中專校教研組文化建設實踐

1、中專檢教研組文化建設實踐江蘇省金壇中專在教研組建設中， 秉承“和”文化，包括師 生和諧、師師和諧、家校和諧、校企和諧等豐富的內(nèi)容。一、師生和諧職業(yè)學校的語文教學一改普通中學側重于知識傳授的特點， 以重視培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)為目標，擺脫了應試教育的桎梏，大可以在素質(zhì)教育的廣闊天地有所作為， 這就為師生共謀和諧發(fā)展 奠定了基礎。教研組在促進師生和諧方面主要有以下做法：（一）重塑師生關系，實行多元評價?！奥毟呱s等于差生”， 這種看法在如今的社會仍然普遍存在， 甚至在教師中間也不乏如 此看法。教研組每學期都要組織學習新型評價機制的相關理論， 使教師首先在觀念上改變對職高生的傳統(tǒng)看法，從而發(fā)現(xiàn)學生的美，

2、為師生和諧共處奠定基礎。（二）了解專業(yè)特點，創(chuàng)造交流機會。職業(yè)學校的語文教師 與普通中學的語文教師不同，必須對學生付出更多的關心和愛護，其中包括了解學生所學專業(yè)的設置、專業(yè)發(fā)展方向以及實訓 實習的項目和要求等等，以便在實際教學中引導學生。 每學年開 學前，根據(jù)教師的任課情況，每個專業(yè)邀請一名教師代表，在教 研組活動中解讀專業(yè)的相關情況。（三）更新學科知識，謀求共同發(fā)展。在學生眼里，教師是 知識的權威，道德評價的權威O我校的語文教師在知識傳授上基 本能勝任多層次的語文循環(huán)教學， 但在知識日益更新的今天， 教 師還須不斷學習， 完善知識體系。 教研組每學年組織教師與學生 一起參加對口單招的模擬考試

3、，統(tǒng)一閱卷、公布成績。（四）關注人文課堂，把握發(fā)展方向。教研組僅僅為教師的 發(fā)展提供平臺， 教師只有充分發(fā)揮自身的特點， 內(nèi)化教研組文化， 才能提高自身的修養(yǎng)， 提高教育教學能力。 教研組積極配合學校 開展的“推門聽課”活動， 深入課堂， 了解教師對語文教學“人 文性”的把握，為教研組今后的工作提供決策依據(jù)。（五）開展社團活動，提高學習興趣。社團活動是踐行人文 關懷教育思想的有效途徑。 它加強了師生間的交流， 促進雙方共 同發(fā)展。 在教研組的引領下， 我校的文學社團活動開展得紅紅火 火，天湖文苑文學社被評為江蘇省優(yōu)秀學生社團，天湖文苑 被評為常州市優(yōu)秀?？?， 團員還時常參加社區(qū)的志愿者活動，

4、增 強服務意識；演講社團表現(xiàn)活躍，獲常州市高中組“中國夢?青春夢”詩歌朗誦會一等獎。二、師師和諧由于外部壓力較小， 與普通中學相比較， 職業(yè)學校教師相互 之間的關系比較融洽；但 33 名教師各有個性，不可能完全步調(diào) 一致；學校實行了系部二級管理， 語文教師被分配到了各個系部； 為了學校工作的需要， 一些能力強的語文教師被抽調(diào)充實進了管 理隊伍；如此分散的語文老師隊伍，想要聚集起來確實困難。交 流少了、溝通難了，全體教師參與的教研活動顯得尤其重要，語 文組的大組教研活動安排在每雙周周五下午三、 四節(jié)課。 教研工 作千頭萬緒、內(nèi)容龐雜，僅僅依靠教研組長一人是難以做好的； 而學術的發(fā)展更要百家爭鳴、

5、百花齊放。因此，教師之間必須加 強合作和交流， 促進教師間的和諧共生， 同時也是完成學校任務 的保證：（一）分組備課，發(fā)掘教師潛能。 一般學校都會組建備課組。 我們依據(jù)教師所任教的班級性質(zhì)，在開學初，將33 名教師分配到以下備課組：職高一年級、職高二年級、綜高一年級、綜高二 年級、技工、高職，并推選骨干教師擔任備課組長。備課組長的 安排是動態(tài)的， 一般一學年更換一次。 整個教研組集中活動有困 難，但備課組集中就容易多了。 教研組長只需將任務分配給備課 組長，然后檢查督促， 各備課組長完全有能力處理本組的各項事 務。既減輕了教研組長的負擔，又培養(yǎng)了成員解決問題的能力。 經(jīng)過鍛煉， 有些備課組長完

