教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1、在信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)教育技術(shù)學(xué)關(guān)于教學(xué)技術(shù) AECT1994這樣定義：為了促進(jìn)學(xué)習(xí)對(duì)有關(guān)的資源與過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和與實(shí)踐。”其中的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)就是教育的創(chuàng)新。筆者從學(xué)生和教師的角度，結(jié)合這幾年的信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談如何在信息技術(shù)中培養(yǎng)教師和 學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、首先要教師本身不斷更新教育觀念1 .樹(shù)立全新的教育理念。樹(shù)立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。首先明確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是一面向全體學(xué)生、 全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，促進(jìn)他們的德智體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展為基本特征教育。其次，明確素質(zhì)教育的實(shí)施，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

2、新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。 創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人 才的教育，推行創(chuàng)新教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。再次，創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng)，創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)需要終身激勵(lì)，所以說(shuō)創(chuàng)新教育也是終身教育。2 .樹(shù)立全新的教學(xué)觀。高新技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，極大的推動(dòng)了教育技術(shù)的現(xiàn)代化，使教育觀念和教育模式產(chǎn)生了深刻的變化。在信息社會(huì)里，信息取代了工業(yè)社會(huì)的能源，成為生產(chǎn)發(fā)展的最主要的要素。在知識(shí)成為生產(chǎn)力的要素的社會(huì)環(huán)境下，教育必然面臨著新的挑戰(zhàn)。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和信息高速公路為代表的信息技術(shù)革命對(duì)社會(huì)的政治、 經(jīng)濟(jì)、文化等正產(chǎn)生著深刻的影響。經(jīng)濟(jì)全球化，是以信息技術(shù)革命為基礎(chǔ)的。在這樣的社會(huì)中，一

3、個(gè)國(guó)家的競(jìng)價(jià)水平和綜合國(guó)力將更多的體現(xiàn)在創(chuàng)造、加工、處理和應(yīng)用知識(shí)信息的效率和水平上。民族創(chuàng)新能力的提高，絲毫離不開(kāi)教育，離不開(kāi)教育的創(chuàng)新。而作為教育活動(dòng)實(shí)施的踐行者教師必須樹(shù)立全新的教育理念。因?yàn)橹R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，個(gè)性化、創(chuàng)造力的培養(yǎng)成為教育的重點(diǎn)。、努力學(xué)習(xí)新知識(shí)，積極創(chuàng)新教學(xué)思路，穩(wěn)步變更教學(xué)模式要想學(xué)生一杯水，教師就要一桶水。人類的科學(xué)知識(shí)經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年的積累和更新，進(jìn)入20世紀(jì)后，科學(xué)技術(shù)的 鏈?zhǔn)椒磻?yīng)”引發(fā)了知識(shí)的爆炸。 有關(guān)資料顯示：最近30年產(chǎn)生的知識(shí)總量等于過(guò)去 2000年所產(chǎn)生的知識(shí)量的總和；到2020年，知識(shí)的總量將是現(xiàn)在的 34倍。知識(shí)爆炸，知識(shí)的總量大致

4、每隔35年翻一番。作為教師知識(shí)的傳授者必須極力的學(xué)習(xí)新知識(shí)，諸如計(jì)算機(jī)操作、多媒體的制作、遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐等。并在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中， 拓寬原有教學(xué)思路， 恰當(dāng)利用新設(shè)備、新媒體資料、新型教學(xué)資源來(lái)教學(xué)，穩(wěn)步改變傳統(tǒng)教學(xué)緊靠教師口頭教授書本，利用傳統(tǒng)教育媒體如：黑板、掛圖、標(biāo)本、模型等教學(xué)的模式。三、建構(gòu)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力課堂是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的主陣地，更應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景， 不僅可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲， 而且還可以通過(guò)變化 無(wú)窮的畫面刺激學(xué)生大腦的興奮區(qū)， 為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維打造有利條件。 并有利與信息技 術(shù)課與其他

