我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育存在的問題及其解決對策的研究

1、我國農(nóng)村根底教育存在的問題及其解決對策的研究 我國農(nóng)村根底教育存在的問題及其解決對策的研究 【摘 要】中國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村根底教育在全面建設(shè)小康社會中具有重要作用，農(nóng)村根底教育開展的完善與否直接關(guān)系著國民經(jīng)濟的健康開展。然而農(nóng)村根底教育在整個國民教育開展中一直處于薄弱環(huán)節(jié)，它是制約我國教育快速開展的頸瓶之一。通過分析我國農(nóng)村根底教育存在的問題：學生流失問題、教師隊伍建設(shè)問題與人才培養(yǎng)模式問題，從而提出切實可行的解決方案，促使其在國民教育事業(yè)中充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。 【關(guān)鍵詞】農(nóng)村根底教育；問題；對策 眾所周知，中國是農(nóng)村人口較多的國家，農(nóng)村根底教育的開展對提高整個國民素質(zhì)的水平具有重要意義，然而

2、由于各種原因，農(nóng)村根底教育的開展始終落后于城鎮(zhèn)教育，在一定程度上制約著我國整體實力的提高，為了加快我國快速開展的步伐，必須重視農(nóng)村根底教育，但我國農(nóng)村根底教育的開展一直是我國教育事業(yè)開展中的軟肋，很多方面都存在或多或少的問題，本文通過具體問題具體分析的方法來解析農(nóng)村根底教育存在的主要問題及其解決對策。 一、農(nóng)村根底教育存在的問題 農(nóng)村根底教育因地而異，點多繁雜，是教育事業(yè)工作中的重點與難點。建國以來，由于我國農(nóng)村根底教育觀念落后，對其重視程度不夠等原因，出現(xiàn)師資力量薄弱、教學質(zhì)量偏低的狀況。改革開放后，農(nóng)村根底教育的地位逐漸受到重視，獲得了較大的開展，然而受各種因素的影響制約，我國的農(nóng)村根底教

3、育開展主要仍存在以下問題。 學生流失問題 農(nóng)村根底教育的健康開展與學生數(shù)量和質(zhì)量有著密切的關(guān)系，學生流失問題直接阻礙了我國農(nóng)村根底教育的開展，造成學生流失的原因有：外部原因。父母是學生的第一位老師，家庭的教育價值觀念對子女學業(yè)有一定的影響；一般農(nóng)村家庭子女多，家庭經(jīng)濟負擔過重，父母無力把每個孩子培養(yǎng)成材；讀書回報周期長，外出打工能夠賺錢。內(nèi)部原因。農(nóng)村教育軟硬設(shè)施投資力度不夠，辦學條件有待提高。雖然政府加強了對農(nóng)村教育的重視，但山區(qū)遙遠學校的總體條件還是遠遠落后于城鎮(zhèn)地區(qū)；課程安排簡單化。由于我國的國情及其教育政策，學生所上課程大都以升學為導(dǎo)向，課程內(nèi)容單調(diào)，很少開設(shè)實用性較強的課程，一旦升學

4、無望， 在本地致富亦無術(shù)，因此也成了導(dǎo)致生源流失的重要原因。 師資力量建設(shè)問題 我國農(nóng)村教師隊伍數(shù)量少，素質(zhì)偏低，專業(yè)化水平不強，造成這種局面的原因有：農(nóng)村中小學教師隊伍安排欠妥。在很多山區(qū)的中小學校中，普遍缺少專業(yè)化的德、育、美等學科的老師，很多學校不是不開這些學科，就是讓其他學科老師教。另外由于很多剛畢業(yè)的學生不愿意到農(nóng)村支教，農(nóng)村學校得不到新鮮血液的注入，老教師的比例大，教師隊伍呈現(xiàn)老齡化趨勢；農(nóng)村中小學大多地方偏僻， 交通不便，信息閉塞，生活條件比擬艱苦，教師工資待遇不高，很多教師不愿意到農(nóng)村中小學任教，導(dǎo)致了農(nóng)村中小學教師的任務(wù)量大而沉重，來自工作與生活的高壓毫無疑問的會影響到教師教

5、學的熱情，從而不利于農(nóng)村教學質(zhì)量的提高。 人才培養(yǎng)模式問題 教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，其根本目的是提高人才的質(zhì)量，適應(yīng)經(jīng)濟社會的開展要求。但目前我國的農(nóng)村根底教育人才培養(yǎng)模式存在一定的弊端：盡管我國現(xiàn)在倡導(dǎo)全面開展的教育觀，但迫于應(yīng)試教育的壓力，很多學校仍只重智育開展、應(yīng)試知識的傳授以及升學課程的培養(yǎng)，無視了學生綜合素質(zhì)的開展。當學生完成學業(yè)投身于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)事業(yè)時，可能會出現(xiàn)“種田不如老子，養(yǎng)豬不如嫂子的為難局面，難以承當農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的使命；教育科研方向的茫然：重理論輕實踐?？蒲袘?yīng)成為武裝教師和管理者的工具，使他們能夠因地制宜，設(shè)計外鄉(xiāng)化的課程，掌握教學方法，成為先行者而并非無用資料的被動使用者。

