《幼兒園領(lǐng)域整合課程》學(xué)習(xí)心得體會

1、幼兒園領(lǐng)域整合課程學(xué)習(xí)心得體會簡介第一篇：幼兒園領(lǐng)域整合課程學(xué)習(xí)心得體會如何運(yùn)用幼兒園領(lǐng)域整合課程學(xué)習(xí)心得體會 2015年11月15日星期天，我有幸參加了游老師如何運(yùn)用幼兒園領(lǐng)域整合課程的講座，本次活動從大體到細(xì)微之處都講述的非常到位，游老師適時的提問也讓教師們參與到思考的浪潮中去，使之更易同化，讓我對于幼兒園領(lǐng)域整合課程有了全新的了解。以下淺談自己的一些體會：1、理念的轉(zhuǎn)變；2、教育主體與客體；3、正視教育者；4、教學(xué)技能的專業(yè)化。 一、理念的轉(zhuǎn)變 基于傳統(tǒng)觀念的束縛，亦為了迎合家長的需求，很多時候，我們老師會進(jìn)行填鴨式教育，而這恰恰泯滅了大多數(shù)孩子學(xué)習(xí)求知、探索的熱情。 現(xiàn)下如何把這種理念

2、轉(zhuǎn)變過來，才是我們迫切需要思考的問題？ 1、教育需要求變、求新，而教育離不開教育者，所以教育者的改變需要有心，只有拋開傳統(tǒng)觀念，用心去思考，才能有真正的突破。假如教育者本身沒有求知的欲望，沒有精益求精的精神，那教育理念對她而言無非是空談。 2、幼兒園教育、家庭教育、社會教育息息相關(guān)，哪一部分都是不可或缺的，然而，多數(shù)時候幼兒園、幼兒老師為了使家長滿意，總是不斷地去迎合家長，導(dǎo)致幼兒園教育呈傾斜狀態(tài)。所以，我們應(yīng)該制定一個明確的大方向，是讓幼兒德智體美勞全面發(fā)展，而不是只注重智。 3、玩中學(xué)、學(xué)中玩，很多老師擔(dān)心學(xué)的時間少了怕學(xué)不到,所以不斷地在活動中說,確實(shí)老師是說了很多,孩子們現(xiàn)下也學(xué)會了,

3、但明天呢、明年呢、往后的任何一個日子里，他能記住嗎？！不，這些會很快地被他遺忘在角落里，孤零零地等待著被它的主人從腦海中刪除。整整十年過去了，我卻還記得語文老師給我講的小桔燈，因?yàn)楫?dāng)時她并不是只叫我們讀，而是陪我們玩游戲，最后每個人還用桔子做了一盞小桔燈。而物理老師叫我們背的什么物質(zhì)，早已消弭于漫長的時光里了。 二、教育主體與客體 教育主體一般指教育者，教育客體一般指教育者的對象也就是受教育者。但現(xiàn)在很多老師會進(jìn)入一個誤區(qū)，那就是單一地只做教育主體，而忽視了在一定的條件下，它們是可以相互轉(zhuǎn)化的。 現(xiàn)在的問題就是在活動當(dāng)中，如何定位自己的主客體？ 1、其實(shí)我是一個“學(xué)生中心論”的支持者，因?yàn)榧偃?/p>

4、兒童的心理沒有受到威脅的話，他們是會自然而然地顯示出自己的探索行為，所以在一些探索活動當(dāng)中，做為教師就可以充分給孩子時間、空間，讓其自由地去探索、發(fā)現(xiàn)！ 2、但有一些認(rèn)知活動，比如“安全過馬路”，這時候教師就要做為主體，給幼兒直觀地展現(xiàn)如何安全過馬路，不遵守交通規(guī)則的危險(xiǎn)性以及直面的后果。這便是客體主體之間的轉(zhuǎn)化 了。 三、正視教育者 幼兒園經(jīng)常面臨的一個問題就是幼兒教師流動性大，那是因?yàn)槊總€人都懂得權(quán)衡利弊，幼兒教師自然也不例外，她們會選擇離開，無非就是物質(zhì)得不到滿足，要么就是精神得不到滿足。走在一線的是幼兒教師，她們必須承受并接受多方的壓力，然后不斷地把這種壓力轉(zhuǎn)化成向上的動力，只有這樣，

5、才能夠地很好地成為孩子與自然、與世界、與社會之間的媒介，幼兒園教育才能夠推上巔峰。 而現(xiàn)下我們的盲區(qū)是，如何去轉(zhuǎn)化這種壓力？ 1、首先我們得正視教育者，幼兒老師并不僅僅是一個職業(yè)，是的，她還是啟蒙老師，你需要給孩子打開世界的窗，讓他自己繪制繽紛絢爛的空間，這就是你應(yīng)該肩負(fù)的責(zé)任。 2、捫心自問你真的喜歡孩子嗎？你真的喜歡這個行業(yè)嗎？如果答案是肯定的，很好，你一定可以很快地轉(zhuǎn)化各方的壓力。相對地，如果答案是搖擺不定或是否定的，那就要請您認(rèn)真想想了。這就相當(dāng)于目標(biāo)，當(dāng)你的目標(biāo)明確，就算經(jīng)過曲折的道路也定會到達(dá)終點(diǎn)；如若目標(biāo)模糊、或是根本還未確立，一味地往前走，迷失是必然的。假設(shè)幼兒教師都迷失了，又