5、學(xué)科的整合。例如：在講解 POWERPOINT弓I入動(dòng)畫操作時(shí)，可選用生物中的細(xì)胞的分裂的動(dòng)畫、物理中核聚變核裂變的動(dòng)畫、化學(xué)中的一些復(fù)雜抽象的化學(xué)變化等均可引 入。即掌握了信息技術(shù)的操作又給予學(xué)生生動(dòng)形象細(xì)致入微的顯示，進(jìn)而激發(fā)他們的無(wú)限想象力和創(chuàng)造力，增加學(xué)習(xí)其他科目的興趣。把信息技術(shù)教學(xué)引入其他各學(xué)科不僅可加大教學(xué)的密度，節(jié)約時(shí)間，而且能根據(jù)教學(xué)需要將其內(nèi)容動(dòng)態(tài)的加以分解、組合，生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，使抽象知識(shí)形象化，即有利于突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，由可拓展思維空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。四、推行探究式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力探究式教學(xué)主要步驟是問(wèn)題的提出、分析、解答?？砂褜W(xué)

6、生的學(xué)習(xí)放在有意義的問(wèn)題情景中，學(xué)生通過(guò)相互合作探究來(lái)解決這些問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)隱含問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，應(yīng)克服扼殺學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)行為，注意挖掘教材內(nèi)容中潛在的教育因素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧、平等富于創(chuàng)新精神的教學(xué)情景。對(duì)于回答疑難問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的不同主張和見(jiàn)解要去粗存精，肯定其中的合理成分。要改變教師原有的言堂”的方法，還學(xué)生以自我學(xué)習(xí)和鉆研的時(shí)間與空間，更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異、獨(dú)辟蹊徑，敢于質(zhì)疑發(fā)問(wèn)、想象猜測(cè)，敢于打破常規(guī)、不拘一格。五、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性主體性和創(chuàng)新性必不可分，創(chuàng)新是

7、主體性的最高體現(xiàn)。沒(méi)有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就不能有 效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)， 鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)參與， 把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來(lái)。在課堂中，由于時(shí)間有限，傾向與掌握基本操作，而課外則可以 讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師要有意識(shí)的加以引導(dǎo)，把課堂上所學(xué)的內(nèi)容延伸到課外，把課外這個(gè)第二課堂變得生動(dòng)活潑，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，使得課外成為課內(nèi)所學(xué)知識(shí)有益的鞏固、 補(bǔ)充。從而促進(jìn)課堂教與學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。我在這個(gè)問(wèn)題上做了如下嘗試，希望能 在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的突破點(diǎn)。讓信息技術(shù)課堂變成學(xué)生交流新知識(shí)的舞臺(tái)。比如排除計(jì)算機(jī)維護(hù)過(guò)程中某種故障的途徑，學(xué)生通過(guò)不斷的在平時(shí)有

8、意識(shí)的積累這些經(jīng)驗(yàn)，定期的進(jìn)行交流可以使他們獲益匪淺。在學(xué)完“Word的功能和使用”一章時(shí)，要學(xué)生分組完成一份精美的班級(jí)小報(bào)。在編制這份小報(bào)時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用 Word基本概念，建立、編輯文檔；要會(huì)設(shè)置字體、字號(hào)、段落排版；要會(huì)設(shè)置插圖、藝術(shù)字；要會(huì)繪制表格，設(shè)置邊框、底紋等等。在學(xué)生熟練掌握上述操 作方法后，讓學(xué)生自己確定主題，自己選擇內(nèi)容、插圖，自己構(gòu)思、排版。最后還可選出幾 份優(yōu)秀作品，通過(guò)打印機(jī)輸出后獎(jiǎng)勵(lì)給創(chuàng)作者。通過(guò)這種方式，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到極大的發(fā)揮，還培養(yǎng)了他們之間的合作精神，為他們今后從事社會(huì)工作打下了良好的基礎(chǔ)。在Windows部分的教學(xué)時(shí)，就可通過(guò)操作系統(tǒng)的種類以及發(fā)展歷程