6、全有能力擔負起教研組長的職責， 有 利于培養(yǎng)形成完善的教師成長梯隊。（二）課程開發(fā)，彰顯學校特色。“語文課程資源包括課堂 教學資源和課外學習資源。”（語文新課標）教材不是唯一 的教學資源，教師必須突破語文課本、語文課堂的局限，培養(yǎng)大 語文的教學觀。 職校語文課堂是培養(yǎng)學生人文性的主陣地， 這就 要求語文教師高度重視課程資源的開發(fā)和利用。 根據(jù)職業(yè)學校的 培養(yǎng)目標，結合本市、本校特點，語文組加強了對文科生的口語 訓練，開發(fā)了口語交際校本教材。根據(jù)理工科學生不善文字 表達的特點，開發(fā)了應用文寫作校本教材，這兩套教材已經(jīng) 在全校推廣使用，并收到良好的效果。（三）主題活動，推動教師發(fā)展。語文教研組除了

7、完成教研 組的常規(guī)活動外， 還結合自身特點組織各項主題教研活動。 這些 活動的開展不僅提高了教師的教育教學能力， 更增進了教師間的 交流。學年開學前，經(jīng)過全組成員的研討確定一學年的活動主題， 比如導語設計、合作學習、教學微視頻拍攝等，在平時的教研活 動以及備課組活動中針對主題開展理論學習、 觀看視頻錄像等活 動。在學年臨近尾聲時， 全組教師參加主題競賽， 邀請學校領導、 教研員、兄弟學校名師擔任評委，評定最佳教師。（四）青藍工程，促進教學相長。學校歷來重視青年教師的 培養(yǎng)，市教育主管部門也專門形成了新教師上崗培訓計劃， 為年 輕教師選擇優(yōu)秀指導教師，從簽訂師徒結對協(xié)議到制訂培養(yǎng)計 劃，到年終考

8、核評比，形成了一整套切實可行的方案，為新教師 適應崗位加速助力。同時語文組其他教師也都是他們的指導老 師，經(jīng)常開展共同備課、隨堂聽課、課后評議，進行針對性的指 導。年輕教師可以汲取眾家之長，站穩(wěn)講臺，形成自身的教學特 色，指導老師也能從中得到提高。除了采用以上方式外，還搭建網(wǎng)絡交流平臺，QC群、教研網(wǎng)頁已成為常用的活動工具。 另外， 教師每 3 年都要制定個人發(fā) 展規(guī)劃，在教研組以及備課組中公開交流、 互比互促、 共同提高。三、家校和諧很多職高生的家庭教育不太成功， 家長除了來校參加家長會 外，多半不愿意主動與教師聯(lián)系。 他們把孩子送進職校就好像把 教育孩子的責任推給了學校。 家庭教育是我們必

9、須主動爭取的重 要教育力量，為加強家校聯(lián)系，提高教書育人的效果，學校開展 了“走進學生家庭”活動， 發(fā)動全體教師利用各種途徑積極開展 家訪。語文組積極響應，將家庭教育的力量吸納到語文教學中：（一）定期開展家長、學生共讀一本書的活動。家長對孩子 的關愛都是一致的， 但很多職高生的家長不懂得與孩子溝通的方 式方法，致使很多孩子染上不良習氣。有鑒于此，語文組定期向 家長推薦成功教育的書籍， 一般一學期推薦一本， 由家訪教師親 自交給家長， 要求家長與孩子共同閱讀。 然后由學校的“家長委 員會”推舉出35名優(yōu)秀家長讀者和優(yōu)秀學生讀者，在“家長 學校”做交流，評選出“最佳家長讀者”和“最佳學生讀者”。

10、到本學期為止， 語文組已經(jīng)向家長、 學生推薦了 窗邊的小豆豆 （黑柳徹子）、我的一生（海倫 ?凱勒）、人性的弱點 （卡內(nèi)基）。這一活動得到了多數(shù)家長和學生的積極支持。（二）開辟“家庭教育”專欄。 能夠整合資源促進家校融合， 是語文組全體教師的努力方向。我們在校刊天湖文苑開辟了 “家庭教育”專欄， 刊登一些成功的家庭教育案例， 同時家長也 可以在這里交流家教中的困惑， 學校的心理教師針對家長的困惑 予以答復。學校定期向家長發(fā)放天湖文苑，也讓家長看到學 生的風采。四、校企和諧傳統(tǒng)觀念認為，校企合作是專業(yè)教師的專利。其實，語文課 同樣肩負了培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的重任， 語文教師也要具有自 覺的職業(yè)意識，加強與企業(yè)間的交流與合作。近年來，全體語文 教師孜孜以求，開展