初中地理教學(xué)工作計劃

1、一、更新教學(xué)觀念，將知識學(xué)習(xí)要求的程度降低，是開展悟性教育的前提條件。 初中地理作為次科存在教學(xué)時間不足，學(xué)生學(xué)習(xí)重視程度不夠的實際情況。地理科要求知識點掌握的程度，雖然每年都有所下降，但實際上一些知識點還是 比較難于掌握，遺忘率非常高，如資源中礦產(chǎn)的分布、降水的分布規(guī)律等，如果 硬要學(xué)生去死記硬背，會嚴(yán)重打擊他們學(xué)習(xí)的積極性。因此要做到教學(xué)上使學(xué)生 通過“悟”來學(xué)習(xí)，就必須要求教師在教學(xué)思想上放下 包袱，對一些難懂的知識 點只要求學(xué)生知道便可以了。教師通過讓學(xué)生自己去感悟的方法， 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，增強其學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率， 也即是開發(fā)學(xué)生 的潛力，在此基礎(chǔ)上就能更

2、好地通過一系列的活動， 使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提 高對地理科的好感，為將來 高中地理的高層次教育打下良好的基礎(chǔ)。二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主的 學(xué)習(xí)方法是“悟”的要決。各學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是興趣。地理作為次科，一直處于被動的地位，其教學(xué) 更需要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，否則學(xué)生會放棄地理這一科。但地理課本的知識編 排過于嚴(yán)肅，趣味性不足，故事性不強，這就需要教師想辦法開展一些有趣味的 活動和運用適當(dāng)?shù)?教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的 自主學(xué)習(xí)能力。1、觸類旁通，做好引導(dǎo)，理論聯(lián)系實際來理解。初中地理知識基本上是與實際聯(lián)系得較為緊密的，很多的理論都可以在實際 生活中找到例證，如太陽、月亮的東升西落

3、引證了地球的自轉(zhuǎn)； 一年四季的更替 引證了地球的公轉(zhuǎn)等。教師在教學(xué)過程中，就要充分利用這些體驗來引導(dǎo)，如講 到環(huán)境保護(hù)時，我們不應(yīng)單純講應(yīng)如何做，更應(yīng)讓學(xué)生親身體驗家鄉(xiāng) 黑水河的可 怕、廢氣嗆人的滋味，同時讓他們寫上一份 調(diào)查報告，就能收到更好的效果。又 如講述南方地區(qū)的自然特征時，就可以讓學(xué)生根據(jù)番禺地區(qū)的自然特征去理解。2、情景感悟是一種比較好的教學(xué)方法。由感性思維轉(zhuǎn)入 理性思維是一種比較好的教學(xué)途徑，而地理知識的直觀感悟 更是比較可用的。如講述到沙漠地貌時，讓學(xué)生從一張清晰度高的實物景觀照片 中感悟出沙漠氣候干燥特征，其效果比老師講一萬句有用得多。又如講述南北氣 候異同時，用兩張南北方特

4、色景觀的圖片進(jìn)行對比，再加上表格練習(xí)，學(xué)生“悟” 性便能加深。再如講西歐和北美氣候和地形關(guān)系時，運用寥寥數(shù)筆的簡筆畫畫出 兩個地區(qū)的差異，再由學(xué)生進(jìn)行思考討論效果更好。3、教學(xué)中運用對比的方法來使學(xué)生有所“悟”。運用對比的方法可以讓學(xué)生從中找出知識間帶規(guī)律性的東西，如說到南方地區(qū)時，可讓學(xué)生用北方地區(qū)來對比，找出南方地區(qū)獨有的自然特征； 又如講到北 美的氣候與地形的關(guān)系時，可用歐洲氣候和地形的關(guān)系來比較，就能使北美的氣 候特征鮮明突出。通過對學(xué)生進(jìn)行對比思維的培養(yǎng)，就能使他們在今后的學(xué)習(xí)中 自覺進(jìn)行知識的橫向或縱向聯(lián)系，樹立地理知識的全局感。4、合理的討論是啟發(fā)學(xué)習(xí)的好方法。過去，我們的教學(xué)一

5、直強調(diào)提問、講授、嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律，卻從來沒有安排 學(xué)生討論，其實這是個誤區(qū)，其實，只要教師調(diào)控得當(dāng)，預(yù)留一定讓學(xué)生自主學(xué) 習(xí)、進(jìn)行討論的時間，也能收到良好的效果。如講述南極大陸的氣候特征時，列 出幾個引導(dǎo)性的提綱，如：對氣候影響的四大因素（ 緯度位置、海陸位置、地形 因素、洋流因素）對南極氣候的影響等，讓學(xué)生討論其成因，通過過去積累下來 的思考方法，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出正確的結(jié)果。5、培養(yǎng)外展思維是“悟”的提高。地理教學(xué)的感悟還在于舉一反三。地理課本的知識內(nèi)容與一些 時事問題密切相關(guān)，教師可引導(dǎo)學(xué)生運用地理知識去解決一些熱點問題，在增加地理知識的可用性的同時，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。 如講到西北地

