棒計算 236 時，教師可根據(jù)學(xué)生的匯報， 用課件隨機(jī)演示小棒的計算過程， 如課件先出示 2 捆和 3 根小

7、棒，再出示 6 根小棒，當(dāng)學(xué)生說出先把 3 根和 6 根合并起來，課件動態(tài)演示 3 根和 6 根合起來，然后再根據(jù)學(xué)生的匯報再動態(tài)演示 9 根和 2 捆合起來的過程。 這一環(huán)節(jié)，通過多媒體教學(xué)， 借助多媒體的色彩、閃爍、動畫演示，不僅激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生形成表象，促進(jìn)知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)思維，提高課堂教學(xué)效率。也巧妙的突破了本課的知識重點。在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識時，這課內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)對幾分之一的認(rèn)識。分?jǐn)?shù)對學(xué)生來說，是首次接觸，也是比較抽象的東西，所以比較難接受。但利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就可以收到事半功倍的效果。 在教學(xué)一個餅平均把它分成兩份，每份是它的幾分之一？時， 利用

8、課件先出示一個圓， 演示用一把小刀把它平均分成兩份的過程， 再動態(tài)演示其中的一份和原來的這個圓比較，看這半份是這個圓的幾分之一。三、運用多媒體教學(xué)，可對數(shù)學(xué)課堂起著優(yōu)化的作用。數(shù)學(xué)概念、定義等知識都比較抽象， 這給小學(xué)生理解、 掌握帶來一定的困難，尤其小學(xué)生具有好動、好奇、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影學(xué)習(xí)必備歡迎下載響課堂學(xué)習(xí)效果。 那么在一個教學(xué)過程中， 如何運用現(xiàn)代教育媒體可起到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用。例如：在教學(xué)“認(rèn)識時間”一課時，由于時間是一個非常抽象的概念，低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)又有明顯的認(rèn)知直觀性，光靠老師講解， 或用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，都會感到非常枯燥， 且學(xué)生難以理解。 但是運用

9、多媒體輔助教學(xué) “認(rèn)識時間”的一節(jié)課，效果就不一樣了。例如：在教學(xué)認(rèn)識時間這一課時時，利用多媒體展示一個小朋友的一天的生活，每個時間段小朋友在干什么（起床、吃飯、上課、做操、游戲、寫作業(yè)、睡覺等），通過課件的演示，使學(xué)生很形象的感受到時間和我們的生活是緊密相關(guān)的。在教學(xué) 1 時 60 分時，可通過動態(tài)課件演示，時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識了時和分。最后，通過動畫演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生得出 1 時 60 分鐘，較好地突破了本節(jié)課的重難點。這個教學(xué)片段通過運用現(xiàn)代教育媒體達(dá)到了最優(yōu)化的境界， 這光靠教師的講解靠傳統(tǒng)的教育媒體是很難在短時間

10、內(nèi)達(dá)到的。四、運用多媒體課件，揭示事物本質(zhì)特征。在教學(xué)幾何圖形中的數(shù)學(xué)概念時， 如果單純靠老師出示教具以及在黑板上畫圖講，讓學(xué)生動手摸摸、或指一指什么是角，學(xué)生會感覺比較枯燥無味，但是利用多媒體課件就不一樣了，例如：可利用多媒體課件出示實物圖形，如紅領(lǐng)巾、三角板、扇子等，讓學(xué)生觀察思考， 這些實物圖形中的角在什么地方呢？教師組織學(xué)生討論、 猜想，然后，教師運用多媒體技術(shù)將組成角的兩條邊用不同的顏色顯示出來，并在實物圖上連續(xù)閃爍。接著將實物紅領(lǐng)巾、扇子、三角板等圖形移走，抽取出角的本質(zhì)定義， 學(xué)生的猜測得已驗證。 這樣可以培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住事物本質(zhì)特征的能力，形象直觀地為學(xué)生的思考、探

11、索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造提供感性材料。五、運用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生輕松掌握概念。數(shù)學(xué)知識是比較抽象的，數(shù)的概念更是如此，為了使學(xué)生能順利掌握數(shù)的概念，在教學(xué)“ 7”的認(rèn)識時，我是這樣設(shè)計的：上課開始，我利用電腦課件，動態(tài)的展示一幅美麗春天的景象， 小動物們在森林里玩耍， 小動物們玩的很高興的一個情景場面，隨著情景演示的深入，畫面停下來，教師隨機(jī)問小朋友們：有幾只小動物在玩耍？在學(xué)生說出答案后， 教師隨機(jī)的進(jìn)行 9 的教學(xué)然后，小動物繼續(xù)嬉戲打鬧，這時，小猴來了，要組織小動物們做游戲，要把小動物們分成兩組，可是小猴怎么也分不好， 你們能幫助小猴嗎？怎么把小動物分成兩組？共有幾種分法？其后， 再通過課件展示幾