9、，介紹世界首富Bill Gates的成功之路，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大志向；在掌握資源管理器的基本操作后，要讓學(xué)生知道更改、復(fù)制、移動(dòng)、刪除別人的文件是一種不道德的行為，會(huì)給別人或集體造成很大的影響，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的文件被別人更改或刪除后的感受；在介紹計(jì)算機(jī)病毒知識(shí)時(shí)，要使學(xué)生知道，制造計(jì)算機(jī)病毒的人是出于某種個(gè)人目的，或出于惡作劇，給人們?cè)斐蓳p失和災(zāi)難，是一種極不道德的行為，甚至是一種犯罪行為，從而培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有道德的人，應(yīng)該用知識(shí)和技能造福于人類。教學(xué)Windows畫圖時(shí)，在學(xué)生掌握 鉛筆”橡皮”顏料筒”等工具后，讓學(xué)生繪制一幅 美麗的學(xué)?！薄Ｓ行┩瑢W(xué)由于粗心，房頂

10、不密封就用顏料筒”，這下可好，好端端的一幅畫搞得亂七八糟。清除圖像吧，太可惜了，學(xué)生急忙問(wèn)：老師，這該怎么辦？ ”此時(shí)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己操作，這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就會(huì)印象深刻。五、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維和收斂思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從不同角度、不同方向思考問(wèn)題，從多方面尋求多樣性答 案的一種思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。為走出傳統(tǒng)教學(xué)中重求同，忽視求異，重集中思維訓(xùn)練，忽視發(fā)散思維訓(xùn)練的泥灘，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，砸碎應(yīng)試教育的模式和框架，克服單純傳授知識(shí)的傾向， 注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓(xùn)練， 培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻 性、批判性和創(chuàng)新性。具體來(lái)講，就是要通過(guò)挖掘教材中

11、能一題多解、一法多用、一題多變的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思考信息向多種方向擴(kuò)散，提出各種設(shè)想、多種解答。例如講解如何刪除文件或文件夾”時(shí)，教師可問(wèn)： 刪除的方法有幾種？ ”學(xué)生經(jīng)過(guò)操作后總結(jié)有以下幾種方法：1.選取所要?jiǎng)h除的文件或文件夾再單擊右鍵選擇刪除。2 .選取所要?jiǎng)h除的文件或文件夾單擊快捷方式欄里的刪除按鈕。3.選取所要?jiǎng)h除的文件或文件夾單擊菜單欄里的刪除菜單。學(xué)生很容易得出對(duì)文件操作選取，進(jìn)而為以后講解WORD2000打下基礎(chǔ)。通過(guò)這一類的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠達(dá)到舉一反三、觸類旁通的創(chuàng)新效果。近年來(lái)，我在計(jì)算機(jī)教學(xué)中還進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)疑啟思，不僅培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維，而且還培養(yǎng)他們的收斂思維。收斂

12、思維是在 解題中，盡可能利用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)眾多的方法進(jìn)行比較，從中確定出最佳方案。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從不同方向利用其他學(xué)科的理論，開(kāi)闊思路，找出解決問(wèn)題的多種方法。然后在眾多的解法中，經(jīng)過(guò)歸納、判斷和比較，最終得出一個(gè)最優(yōu)化的結(jié)論。六、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新 能力的有效方法。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，教師可組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽，進(jìn)行自由辯論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機(jī)統(tǒng)一。其主要途徑有三：一是通過(guò)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。如指導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī)編輯文稿，用窗口畫筆畫出簡(jiǎn)單的彩圖和制作書簽，卡片，用計(jì)算機(jī)建立自己的學(xué)習(xí)檔案等。二是通過(guò)輔助教學(xué)，來(lái) 發(fā)揮計(jì)算機(jī)的工具性優(yōu)勢(shì)， 淡化學(xué)科本位意識(shí)，根據(jù)現(xiàn)有條件盡可能地開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)， 向?qū)W生提供形象直觀的感性知識(shí)和大量材料，這不但能幫助學(xué)生理解和鞏固教學(xué)內(nèi)容， 還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和直覺(jué)力。三是通過(guò)解決學(xué)習(xí)上的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。當(dāng)今世界，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育的影響越來(lái)越深入?，F(xiàn)代教育技術(shù)所強(qiáng)調(diào)的對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、使用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新