《柳葉》教學(xué)設(shè)計七下第10課

1、柳葉兒教學(xué)設(shè)計民意鄉(xiāng)中學(xué) 張偉 一、教材分析： 柳葉兒是七年級蘇教版下冊教材第二單元的一篇自讀課文。第二單元從寫作體例上說是散文單元，本單元要點是品味、學(xué)習(xí)散文優(yōu)美而含蓄的語言，感受作品中的人物和事件，引起自己對童年生活的回憶和共鳴。柳葉兒這篇課文屬于時令性的寫景抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語言給我們講述了關(guān)于柳葉的故事兒，把人們帶入了那個苦中帶澀的時代。設(shè)喻精巧，農(nóng)村景致描寫可以說發(fā)揮到了一種極致。學(xué)生通過前面散文的學(xué)習(xí)，已積累了一些關(guān)于散文意境的欣賞方法，這課給學(xué)生提供了一個自由賞析的絕佳文本。并從賞析中，喚起同學(xué)們對那段困難歲月的關(guān)注，體會到過去父輩的艱辛，從而能珍惜我們現(xiàn)在的幸福生活。

2、二、學(xué)情分析： 雖然文中的事情據(jù)學(xué)生較久遠(yuǎn)，但精彩的故事總是吸引著眾多的孩子們，作為初二的學(xué)生也不例外，本文搶柳葉兒，吃柳葉兒的事情相信，會吸引著很多的孩子們，因此在學(xué)習(xí)本文的過程中，學(xué)生可能會興致較高，文字也較為淺顯學(xué)生不會感到吃力，只要老師作適時的引導(dǎo)，學(xué)生很容易就能理解和掌握了。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1、教學(xué)目標(biāo) （1）知識目標(biāo)：通過聽、讀，感受作者對柳葉兒的特殊感情。 （2）能力目標(biāo)：學(xué)會由淺入深逐層鑒賞文章主旨。 （3）情感目標(biāo)：了解課文“樂”和“苦中帶澀”的感情內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活。 四、教學(xué)重點、難點： （1）重點是：感受作者對柳葉兒的特殊感情，珍惜今天的幸福生活。我之所以把這定

3、為教學(xué)重點，是因為如今學(xué)生生活在新時代，不了解老一輩所經(jīng)歷的苦難生活，不懂得珍惜今天這來之不易的新生活。解決的途徑：通過朗讀，播放flash動畫讓學(xué)生感悟，體味。 （2）難點是學(xué)會由淺入深逐層鑒賞文章主旨。因為這篇文章雖然文字比較淺顯，學(xué)生對文章的理解不成問題，但大多數(shù)學(xué)生的理解可能會停留在表面，再者對于初二的學(xué)生來說，自己由淺入深的鑒賞文章本身還存在一定的難度。突破難點的途徑：教師導(dǎo)讀，學(xué)生合作交流。 五、教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入 品嘗柳葉、真切體會 提前預(yù)習(xí)、展示成果 配樂朗讀、整體感知 小組討論、解讀探究 課堂小結(jié) 、歸納訓(xùn)練 課堂跟蹤 、鞏固練習(xí) 回顧歷史 真情體會 課外延伸、推薦閱

4、讀 作業(yè)布置 、贈送對聯(lián) 六、教學(xué)過程： （一）1、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 （多媒體出示課件“春天的畫面”）教師導(dǎo)語：“每當(dāng)春天來臨的時候，小草偷偷的從土里鉆出來，柳樹也抽出了嫩芽。一提到柳樹，我們不禁會想到：“吹面不寒楊柳風(fēng)”“萬條垂下綠絲絳”是的，柳樹歷來是文人墨客所歌詠的對象，可誰曾想到，在一段時期內(nèi)它卻成了人們的救命樹，它的葉子卻成了人們的救命糧。柳葉兒能吃？也許同學(xué)們非常懷疑。今天老師就和同學(xué)們一同跟隨作者宋學(xué)孟進(jìn)入那個時代?！保ò鍟n題） 2、品嘗柳葉、真切體會將事先準(zhǔn)備好的柳葉分發(fā)給幾名同學(xué)，當(dāng)場品嘗。 （二）提前預(yù)習(xí)、展示成果 嚼（jiáo）   &#

5、160;捋（lu）    逞（chng）    噌（cng）蒙（mng）    兀（wù）     勺（sháo）     茬（chá）澀（sè）     蹭（cèng）     颼（su）     攥（zuàn） （三）配樂朗讀、整體感知。 （邊配

6、樂朗讀邊用flash播放圖片，同時出示思考題） （1）柳葉有什么特點？ （2）課文圍繞柳葉講述了哪幾件事？ （3）在這幾件事中作者的感受是怎樣的？ （4）你覺得那是一個什么樣的時代？ （四）小組討論、解讀探究 （1）品味語句“這時候，太陽出來了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上，兀的跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地照過來，像要把人花了進(jìn)去。我看癡了，三叔便仰頭問我：”你看什么？”我說“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅的，全是肉做的?！?（2）摘柳葉時作者的感受是怎樣的？找出關(guān)鍵性詞語加以體會。 （3）“于是我拼了命只吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每到這時，奶奶便不放我出去亂跑，他擔(dān)心我一個跟頭摔倒