12、道形式多樣的鞏固練習(xí)題， 本課就在很輕松學(xué)習(xí)必備歡迎下載的情景中結(jié)束了。由于自始至終采用了“電腦多媒體”進(jìn)行教學(xué)，起到了化枯燥為生動活潑的作用，使兒童在輕松愉快中切實掌握了概念知識。六、運用多媒體使練習(xí)多樣化，增強(qiáng)訓(xùn)練密度，實現(xiàn)精講多練。傳統(tǒng)練習(xí)的方法， 一般教師很難照顧到每一個學(xué)生， 大多數(shù)學(xué)生都是在教師的直接刺激下作出一定的反應(yīng)， 不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性， 不能照顧到學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異。 利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對性的練習(xí)， 其練習(xí)效果非常之好，具有傳統(tǒng)練習(xí)方法無法比擬的優(yōu)勢。在練習(xí)鞏固中， ?由于運用多媒體課件教學(xué)， 省去了板書和擦拭的時間， 能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量

13、的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。 它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動為主動， 化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，再加上生動的畫面，靈活的交互性，使學(xué)生把做題當(dāng)作一中樂趣而樂此不疲， 能輕松鞏固已學(xué)知識， 從而切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，使每一個學(xué)生都有收獲。 例如：學(xué)生在練習(xí)時， 如果選擇了正確答案，顯示屏上就會有可愛的小人出現(xiàn)，并伴隨著聲音： “你真棒！ ”、 “你真聰明！ ”這些表揚讓學(xué)生感覺到成就感； 即使算錯了得數(shù)也沒有關(guān)系， 顯示屏上會出現(xiàn)一些鼓勵性的語句，讓學(xué)生不灰心，繼續(xù)努力。這樣，既使學(xué)生身在 “題海 ”，而依然感覺 “海中的世界真精彩！又如在練習(xí)中編各種選擇題、填空題、是非題等，用

14、學(xué)生喜愛的過關(guān)游戲的形式， 由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否， 學(xué)生回答正確，計算機(jī)馬上會表揚你，來一聲 “棒極了！ ”“真聰明！ ”或是給你獻(xiàn)上一束鮮花，學(xué)生看了聽了自然高興， 興趣盎然： 如果有學(xué)生回答錯了， 計算機(jī)會在屏幕上顯示提示信息 “再想想 ”并配以音樂，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動腦。 教師在學(xué)生完成任務(wù)的同時，可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂敢蛶椭?而學(xué)生在這種人機(jī)挑戰(zhàn)、 激烈競爭的氛圍中漸漸養(yǎng)成不服輸、 敢于向困難挑戰(zhàn)的好習(xí)慣， 促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，有利于競爭意識和學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)， 學(xué)生思維得到了很好的鍛煉。 這樣既激發(fā)學(xué)生興趣，又發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確保課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是，從來沒

15、有一種教學(xué)手段是萬能的， 現(xiàn)代教育技術(shù)也不例外。 任何一種媒體都有其各自的優(yōu)點和特殊功能， 多媒體作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)時， 對傳統(tǒng)教學(xué)手段來說是一場革命。 由于其自身具有的巨大功能， 使得它與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有很多優(yōu)勢。 但傳統(tǒng)的教學(xué)手段之所以一直沿用至今， 是因為有它巨大的教學(xué)功能。教學(xué)中決不能將多媒體教學(xué)簡單地、完全地去取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。要將兩者揉合， 做到相得益彰的同時克服因兩者差異而帶來的局限性， 使多媒體教學(xué)成為一種輔助的教學(xué)手段， 充分認(rèn)識、 適時巧用，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的優(yōu)勢，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的時效。總之，我認(rèn)為，在數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)積極借鑒和吸收傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的原則。在學(xué)習(xí)必備歡迎下

