不想做作業(yè)的孩子

1、不想做作業(yè)的孩子如何激發(fā)孩子的學習動機？不想做作業(yè)的孩子如何激發(fā)孩子的學習動機？ 經(jīng)常提醒孩子，經(jīng)常督促孩子，只要一有空，就陪著孩子做作業(yè)，可是，冷不丁他就跑出去玩了，或者趴在桌上睡了，或者三下五除二應付了事。孩子為什么不想做作業(yè)，他心里究竟在想些什么下午五點半，張女士急匆匆地趕回家，她要給上三年級的兒子明明做飯、輔導功課。吃完晚飯已經(jīng)七點整了，張女士幫兒子拿出課本、作業(yè)本，督促他快寫作業(yè)。這時電話鈴響了，原來張女士的媽媽，七十幾歲的老太太心臟病發(fā)作了。她對兒子交代了幾句，連忙趕往醫(yī)院。張女士回到家時已是十一點多了，看到兒子睡下了，她還是不放心，便把兒子搖醒問到：“明明，作業(yè)都寫完了嗎？”明明

2、撅著小嘴，揉了揉眼睛說：“都寫好了。”忙碌的第二天又開始了，張女士剛剛到家，班主任的電話就到了?！皬埮浚髅鹘裉斓募彝プ鳂I(yè)又沒有寫好，像這樣下去，怎么能學得好呢？”張女士一聽，心里真是萬分著急，兒子寫作業(yè)每次都要家長盯著、逼著，為了讓孩子的作業(yè)寫好，他們夫妻倆可費了不少心思，不是爸爸在旁監(jiān)督，就是媽媽陪在旁邊。有時忙得連做飯的時間都沒有，可是，效果卻并不顯著，只要家長一放松，他就馬虎了事。家里經(jīng)常有打來的電話說明明的課堂作業(yè)本沒有交，后來竟然在他的寫字臺抽屜里找到了，而且常常不止一本，有許多本，都是各門功課的課堂作業(yè)本，上面寫了兩三次或者三四次就沒有寫下去了。為此明明的屁股可沒有少挨打。每次

3、都被打得又紅又腫，打過后，能好幾天，可過不了多久就會故技重施。童心傳真老師每天都布置那么多作業(yè)，除了抄寫就是計算，一個同樣的字要寫十幾遍，寫得我的手都酸死了。就拿今天來說吧，上午先有語、數(shù)、外三門主課的課堂作業(yè)，下午又有思想品德，到了下午放學時，每位老師都又布置了不少家庭作業(yè)。白天在學校，我就沒有時間休息一下，可能是我寫作業(yè)慢吧，我也想趕快把課堂作業(yè)交上去呀，可是緊趕慢趕，還是把語文課堂作業(yè)拖到了下午，而思想品德作業(yè)一題還沒寫，課代表已經(jīng)把本子送上去了，我要是補好再交，老師又會教訓我半天，那我又沒有時間寫家庭作業(yè)了。哎，我要是做老師就好了，一定不給學生布置作業(yè)，讓他們痛痛快快地玩玩。對了，不能

4、講“玩”，講到“玩”，媽媽又該批評我了，媽媽也和老師一樣，整天逼著我看書寫作業(yè)。為了不挨打挨罵，我得老老實實地做作業(yè)。這不，昨晚媽媽去看姥姥，我乘機看了會兒電視就睡覺了，還騙她說作業(yè)完成了，今天老師肯定要向媽媽告狀，慘了，今天回家準沒好果子吃。我承認我是有點懶，可也不能全怪我呀，每天的作業(yè)不是拼命抄單詞，就是做很多練習題，煩透了，老師就不能給布置點好玩的作業(yè)嗎？心理探源“老師布置的作業(yè)”、“做不好會挨批”、“媽媽的要求” 說來說去，想來想去，離不開一句話：是為了老師，為了媽媽，才去做作業(yè)。作業(yè)做不完，怪罪于老師布置的作業(yè)多；作業(yè)寫得不認真，是因為媽媽沒有在旁邊督促?？傊?，為什么要做作業(yè)，作業(yè)做

5、得好不好，關鍵不在自己，而在于老師，在于家長。孩子這樣的心理現(xiàn)象，主要是由于缺乏學習動機或是動機不當導致的。學習動機心理學上對動機的解釋是：激勵或推動人去行動以達到一定目的的內(nèi)在動因。學習動機是直接推動學習的內(nèi)部力量，也是一種學習的需要。學習動機從來源上說，可分為學習的內(nèi)部動機和外部動機。凡是學生根據(jù)自身的意志、興趣、愛好而進行學習的動機因素都是內(nèi)部動機，如明確的學習目的和強烈的求知欲望等；與此相反，在外因的驅(qū)使下，如由家長、教師等學習者以外的人所提供的賞罰手段或誘因來推動其學習，這樣的學習動機屬于外部動機。一般來說，內(nèi)部動機的作用比較持久，而外部動機的作用則相對短暫。研究表明，學習勤奮、成績

