高中生物課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略探討.doc

1、高中生物課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略探討【摘要】：p ：現(xiàn)階段，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展迅速，高中生物教學(xué)的發(fā)展也日新月異。通過(guò)對(duì)以往高中生物教學(xué)實(shí)況進(jìn)行分析p 可知，學(xué)生認(rèn)為生物知識(shí)學(xué)習(xí)、理解及應(yīng)用存在一定難度，主要于生物知識(shí)不僅需要記憶理解理論知識(shí)，還需通過(guò)數(shù)學(xué)建模解決生物問(wèn)題，生物學(xué)習(xí)難度可見(jiàn)一斑，究其內(nèi)因于學(xué)生未能積極參與到生物教學(xué)進(jìn)程中，始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法迅速融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)法提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率，降低高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量，這就需要教師有效培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生成為生物教學(xué)主體，使生物課堂由師生雙方共同支撐，繼而提高高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】：p ：高中生物

2、課堂教學(xué);學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)探討隨著新課改的逐步深入，高中生物教學(xué)如何在最短的時(shí)間內(nèi)取得最高的效率？如何在實(shí)現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)真正科學(xué)、有效地提高教學(xué)質(zhì)量？由此，自主學(xué)習(xí)的重要性就逐步顯露出來(lái)。提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的目的。一、對(duì)傳統(tǒng)生物教學(xué)模式的思考傳統(tǒng)的教學(xué)模式以講授式教學(xué)為主，教師講授學(xué)生接受的教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中普遍應(yīng)用的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式首先是教師準(zhǔn)備需要講授的課程內(nèi)容，然后通過(guò)講授的形式在課堂上將知識(shí)傳授給學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，教師的講解、教法、教具的應(yīng)用等是知識(shí)傳授的關(guān)鍵，也是能否吸引學(xué)生關(guān)鍵因素;以教材為中心，主要是圍繞著教

3、材的知識(shí)點(diǎn)來(lái)講授。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在學(xué)生獲取知識(shí)的簡(jiǎn)潔與快速方面具有較好的優(yōu)勢(shì)，但是也存在一定的弊端，如果教師過(guò)分的重視講授，而在講授的過(guò)程中沒(méi)有重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，將忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展和能力培養(yǎng)。學(xué)生的思維能力被禁錮，主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮，學(xué)生在課堂前不做任何準(zhǔn)備，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只負(fù)責(zé)聽(tīng)就好。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將減弱，很容易產(chǎn)生困倦。能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式顯得特別重要。二、高中生物課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)（一）樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教育意識(shí)首先教師需積極學(xué)習(xí)立德樹(shù)人教育理念，明晰培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力迫切

4、性，明晰學(xué)生本位育人體系創(chuàng)設(shè)重要性，繼而樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教育意識(shí)，其次教師需根據(jù)生物教學(xué)實(shí)況及課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，營(yíng)造學(xué)生本位育人氛圍，為發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生迅速融入生物課堂奠定基礎(chǔ)，最后教師需設(shè)立自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生明確自學(xué)方向，提高其自主學(xué)習(xí)效率，例如教師在進(jìn)行“細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性”教學(xué)時(shí)，可以“了解細(xì)胞學(xué)說(shuō)發(fā)展歷程”、“比較真核細(xì)胞、原核細(xì)胞”、“理解細(xì)胞多樣性、統(tǒng)一性”、“明確細(xì)胞形態(tài)多樣性、功能性關(guān)系”為學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，并給學(xué)生充足時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，營(yíng)造學(xué)生本位講堂，助其迅速融入生物教學(xué)活動(dòng)中，為教師科學(xué)開(kāi)展生物教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。（二）注重教

5、學(xué)方法的多樣化注意力的高度集中是生物課教學(xué)效果高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。持久、集中的注意力，不僅可以讓學(xué)生達(dá)到有效的聽(tīng)課效果，還可以讓學(xué)生更容易被教師的教學(xué)所吸引，并保持長(zhǎng)久的腦功能啟動(dòng)。而教學(xué)方法的多樣化是保持學(xué)生精力高度集中的重要法寶。加里·D·鮑里奇曾在有效教學(xué)方法一書(shū)中提到多樣化教學(xué)的重要性，它是促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為之一。將教學(xué)內(nèi)容靈活、多樣地呈現(xiàn)于課堂之上，不僅可以減少學(xué)生的搗亂行為，還可以增強(qiáng)學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生能夠緊跟教師安排的教學(xué)活動(dòng)。也可以通過(guò)課堂設(shè)計(jì)的多元化增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供給學(xué)生強(qiáng)烈、新奇感知的同時(shí)，通過(guò)問(wèn)題、提問(wèn)的多樣化，讓學(xué)生參與問(wèn)題的分析p

6、 與解決，進(jìn)一步提高學(xué)生的發(fā)散性思維和問(wèn)題探析、解決能力。例如：在學(xué)到“生物技術(shù)的倫理問(wèn)題”時(shí)，可以組織一場(chǎng)有關(guān)克隆人課題的辯論賽，也可以讓學(xué)生在搜集、整理材料后寫(xiě)一篇科幻論文，或者收集一些有關(guān)的影像資料進(jìn)行教學(xué)。如此，可以在課堂教學(xué)中讓學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)情緒和好奇心，還可以讓學(xué)生在搜集材料、參加辯論的同時(shí)，真正地參與生物教學(xué)，既可以掌握一定的知識(shí)內(nèi)容，還能挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，找到生物學(xué)習(xí)的正確學(xué)習(xí)方法和狀態(tài)。（三）優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培育體系為保證高中生物教學(xué)富有實(shí)效性，教師可積極調(diào)配新時(shí)代教育資，充實(shí)生物教育內(nèi)容，使生物講堂更具感染力，吸引學(xué)生參與其中，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師需致

7、力于優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培育體系，首先教師需在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)加持下制定學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培育計(jì)劃，將該計(jì)劃細(xì)化、分解體現(xiàn)在各節(jié)課程中，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)、理論知識(shí)講解、動(dòng)手實(shí)踐等育人模塊培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，其次教師需進(jìn)行教研活動(dòng)，時(shí)刻反觀其學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培育情況，明晰自身生物教學(xué)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，積極應(yīng)用新時(shí)代先進(jìn)教學(xué)方法及育人理念，彌補(bǔ)以往生物教學(xué)缺陷，繼而持續(xù)優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培育體系，使學(xué)生不僅可高效學(xué)習(xí)生物知識(shí)，還能有效培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)，繼而提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。三、結(jié)語(yǔ)高中生物作為一門(mén)實(shí)踐與理論相結(jié)合的抽象化學(xué)科，其中蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)至關(guān)重要。然而由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法極大的降低了高中生對(duì)生物的興趣與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，影響其自主學(xué)習(xí)能力的提升，在探索生物科學(xué)的過(guò)程中，其對(duì)生物的學(xué)習(xí)信心逐漸引發(fā)自主能力的產(chǎn)生，進(jìn)而帶動(dòng)