16、載保留“傳遞接收” 式教學(xué)活動的基礎(chǔ)上， 恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點， 適時適量的運用多媒體， 發(fā)揮其最大功效， 同時也可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)， 提高課堂教學(xué)效率， 促進(jìn)素質(zhì)教育實施， 有效地培養(yǎng)多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用研究隨著科技的發(fā)展， 現(xiàn)在幾乎所有的工作都用到了信息技術(shù)， 它可以使工作過程變得高效和形象。 數(shù)學(xué)是一個思維的科學(xué)， 雖然它從具體中來， 但以抽象的形式表現(xiàn)出來， 要求學(xué)習(xí)者要具有高度的空間想象能力、 邏輯能力和歸納能力。 小學(xué)生正處于人生的起步階段， 邏輯能力差， 并且有很強(qiáng)的跳躍性。 傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式將知識以平面二

17、維， 甚至一維的形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前， 有時候會使學(xué)生在理解上遇到很大的困難， 信息技術(shù)的運用就會使問題迎刃而解， 例如利用電腦、投影儀、小型自動化模型等等， 結(jié)合課堂教學(xué)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獲得知識。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)中教育部明確指出， 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該融入信息化的教學(xué)手段，要充分運用計算機(jī)等多媒體工具， 豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式， 為學(xué)生打開更開闊的視野。就目前來講，信息化的課堂教學(xué)是其他教學(xué)手段都比不上的。那么，我們?nèi)绾芜\用現(xiàn)代信息技術(shù)使小學(xué)數(shù)學(xué)課的課堂更生動， 使學(xué)生更容易接受呢？在此，我談一下我的體會。一、運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師， 學(xué)生只有對所學(xué)習(xí)的知識感

18、興趣才會積極地思考， 才會更牢固地掌握知識。 由于小學(xué)生比較喜歡故事、 動畫等，我們可以把需要掌握的知識融入小故事、 動畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生積極主動地掌握住所學(xué)的知識。比如，在教學(xué)七巧板這節(jié)課時 ,從小秘密入手，教師先播放一段 Flash, 使奇異的七巧板一會兒拼成飛機(jī)、 一會兒拼成小人、 桌子、小狗吸引學(xué)生的注意力。漂亮的圖案會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而引領(lǐng)學(xué)生主動去研究、探索七巧板。讓學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的抽象過程， 感受到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系和無限趣味，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)必備歡迎下載二、運用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解眾所周知，計算機(jī)在現(xiàn)代

19、各行業(yè)中都發(fā)揮著重要的作用， 而且它可以生動地模擬現(xiàn)實生活， 在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中也發(fā)揮著重要的意義。 例如，在數(shù)學(xué)中計算圖形面積，有些圖形比較復(fù)雜， 而小學(xué)生的抽象思維能力又不強(qiáng)， 這時教師可以采用制作課件解決這個問題，形象地將圖形進(jìn)行平移、翻轉(zhuǎn)、割補(bǔ)等等，將其清晰地展示在屏幕上， 使比較復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化成簡單的圖形， 使學(xué)生利用學(xué)過的知識求圖形的面積。三、利用信息技術(shù)使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出， 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶， 動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 在教學(xué)中，教師要恰當(dāng)?shù)剡\用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)活動中，使學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。例如，在

20、進(jìn)行“行程問題”的教學(xué)時，教師可以模擬這樣的情境，首先將全班同學(xué)分成四組，分別到北京、杭州、西安、廈門旅游，然后把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動分為以下內(nèi)容：先在網(wǎng)上（教師可以提供網(wǎng)站）到汽車、火車、飛機(jī)、輪船的時刻表，了解三種交通工具的速度、到達(dá)目的地所用的時間、到達(dá)目的地所走路程。其次，分析網(wǎng)上查到的速度、時間、路程三個數(shù)量關(guān)系，并進(jìn)行計算。然后，將搜集到的數(shù)據(jù)及計算的結(jié)果記錄在表格內(nèi)。通過小組討論交流檢查學(xué)習(xí)效果。如：查找到了哪些數(shù)據(jù)，利用這些數(shù)據(jù)可計算出什么，計算時運用了哪個數(shù)量關(guān)系，決定乘坐何種交通工具去活動，并且要說明理由。最后由小組長進(jìn)行匯報，全班評議，教師小結(jié)。這樣學(xué)生之間既可互相學(xué)習(xí)，擴(kuò)充自

