英語(yǔ)課題實(shí)施方案范本(完整版)_1

1、方案編號(hào)：YT-FS-4877-65英語(yǔ)課題實(shí)施方案范本（完整版）DeVeIOP DetaiIed RUIeS BaSed On EXPeCted NeedS And Issues. And Make A Wntten PIan FOr The LinkS TO BeCarried OUt Td EnSUre The SmOOth ImPIementatiOn Of The SCheme深思遠(yuǎn)慮目營(yíng)心匠Think Far And Seet WOrk Hard At Heart商業(yè)解決方案 BUSlNESS SOLUTIONS英語(yǔ)課題實(shí)施方案范本（完整版）備注：該方案書文本主要根據(jù)預(yù)期的需求和問(wèn)

2、題為中心，制定具體實(shí)施細(xì)則，步驟。并對(duì)將要進(jìn) 行的環(huán)節(jié)進(jìn)行書面的計(jì)劃，以對(duì)每個(gè)步驟詳細(xì)分析，確保方案的順利執(zhí)行。文檔可根據(jù)實(shí)際情況 進(jìn)行修改和使用。題研究背景新入學(xué)初中學(xué)生開始學(xué)英語(yǔ)時(shí)熱情高，成績(jī)普遍 較好，但時(shí)隔不久一些學(xué)生就落后掉隊(duì)，不及格者、 放棄不學(xué)者越來(lái)越多，這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)尤其突出， 這種兩極分化現(xiàn)象一般在七年級(jí)下冊(cè)課本時(shí)開始出現(xiàn), 以后越來(lái)越嚴(yán)重。應(yīng)該承認(rèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)智力上是 有差異的；同一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有快有慢，出現(xiàn)距 離不大的層次性也屬正常，然而不能兩極分化過(guò)大。如何克服兩極分化現(xiàn)象？在訓(xùn)練過(guò)程中如何因材 施教?如何針對(duì)不同的學(xué)生，使他們都有所進(jìn)步?筆者 認(rèn)為這就要求

3、教師要打破常規(guī)，采用分層次教學(xué)。研究的目的及意義1、研究學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中影響分化的各種因素，有 針對(duì)性地予以剝離分析。2、針對(duì)各種層次探究提高效率的方法。3、針對(duì)既成分化層次，分析各層次的特點(diǎn)規(guī)律, 探討提高效率的方法。實(shí)驗(yàn)原則英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)除英語(yǔ)教學(xué)的一般原則外，還 要從本課題的實(shí)際出發(fā)，把握以下教學(xué)原則：(1) 因材施教原則。此原則是就開展實(shí)驗(yàn)的觀點(diǎn)而 言的。在英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)中我們要堅(jiān)持因材施教，切 忌“一刀切”的原則。分層次教學(xué)與分類指導(dǎo)就是針 對(duì)學(xué)生的“個(gè)體差異”，做到有的放矢，區(qū)別對(duì)待，使 不同層次的學(xué)生各得其所。分層教學(xué)與分類指導(dǎo)的立 足點(diǎn)是面向全體學(xué)生，因而必須使教學(xué)要求適合每

4、一 個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生獲得成功與 自信，使教學(xué)質(zhì)量全面提高。(2) 主導(dǎo)性和主體性相結(jié)合的原則。此原則是就實(shí)驗(yàn)的對(duì)象而言的O在英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施中，學(xué)生始終處于動(dòng) 態(tài)參與之中，居于教學(xué)的主體地位。所以要求教師讓 學(xué)生有較大的自主權(quán)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能 動(dòng)性，讓學(xué)生參與分層教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并使教學(xué)的 各環(huán)節(jié)落到實(shí)處。教師的主導(dǎo)作用貫穿于教學(xué)的全過(guò)程、各個(gè)環(huán)節(jié)。 在策劃階段進(jìn)行方向、目標(biāo)引導(dǎo);在準(zhǔn)備階段進(jìn)行示范 引導(dǎo);在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行點(diǎn)撥、答疑等引導(dǎo);在評(píng)價(jià)階 段要當(dāng)好評(píng)委。這都充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。(3) 立足課堂、教材原則。此原則是就實(shí)驗(yàn)的形式 和內(nèi)容而言的

5、。課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主渠道，是實(shí)施素質(zhì)教育 的主陣地。尤其是英語(yǔ)這門學(xué)科，所學(xué)的內(nèi)容與日常 生活聯(lián)系甚少，故課堂45分鐘把握得好壞直接影響學(xué) 生學(xué)習(xí)英語(yǔ)成績(jī)的好壞。開展分層教學(xué)，仍以教材、 大綱及課標(biāo)為依據(jù)，按其設(shè)立的不同目標(biāo)，使全體學(xué) 生各有所得。(4) 客觀性原則。此原則是就實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程而言的。研究?jī)?nèi)容1.通過(guò)分層次教學(xué)，優(yōu)等生在原有基礎(chǔ)上著重培 養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫為 交際的初步運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高中考優(yōu)秀率。2差生在原有基礎(chǔ)差的情況下，不斷培養(yǎng)他們對(duì) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣與內(nèi)在動(dòng)力，消除要我學(xué)'的消 極被動(dòng)心理，通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲 得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際的初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從 而在中考中獲得較好的成績(jī)，大面積提高及格率。研究方法根據(jù)學(xué)生的程度，把他們分成好中差三個(gè)級(jí)別， 然后在講解，提問(wèn)，布置作業(yè)，反饋要求時(shí)，有不同 的針對(duì)性，也有