6、區(qū)時，就可由西北地區(qū) 的自然環(huán)境特征延伸至開發(fā)大西北的熱點問題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)有關(guān)西北地區(qū)的 地理特征，討論研究開發(fā)西北地區(qū)要解決一些什么問題。通過討論，學(xué)生紛紛表示真正感到地理知識的實用性，學(xué)習(xí)的興趣更濃了。6開展多種多樣的地理課外活動，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理的課外活動是課堂教學(xué)有益的補充，如果設(shè)計安排得當(dāng)，則會極大地引 起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我每年都組織學(xué)生進(jìn)行觀星，面對滿天繁星，細(xì)聽星座的動人 傳說，通過高倍放大 望遠(yuǎn)鏡觀察月亮上的環(huán)形山，學(xué)生的興致未曾如此高漲過。 雖然，對于星座的知識，他們不一定會懂，但他們對地理學(xué)習(xí)的積極性和自覺性 都被激發(fā)起來。7、動手制作效果更佳。自己設(shè)計并動手

7、制造小道具或者收集地理小標(biāo)本、地理小資料，會使學(xué)生從 中悟出更多的地理知識。如講到南方的水稻土、紅壤時，可以讓學(xué)生自己到郊外 收集標(biāo)本并進(jìn)行觀察記錄，就會收到更好的教學(xué)效果。又如講到經(jīng)緯線的分布時， 在課前讓學(xué)生動手制作一個小地球儀，再進(jìn)行觀察后完成表格練習(xí)，效果比教師 費力講解效果好。8、讓學(xué)生設(shè)計一些小表演或演示也能提高學(xué)生的悟性。在地理教學(xué)中，有一些本來很有趣的知識內(nèi)容卻被課本講述得非常 枯燥，此 時，可以讓學(xué)生收集一些圖片、聲像資料或文字資料，進(jìn)行自己設(shè)計的演示，效 果也不錯。如講到旅游時，課本的風(fēng)光圖片非常有限，文字內(nèi)容太過嚴(yán)肅，會做 成學(xué)生感到難記的現(xiàn)象，這時可由學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游的角色

8、，讓他們自己收集資料來 講述祖國河山壯麗的風(fēng)光和旅游名勝分布的位置（可聯(lián)系交通中鐵路的分布）， 又或者讓他們制作相關(guān)內(nèi)容的手抄報，以及風(fēng)光照片進(jìn)行演示等。通過一系列的 活動激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們在這些活動中感悟知識。又如講述廣州地區(qū)“三年一中變”的成果，就可以讓學(xué)生收集資料自主編輯，進(jìn)行演示性講解，教 學(xué)效果比老師講授好得多。9、增強學(xué)生的閱讀機(jī)會，讓他們學(xué)會發(fā)問、懂得看書、學(xué)會查找資料，成 為學(xué)習(xí)的主人。地理的科普讀物有很多都是形式生動、圖文并茂、內(nèi)容豐富的，如 少年科 學(xué)、世界奇觀等。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多看書、多思考。安排一定的時間讓他 們在課堂上講述課外所學(xué)的知識，增強他們的自信心和閱讀

9、能力，提高他們的悟 性。三、要“悟”關(guān)鍵在于教者教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。地理知識之間帶有一定的 邏輯聯(lián)系和規(guī)律性，學(xué)習(xí)上要悟，則要求教者教會 學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和懂得知識間一般的聯(lián)系，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)掘課本上的知 識，不要包辦一切。如在區(qū)域地理中，氣候一般都受地理位置（緯度位置、海陸 位置）、地形因素、洋流因素等的影響，氣候和地形等又決定了區(qū)域的自然特征， 而經(jīng)濟(jì)特征、人口分布和生活特色又受環(huán)境（包括政治環(huán)境和自然環(huán)境）、交通 和資源分布的影響。教師可以在講課的基礎(chǔ)上，總結(jié)出區(qū)域地理學(xué)習(xí)的一般規(guī)律， 讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法（即綜合法），為他們將來的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。好像講述 青藏地區(qū)的特點時，由于前面已講述了多個區(qū)域特點，學(xué)生已大概掌握了區(qū)域特 征分析方法，此時，就不應(yīng)再由教師講授太多，教者可列出幾個提綱式的引導(dǎo)問 題，讓學(xué)生分小組研究解決，再由教師整理出思路。另外，也可以設(shè)立一個地理主題，讓學(xué)生按小組收集資料進(jìn)行講解，效果也好。小結(jié)前面所講述的只是個人的粗淺見識。 在實際教學(xué)當(dāng)中，還需要對地理的教學(xué) 要求進(jìn)行一次全面的改革