21、己的知識，增大信息密度，又可提出自己的見解及欣賞性的評價，學(xué)會賞識他人。四、利用網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生的練習(xí)效果通過練習(xí)可以把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力。 教師要利用多媒體將所學(xué)知識設(shè)計進(jìn)行不同形式的練習(xí)， 也可以進(jìn)行一題多變、 一題多解， 這樣既使學(xué)生鞏固了新知，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力。比如，在練習(xí)乘法口訣時，教師可以將學(xué)習(xí)必備歡迎下載練習(xí)設(shè)計為闖關(guān)游戲，按練習(xí)的難度把題目分為幾關(guān)，有采蘑菇、摘草莓、登高山、游兒童樂園等，并設(shè)置只有闖過第一關(guān)才能闖第二關(guān)，關(guān)關(guān)都有鼓勵。學(xué)生就會在好勝心的驅(qū)使下，不斷地克服困難，奮力拼搏。練習(xí)量雖然很大，但是學(xué)生絲毫沒有厭倦的情緒，而感受到的是興奮，是成功的愉悅?？傊?/p>

22、，將信息技術(shù)運用于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂才是新課標(biāo)的真正體現(xiàn)，才能使學(xué)生真正體會數(shù)學(xué)的樂趣。 我堅信，只要我們大家共同努力， 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的明天定會更加輝煌、更加燦爛!淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學(xué)過程重新認(rèn)識。基礎(chǔ)教育課程改革綱要 ( 試行 ) 指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)

23、習(xí)工具?！苯處熯\用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程， 使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。一、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，但不是每學(xué)習(xí)必備歡迎下載個學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性， 他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些

24、需求。 而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、 現(xiàn)實完全隔離， 致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、 聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機(jī)和興趣。 這充分說明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。二、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過程，繼而對其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計數(shù)學(xué)

25、問題，選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。例如：我在平面向量的基本概念及平面向量的坐標(biāo)表示的教學(xué)中，利用Powerpoint 制作動態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。在講解與空間四邊形有關(guān)的問題時， 如果只利用模型讓學(xué)生觀察， 在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問題的時候，總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對角線是相交的。 我在教學(xué)中利用三維立體幾何

26、畫板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條， 在旋轉(zhuǎn)運動過程中讓學(xué)生感受空學(xué)習(xí)必備歡迎下載間立體圖形的形象， 培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問題時不致出錯，同時學(xué)生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的異面直線的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。 由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。三、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維

27、不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)， 于是揭示思維過程、 促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)， 不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如：我在講解極限的概念 這一節(jié)內(nèi)容之前， 先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關(guān)的實際問題，在通過我的動畫課件，學(xué)生歸納出了極限的概念， 同時揭示了極限的概念的內(nèi)涵。更重要的是學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料的過程中，深深的體會到網(wǎng)絡(luò)互動交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，視眼開闊，多彩多資，浩

28、瀚無窮。四、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于減輕教師的教學(xué)工作量教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻， 這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活學(xué)習(xí)必備歡迎下載動開辟了一條捷徑， 只要在地址欄中輸入網(wǎng)址, 就可以在很短的時間內(nèi)通過下載,獲取自己所需要的資料 ,大大節(jié)省了教師備課的時間.隨著計算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立, 給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間 , 大量的操練練習(xí)型軟件和計算機(jī)輔助測驗軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測驗中鞏固、熟練所學(xué)的知識，決

29、定下一步學(xué)習(xí)的方向，實現(xiàn)了個別輔導(dǎo)式教學(xué)。在此層次，計算機(jī)軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負(fù)擔(dān) . 因此，教學(xué)的發(fā)生對技術(shù)有較強(qiáng)的依賴性，而作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來了。五、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計算機(jī)使用技能遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立 , 給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間 , 各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個空間中 , 他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡 , 用之不竭的教學(xué)支援。通過網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思

30、想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。另外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計算機(jī)輔助教學(xué)軟件， 就要求教師有相當(dāng)?shù)挠嬎銠C(jī)使用技能，計算機(jī)使用技能的高低是新一代評價個人文化素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。 計算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展對每個人提出了新的要求， 作為教師，更應(yīng)該積極的推動計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學(xué)課堂，這樣利人又利己。六、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂的反思時代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段， 教學(xué)手段的更新主要受教學(xué)習(xí)必備歡迎下載育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念， 真正把信息技術(shù)運用到教學(xué)中來。把

31、信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具， 充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 主動探索、合作交流等的優(yōu)勢， 良好的實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。 信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個輔助工具。 教學(xué)活動過程的核心， 是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術(shù)教育是無法取代的。在師生互動的教與學(xué)過程中， 信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題、 促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。不過，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來取代教師在教學(xué)活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)， 積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動中應(yīng)轉(zhuǎn)變