6、優(yōu)良的兒童，其學習動機即包括學習目的、興趣、愛好等內(nèi)部動機，也有為贏得一定地位、榮譽或獲得某種獎賞等外部動機。每個兒童很早就有潛在的好奇心和求知欲，正是這種好奇心和求知欲，使得他們產(chǎn)生探究知識的行為，激發(fā)個體一生都在不停追求新知，這種內(nèi)部動機非常重要，它直接指向?qū)W習任務本身，而不是為了追求外在的獎勵和榮譽，因此，它十分寶貴。教育的主要職責之一，是讓學生對獲得有用知識的本身感興趣，而不是為各種外來的獎勵所左右。另一方面，為獲得一定的獎勵及贏得相應地位而學習的外部動機在兒童學習過程中的作用也不可忽視，因為學習畢竟是一種艱巨而又不乏枯燥的活動，很少有人能始終在內(nèi)部動機的驅(qū)使下學習。心理學研究證明：設

7、想自己的大部分學生能在沒有嚴格而明確的教學要求下自覺地進行學習，完成規(guī)定的作業(yè)，安分守己地接受考核，這不過是生活在幻想中的教師的向往。相反，許諾給兒童學習成功的獎賞，給其一定的地位，滿足其自尊的需要，來自父母和教師的贊許和認可等，都能使得兒童努力學習以獲得更好的成績。明明缺乏學習的內(nèi)部動機，認為作業(yè)內(nèi)容枯燥、乏味，毫無興趣，完全在媽媽的監(jiān)督和責罵下，才勉強為之，一旦離開外力的約束，立即逃避。在他看來，學習是教師和家長硬逼著他干的事，而看電視、玩才是他感興趣的。小學生與身俱來的好奇心和求知欲哪去了？從明明的抱怨中可以看出，作業(yè)量的繁多（幾乎每門課都有作業(yè)）及作業(yè)形式的單一（抄寫生詞、做練習）是一

8、個很重要的原因。繁重的作業(yè)負擔漸漸扼殺了孩子對知識的好奇與渴求，“不能布置好玩的作業(yè)嗎？”孩子的責問不能不引起我們的反思。我們再來看看明明學習的外部動機，不難發(fā)現(xiàn)，明明做作業(yè)的理由很簡單，為了躲避懲罰，不被老師和家長責罵，至于贏得地位、自尊、獎賞，明明還無暇顧及。試問在這種單一動機驅(qū)使下的學習，又怎么能獲得好成績呢？輔導對策從以上的分析可以看出 ，學習動機既決定著學習的方向和學習進程，又影響學習的效果。明明正是由于缺乏學習動機才導致其不能自覺完成作業(yè)，學習成效不佳，所以要改變這種現(xiàn)狀，必須從培養(yǎng)和激發(fā)學習動機入手。一、制定明確而適當?shù)膶W習目的學習目的是孩子進行學習所要達到的結果或?qū)崿F(xiàn)的目標。學

9、習目的作為產(chǎn)生和保持學習動機的因素，在學生的學習活動中起著重大的指導作用。從案例中可以看出，明明無論是課堂學習還是家庭作業(yè)，都是很盲目的，似乎就是為了不被老師和家長責罵，如果采取其他諸如欺騙之類的手段也能躲過懲罰，那是再好不過了。因此，幫助明明這樣的孩子改變作業(yè)態(tài)度，首先要幫助他樹立明確和適當?shù)膶W習目的。所謂明確，是指學習目的要建立在可觀察到的行為結果上，如：不要籠統(tǒng)地說，要提高學習成績，要認真做作業(yè)，不如具體地告訴他，你的成績要趕上某同學，你做完家庭作業(yè)就可以看電視了等。所謂適當，是指學習目的難度不能太高，也不能太低，要具有適中的挑戰(zhàn)性，讓他覺得付出努力就能達到，這樣才有激發(fā)力。如果學習目的

10、太高，超越其能力，就會使他喪失信心，而太低呢，他又會覺得不用努力也能實現(xiàn)，從而失去興趣。如，一定時期內(nèi)可給他樹立一個成績略優(yōu)于他的榜樣，當他體驗到成功后，才能進一步激發(fā)再次付出努力的興趣。二、采取多種手段調(diào)動學習興趣我們都知道，學習興趣是引起和維持注意的一個重要內(nèi)部因素。對感興趣的事物，孩子總會愉快地去探究它，從而使學習和認識過程變得積極主動，進而獲得良好的效果。對于明明這樣對學習缺乏興趣的孩子，教師和家長要互相配合，采取多種手段培養(yǎng)和激發(fā)其學習興趣。在這方面，英國兒童心理學家博茨勒提供了提高孩子學習興趣的幾個方法，或許能給我們啟示：1.使孩子嘗到成功的滋味。孩子一旦灰心失望就永不會進步。2.