7、，那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來?！睆倪@兩句話中你了解到了什么？ （4）作者對爬高上樹為什么會記得那么清晰？ （5）學(xué)習(xí)了這篇文章，你最想對今天生活在幸福中的同齡人說點什么？（學(xué)生以小組研討的形式得出結(jié)論，教師加以點撥解決問題） (五)課堂小結(jié) 這篇敘事散文通過對“搶柳葉是所欣賞到的美景、上樹爬高來逞能以及吃柳葉包子是所品味到的香”三件事的敘寫，抒發(fā)了作者對柳葉兒的深厚感情，同告訴我們要珍惜今天的幸福生活。 （六）課堂跟蹤 鞏固練習(xí) 1、文章的敘事線索是什么？“對于柳，人們又是吟詩，又是作畫”你能寫出詠柳這首詩嗎？ 2、思維拓展：我們今天吃野菜和課文中所寫的吃野菜，柳葉兒用以相同嗎？

8、 3、這篇敘事散文運用的是（ ）記敘順序 A 倒敘 B插敘 C順序 （七）回顧歷史 真情體會 配樂曲二泉映月播放五六十年代人們生活的圖片。 （八）課外延伸、推薦閱讀 給學(xué)生推薦張潔的挖薺菜和劉紹棠的榆錢飯。 （九）作業(yè)布置 童年的生活都是難忘的，不管它是與苦難交織，還是同歡樂相伴。它畢竟留下了許多值得我們回憶的東西。和作者一樣我們也都曾經(jīng)有過屬于自己的童年，那就請同學(xué)們 （十）贈送對聯(lián) “憶往昔歲月艱難少年不識愁滋味，看今朝生活幸福同學(xué)應(yīng)惜好時光?！逼?、教學(xué)后測題：基礎(chǔ)題1給下列加粗的字注音。捋（ ）逞能（ ）勒緊（ ）兀地（ ）噌（ ）唾沫（ ）（ ）澀（ ）攥干（ ）吟詩（ ）粥（ ）颼（

9、 ）一茬（ ）2造句。（1）不堪設(shè)想：_（2）倔強(qiáng)：_（3）不約而同：_3在空白處填入適當(dāng)動詞。（1）他們在長桿上_一把鐮刀，咔嚓咔嚓把樹枝全_下來，一抱一抱_回家去，柳葉兒_下來吃，樹枝兒燒火。（2）柳葉兒抱回家來，奶奶便把柳葉兒_進(jìn)盆里、筐里，然后燒一鍋開水_，又撈進(jìn)涼水里泡。再_了剁碎。 能力題（一）閱讀下面語段，完成練習(xí)題    柳葉兒抱回家來，奶奶便把柳葉兒捋進(jìn)盒里、筐里，然后燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進(jìn)涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時候還會抓上一小把黑豆，喝幾口粥，吃到一個豆兒滿心里香得不

10、行。   “最好吃的當(dāng)然是用它來包菜包子，里面還要再放一勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當(dāng)這時，奶奶便不放我出去亂跑，她擔(dān)心我一個跟頭摔倒，那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來。   多虧了那些樹葉，吃光了一茬，長出來一茬，再吃光了一茬，再長出來一茬那年月，有多少老百姓都是靠著這些樹葉活下來的!  4、柳葉兒弄回家之后是如何加工的？請找出有關(guān)動詞來回答。  5、“全家便只允許我一個放開了吃”這一句從側(cè)面說明了什么？

11、(分析：引導(dǎo)學(xué)生分析家里能吃的東西少，家里人對我的憐愛。)  6、概括三段文字?jǐn)⑹龅膬?nèi)容。（二）對于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊美它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛斫酪唤?。而且，我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人。如果你沒東西吃，它能夠讓你活下去。 7、作者連用四個“又”字，有什么作用？ 8、作者開頭這一段話，在全篇上起什么作用？創(chuàng)新題9寫出含有柳的詩句。（從語文詩詞積累的角度引導(dǎo)學(xué)生多掌握一些詩詞。）10今天，有人喜歡吃野菜、野草，與課文所寫情況是否相同？請你以談吃野菜、野草為話題，簡要談?wù)勛约旱目捶?。（分析：出此題的目的一方面是鍛煉學(xué)生的語言表

12、達(dá)能力，另一方面讓學(xué)生明確今天吃野菜和那時吃野菜的目的是不同的。）參考答案： 基礎(chǔ)題 1lu chng li wù cng tuò mò sè zuàn yìn zhu su chá2略3（1）綁 割 運 捋（2）捋 煮 攥干能力題4、“煮”、“撈”、“泡”、“攥”等動詞可以看出要去掉柳葉兒的苦味是很復(fù)雜的。5、柳葉兒包子在那時是難得的美味，其實并不好吃，全家出于對我的憐愛，讓我放開吃；只讓我一個人是因為吃的東西很緊張，不可能讓大家都放開吃。6、寫吃柳葉兒的樂趣以及對柳葉兒的無限感激之情。7、四個“又”字

13、，形成了排比句式，強(qiáng)調(diào)了人們對柳在情感色彩上的重視，為下文作者的論斷作鋪墊。8、造成懸念，引出下文。創(chuàng)新題 9碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。山重水復(fù)疑天路，柳暗花明又一村。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。10今天的人們吃野菜大多是為了嘗嘗新鮮，和從綠色植物的角度與過去靠吃野菜度日完全不同。（僅作參考）八、教學(xué)反思：上課前，我對學(xué)生能否與作者發(fā)生感情共鳴很是擔(dān)心。因為，畢竟那個時代距學(xué)生較久遠(yuǎn)。一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心是多余的，孩子們到位的理解讓我激動。通過這堂課的學(xué)習(xí)和孩子們在課堂的發(fā)言，可以看出他們能或多或少地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在生活的幸福。這表明，這堂課對他們是有所觸動的，我感到很