32、的觀念。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 明確指出：“ 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大的影響。 數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)， 特別要充分考慮計算器、 計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源， 把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具 ，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、 探索性的數(shù)學(xué)活動中去。 ” 數(shù)學(xué)是抽象性、 邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科， 而小學(xué)生是形象思維占優(yōu)勢， 所以，要使學(xué)生成功地從具體形象向抽象思維過渡， 就需要有一座能使學(xué)生從形象思維到抽象思維的橋梁。 隨著教學(xué)改革向縱深發(fā)

33、展， 現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)己成為一種趨勢， 并且表現(xiàn)出了其獨特的優(yōu)越性。 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域引入這種手段輔助教學(xué)后， 不但豐富了課堂教學(xué)手段， 而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)， 在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率， 拓寬了學(xué)生的時空觀。 同時通過知識形成過程的充分展示， 促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合， 激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在因素， 發(fā)揮了主體作用， 從而培養(yǎng)了學(xué)學(xué)習(xí)必備歡迎下載生自學(xué)能力和分析解決問題的能力，促進(jìn)了兒童能力的整體發(fā)展和智力的發(fā)展。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂內(nèi)外的運用已成為全面提高小學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，也為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索意識的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

34、的運用現(xiàn)代信息技術(shù)給人們的工作、生活、學(xué)習(xí)帶來一系列重大變革，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展， 信息技術(shù)已經(jīng)廣泛深入到課堂教學(xué)當(dāng)中， 并在教學(xué)活動中起著重要的媒介作用， 而現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的運用又是全面實施素質(zhì)教育， 全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。 那如何發(fā)揮它的作用和優(yōu)勢呢？下面我談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用的幾點看法。一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣， 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使其進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的重要心理因素， 它能激發(fā)學(xué)生由已知探究未知。 而好奇是產(chǎn)生興趣的原因之一，根據(jù)好奇是小學(xué)生共性的這一心理特點， 我使用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)新奇的

35、學(xué)習(xí)環(huán)境， 使學(xué)生感到新穎、 特別、好奇，都想嘗試一下， 體驗一下，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如：教學(xué) “圓的周長 ” 這一內(nèi)容時，上課一開始，我就用多媒體課件展示出精彩的畫面 “森林公園一角 ”，同學(xué)們的目光一下子就被畫面中漂亮的公園和活靈活現(xiàn)的小動物所吸引。在一片森林里，鸚鵡和大公雞為了爭奪園林之王正在進(jìn)行一場別開生面的比賽，小猴子當(dāng)裁判。 大公雞沿著長方形路線跑，鸚鵡沿著圓形路線跑， 結(jié)果他們同時到達(dá)了目的地，機(jī)靈的猴子馬上宣布：“兩個都是園林之王。 ”可小公雞不同意，他們認(rèn)為不公平。這時畫面音出現(xiàn)了，問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？ ”這樣的情境不但滿足了小學(xué)生的好

36、奇心， 更大程度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時屏幕上再次出現(xiàn)兩只小動物賽跑的動態(tài)畫面，教師提問：“到底是一樣快，還是誰跑得最快，”請同學(xué)們議一議， 猜一猜，說一說。教師接著問； “究竟誰是園林之王呢？ ”學(xué)習(xí)必備歡迎下載只要我們知道在同一時間內(nèi)， 誰跑的路程長， 誰就是贏家。 你們誰能說出你的依據(jù)嗎？要求大公雞跑的路程， 實際上就是求這個長方形的什么？出示長方形， 依次閃爍四條邊，學(xué)生齊答： “長方形的周長 ”。問：要求鸚鵡跑的路程，實際上就是求這個圓形的什么？電腦閃爍圓的曲線后，學(xué)生齊答： “圓的周長。 ”教師板書課題，接著問：那么，怎樣計算圓的周長呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)和探究 “圓的周長

37、 ”。通過這樣的情境導(dǎo)入，既直觀形象，又生動有趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)、展示過程、優(yōu)化教法。課堂教學(xué)過程的展開， 需要通過一定的教學(xué)方法來實現(xiàn)。 而小學(xué)生的思維以形象思維為主， 逐步向抽象的邏輯思維過渡。 在教學(xué)中， 可以把學(xué)生看不見的事物通過多媒體表現(xiàn)出來， 把靜止的狀態(tài)動態(tài)化加深理解， 增強(qiáng)記憶。例如教學(xué) “圓的面積 ”這一內(nèi)容時，我充分利用多媒體教學(xué)的功能，以突破 “圓的面積 ”教學(xué)的難點。出示情境圖；求這個圓形草坪占地面積是多少平方米就是求什么？通過實際情景，一方面使學(xué)生了解圓的面積的含義， 另一方面使學(xué)生體會到在實際生活中計算圓面積的必