11、欲速則不達。不要過于強迫或逼迫孩子做功課或?qū)W習，這樣孩子會變得焦躁，不耐煩，產(chǎn)生反抗情緒。3.不要吝嗇贊美之詞。過于批評他的錯誤，會令他情緒低落，而犯更多的錯誤。4.不要總拿成績優(yōu)秀的孩子和他比較。這樣容易造成孩子的反抗心理，不自覺地放棄進取。5.不斷刺激孩子的好奇心和求知欲。有空就帶他參觀博物館、動物園和圖書館之類。6.做功課時，不要讓孩子依靠父母的幫助以解決困難，讓他從經(jīng)驗中吸取教訓。有困難的時候，要采取積極的態(tài)度去鼓勵他積極思考，不要養(yǎng)成孩子的依賴性，因為做功課是他的責任。7.父母是孩子的榜樣。如果要讓孩子對學習發(fā)生興趣，首先要讓他知道父母很喜歡讀書，求知欲很強，并且不斷學習。此外，還可

12、以從培養(yǎng)間接興趣入手。所謂間接興趣，是指兒童對學習結果的興趣。從動機上去分析，屬于學習的外邊動機，如：許諾孩子完成某項學習任務，達到某個學習目標就可以得到某種激賞，而這種獎賞是孩子非常渴望得到的。培養(yǎng)間接興趣是手段，不是目的，但間接興趣可以轉化為直接興趣，很多功課學習某門功課，最初是為了間接興趣的滿足，但在學習過程中，隨著年齡的增長，自我意識的提高，漸漸對學習本身或?qū)W習過程產(chǎn)生了興趣，求知欲逐漸被激發(fā)，從而成為推動其學習行為的恒久的內(nèi)部力量。三、科學地指導孩子做家庭作業(yè)1. 端正孩子的作業(yè)態(tài)度。從低年級起，教師和家長必須幫助孩子提高對家庭作業(yè)的認識和重視程度，努力消除諸如應付差事之類阻礙孩子自

13、覺完成作業(yè)的低級動機，使他們從內(nèi)心接受教學過程向他們提出的作業(yè)任務，讓他們體會到做好家庭作業(yè)對于他整個學習過程乃至將來發(fā)展的重要意義，即認識家庭作業(yè)是課堂教學的延伸，是掌握知識不可缺少的一環(huán)。這樣，孩子才能主動、積極地做好家庭作業(yè)。2. 孩子日常的學習、生活制度化。從小培養(yǎng)孩子的時間觀念和緊張、活潑的作風，如：什么時間必須做作業(yè)，什么時間必須完成作業(yè)，由制度來約束。需要指出的是，培養(yǎng)孩子制度化的學習和生活，教師在布置作業(yè)時，要周密考慮作業(yè)的難度和分量。明明這樣的孩子，正是缺乏制度化的學習生活，養(yǎng)成了作業(yè)拖沓的習慣。還有些孩子，經(jīng)常是邊做作業(yè)，邊看電視，邊吃零食，吃吃做做，做做玩玩，當然不能按時完成作業(yè)，質(zhì)量更是無法保證，而且也不利于學習責任心的培養(yǎng)。3. 合理安排作業(yè)的順序。為了能順利完成作業(yè)，可要求孩子先復習一下所學知識，再動筆作業(yè)，而不要抓起筆就寫，這樣由于暫時性遺忘可能會使孩子作業(yè)遇到困難，產(chǎn)生煩躁感。另外，很多家長在安排孩子作業(yè)順序時，總是要求孩子先做不感興趣的科目，認為這樣可以確保作業(yè)質(zhì)量。但有時卻適得其反，由于不感興趣，困難也較大，孩子產(chǎn)生畏難和厭煩的情緒后，反而會影響后面他有興趣的作業(yè)。所以，不妨先做他喜歡的科目。孩子喜歡的科目，做起作業(yè)來得心應手，而且效率高，往往三兩下可以完成。做完這些作業(yè)后，乘著順利的余勢，轉入不拿手的科目，即使