6、二、農(nóng)村根底教育存在問題的解決對策 學生流失問題的解決對策 樹立正確的家庭教育價值觀念。家庭教育是子女接受教育的搖籃，父母的言談舉止與價值觀直接影響著子女以后的成長；加大農(nóng)村教育投入力度，改善辦學條件。讓農(nóng)村的學生感受到讀書的好，體驗讀書的快樂；加強我國九年義務(wù)教育法的宣傳。義務(wù)教育是政府運用法律形式強制規(guī)定對一定年齡的兒童實施的某種學校教育，在農(nóng)村要加強人們對其認識和理解的宣傳教育；因地制宜，根據(jù)不同地區(qū)，不同情況制定相應(yīng)的根底教育措施，杜絕落后思想的腐蝕。由于大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)存在嚴重的重男輕女現(xiàn)象，因此在宣傳和貫徹義務(wù)教育法的同時要破除落后的傳統(tǒng)習俗觀念；優(yōu)化社會與家庭環(huán)境，為適齡學童提供一

7、個純潔的學習氣氛。 師資力量問題的解決對策 師資力量的開展是農(nóng)村教育開展的重要條件。我們必須做好以下工作，確保教師隊伍建設(shè)的穩(wěn)定性。保障并提高農(nóng)村中小學教師的福利待遇，完善農(nóng)村教師公費醫(yī)療制度和住房公積金制度，建立貧困山區(qū)和農(nóng)村教師的特殊津貼制度；考慮農(nóng)村布局的特點，具體問題具體分析，適當變革農(nóng)村教育事業(yè)的人事編制與晉職標準，加強農(nóng)村中小學教師的福利待遇；擴大農(nóng)村的教育經(jīng)費投入，建立相應(yīng)的監(jiān)督體制和責任追究制度，以確保農(nóng)村學校教學工作的正常進行；進一步強化對農(nóng)村中小學教師的繼續(xù)教育，建立、健全各級中小學教師進修和培訓機構(gòu)。實行相應(yīng)的升薪晉級制，切實提高農(nóng)村中小學教師的業(yè)務(wù)水平， 促進農(nóng)村根底教

8、育的進一步開展。 人才培養(yǎng)模式問題的解決對策 當前以單一接受高等本科教育為目標的人才培養(yǎng)模式對農(nóng)村經(jīng)濟的開展在某種程度上起著一定的消極作用，甚至阻礙當?shù)氐慕?jīng)濟開展。為了改善這種局面我們應(yīng)盡量做好以下幾方面的工作：辦學及管理體制應(yīng)多元化，靈活化。辦學及管理體制的健全管理以及辦學體制的健全與否直接制約這當?shù)貙W校的辦學質(zhì)量及其開展空間，是學校教育首當其沖要解決的問題。目前我國農(nóng)村根底教育的結(jié)癥在于辦學主體單一；管理體制落后。為了改變這一狀況，政府應(yīng)當鼓勵民間辦學的風潮，使得辦學體制多元化；同時吸收當前最新最前沿的管理理念，使得管理體制活性化。具體而言，在辦學體制上為解決制約農(nóng)村根底教育開展的資金匱乏

9、的矛盾可根據(jù)農(nóng)村社區(qū)實際采用政府、企業(yè)、個人等共同辦學的形式；在管理體制上要進行科學分類，合理定位，注重培養(yǎng)能夠適應(yīng)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才。學校教育工作的出發(fā)點和歸宿是變單一的人才教育目標為多元人才教育目標，使人才培養(yǎng)與社會的開展相適應(yīng)。根底教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程，農(nóng)村的中小學校教育不管是在課程內(nèi)容、體系設(shè)置，還是在教學思想觀念及其教學手段等方面上都應(yīng)效勞于多元化的教育目的。加強與高等學校的教師培訓與教育科研合作。教師在農(nóng)村中小學校的開展中起著重要作用，新型的教師有著新的教學理念、通過運用先進的教學手段呈現(xiàn)給學生進步的、科學的知識，進而促進學生的開展。學科安排應(yīng)當結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況，

10、堅持為農(nóng)村效勞的宗旨，各個中小學校不止要學習國家規(guī)定的課程，還應(yīng)當有區(qū)別地重點開設(shè)符合地域特點及文化需要的課程體系，表達出鮮明的職業(yè)性與地域性，使學生畢業(yè)后能夠巧妙地將農(nóng)業(yè)管理技術(shù)與經(jīng)營理念融入農(nóng)村根底教育體系中，從而形成具有當?shù)靥厣慕逃Ｊ健?我國的農(nóng)村根底教育是振興我國經(jīng)濟開展的重要基石與力量，我們應(yīng)該重視它的全面健康開展，明確其缺乏之處，采用積極可行的方法使我國的農(nóng)村根底教育開展成為既符合國情又符合地域文化的特色教育。 參考文獻 【1】 余永德.農(nóng)村教育論M.北京：人民教育出版社，2000. 【2】 談松華.農(nóng)村教育：現(xiàn)狀、困難與對策J.北京大學教育論，2003. 【3】 孟旭，樊香蘭.我國根底教育投資中存在的問題與建議J.中國教育學刊，2003. 【4】 郭建如.根底教育財政體制變革與農(nóng)村根底教育開展研究：制度分析的角度