38、要性。 教師接著問： 在此之前， 我們學(xué)過了哪些平面圖形的面積？是怎樣推導(dǎo)出來的？結(jié)合多媒體課體演示這些平面圖形的面積公式推導(dǎo)過程，使學(xué)生明確，我們學(xué)習(xí)新圖形的面積時，都是通過分割、拼合的方法，把它們轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形， 再根據(jù)兩者之間的關(guān)系推導(dǎo)出新圖的面積計算公式。 今天我們能否也利用這個轉(zhuǎn)化的方法一起來研究圓的面積計算公式呢？出示多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生用這種數(shù)學(xué)思想和方法解決新的較復(fù)雜的問題。讓學(xué)生動手操作，小組討論書上的剪拼方法，小組合作把一個圓平均分16 等份，剪、拼，看它有可能轉(zhuǎn)化成一個什么樣的圖形？拼成后，近似一個長方形。接著問： “誰還有辦法把這個近似長方形的圖形變得更接近標(biāo)準(zhǔn)的長

39、方形？ ”讓學(xué)生動手繼續(xù)操作，可是越來越難分了， 怎么辦呢？這時老師就說： 難分我們就請電腦小博士來幫幫忙，好嗎？老師用電腦先顯示圓分 16 等份后，拼成一個近似長方形，再分學(xué)習(xí)必備歡迎下載別顯示把圓分成了32 等份， 64 等份拼成的圖形，問：這時的近似長方形有了什么變化？學(xué)生答：更接近長方形。老師又問：如果把圓繼續(xù)分成128 等份， 256等份，或是一直不斷地分，拼成的圓形，它的邊、圖形又會發(fā)生怎樣的變化？請同學(xué)們想象一下，互相比較，就會發(fā)現(xiàn)，如果把圓分的份數(shù)越多，每一份就會越小，拼成的圖形就會越接近長方形，如果無限分割，圓就能轉(zhuǎn)化成一個長方形，滲透了化曲為直的極限思想。根據(jù)學(xué)生動手操作以

40、及結(jié)合課件的運用，實驗結(jié)果表明，采用閃動的方式，使學(xué)生觀察出拼成的長方形的長是圓周長的一半，長方形的寬就是圓的半徑， 從2而推導(dǎo)出圓的面積公式； S=r。教師運用多媒體課體演示，動感鮮明的分法，讓學(xué)生理解了分的過程及內(nèi)涵， 使抽象變?yōu)橹庇^化，加深了對知識的理解和掌握。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)， 不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式和手段的不足，把多媒體操作的整個過程、觀察、演示和講解融為一體，既優(yōu)化了教師的教法，又指導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)法。三、運用信息技術(shù)變靜為動，突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點。教學(xué)難點是否能突破， 是一堂課能否成功的關(guān)鍵。 運用現(xiàn)代信息技術(shù)， 把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知

41、的具體形象， 把靜止不變的圖形符號轉(zhuǎn)化為不斷運動的活動場景， 為學(xué)生提供豐富的感性材料， 幫助學(xué)生建立清晰完整的表象，為促進(jìn)學(xué)生思維由具體抽象的飛躍發(fā)展架橋鋪路。 每節(jié)數(shù)學(xué)課教師都要抓住重點，如果能夠很好的處理重點， 學(xué)生心中的疑惑就會迎刃而解。 要做到這點并不容易，而多媒體的應(yīng)用使教師擺脫了這一困惑， 它能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)的需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化， 能直觀生動展現(xiàn)圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣， 使教與學(xué)充滿了生機(jī)， 使學(xué)生主動學(xué)習(xí)， 加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。例如：在教學(xué) “平行四邊形的面積 ”這一內(nèi)容時，先讓學(xué)生觀察、動手操作，看看平行四邊形與學(xué)過的什么圖形有關(guān)，如何去轉(zhuǎn)化？學(xué)生通過觀察后進(jìn)行切學(xué)習(xí)必備歡迎下載割、平移，把它轉(zhuǎn)化為一個長方形。而長方形的面