6、何談幼兒教育呢！ 3、幼兒教師所帶領(lǐng)的一班孩子都是個體，他們是一個家庭當(dāng)中不可或缺、備受恩寵的家庭小成員，他們的家人非常愛他們，所以家長都希望自己的孩子能受到老師的愛護(hù)，能得到老師的肯定，自然會給老師提許多看似無理卻是出于愛的要求！要知道我們也曾被自己的家人這樣愛過，這樣想的話，你會感覺更輕松一些，只要好好與家長溝通，共同用好的方法去教育孩子，那樣便足以了! 四、教學(xué)技能的專業(yè)化 當(dāng)教育者本身的理念與觀念形成以后，自然會去考慮提升自己的教學(xué)技能。 而現(xiàn)在要面臨的一個問題就是，如何使教學(xué)技能呈現(xiàn)細(xì)化狀態(tài)？ 1、互動：要想提升自己的教學(xué)技能，首要的就是先得有跟孩子互動的意識。因?yàn)榕c孩子們之間的經(jīng)驗(yàn)

7、分享與交流，孩子會更有興趣參與。而且在互動過程中教師會貫穿幼兒情感、認(rèn)知以及興趣能力的培養(yǎng)，使幼兒更易去接受。 2、自由探索：我們老師應(yīng)該做的就是在活動當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒化被動為主動，以此來提升幼兒參與活動的興致，激發(fā)幼兒探索的精神，真正體驗(yàn)到活動的樂趣所在。 3、情感的貫穿：我們每一個老師所組織的活動都有其不同的目標(biāo)，那自然會有其不同的情感走向，所以教師本身應(yīng)該以多樣形式把這種情感貫穿其中，使得活動不僅能達(dá)到顯性目標(biāo)，還能達(dá)到隱性目標(biāo)（一般是指情感方面的目標(biāo)）。 最后，通過此次的講座，給我的感觸很深，尤其游老師會拋出問題讓我們?nèi)ニ伎?、去解決存在的一些問題。但我尤知“冰凍三尺非一日之寒”，行進(jìn)在幼

8、兒園一線的老師們，如果想要求變、求新，那她在路上必定會荊棘重重，所以我們都應(yīng)該在每一日的活動中認(rèn)真對教學(xué)材料深入地進(jìn)行分析，對孩子們的心理狀態(tài)要拿捏準(zhǔn)確，再通過不斷地實(shí)踐、不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等等，這些才是促使我們教學(xué)專業(yè)化發(fā)展的最佳途徑！ 楊文靜 2015-11-19 第二篇：學(xué)習(xí)幼兒園社會領(lǐng)域心得體會學(xué)習(xí)幼兒園社會領(lǐng)域心得體會 大家好!首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這個機(jī)會,和老師們一塊學(xué)習(xí)交流幼兒園社會領(lǐng)域方面的內(nèi)容。通過兩天的培訓(xùn),我學(xué)到了許多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)以及他們對各個領(lǐng)域透徹了解的深切體會。對我自己得到了提高。培訓(xùn)結(jié)束后,我又把王玲老師的課仔細(xì)回味了好幾遍,研究了好幾天。對培訓(xùn)內(nèi)容有了一定的理解。

9、借今天這個機(jī)會和各位老師們共同探討,共同學(xué)習(xí)。大家一起對社會教育有一個相對全面的了解。如果我有講的不對或不恰當(dāng)?shù)牡胤?請老師們批評指正。下面我們開始吧! 一、什么是社會教育?首先我們先來了解一下概念。(社會教育的概念)一句話幼兒園社會教育,就是教幼兒做人的教育。幼兒的社會性發(fā)展又包括三個方面:社會認(rèn)知、社會情感、社會行為技能。下面我們對這三個方面進(jìn)行具體闡述。1、社會認(rèn)知 (讀概念) 它主要包括四個方面: (1)自我意識,即對自我特征以及與他人及周圍事物關(guān)系的認(rèn)識。舉例:小班孩子男女性別。大班。 (2)對他人認(rèn)知,即對同伴以及周圍環(huán)境中的人的認(rèn)知。() (3)對社會環(huán)境的認(rèn)知,即對家庭、幼兒園

10、、社區(qū)設(shè)施、交通設(shè)施、重大節(jié)日及重大事件等方面的認(rèn)知。家中有幾口、幼兒園的名字、社區(qū)標(biāo)志、交通信號燈、教師節(jié)、國慶節(jié)、地震等方面的認(rèn)知。 (4)對社會規(guī)范的認(rèn)知,包括對文明禮貌的知識及習(xí)慣、對社會公共規(guī)則、集體規(guī)則、基本道德準(zhǔn)則等方面的認(rèn)知。即社會公德的認(rèn)知。3、舉例:區(qū)域活動:在玩區(qū)域活動時,他要學(xué)會如何與人交往,合作共同完成一個東西,以及和好朋友分享好的成果。 二、社會教育的目標(biāo):幼兒園教育指導(dǎo)綱要中社會的總目標(biāo)是這樣的。分類目標(biāo)階段目標(biāo)和單元目標(biāo)是不需要老師設(shè)立的,教育活動目標(biāo)是需要老師親自設(shè)計(jì)的。下面我們對這四個層次的目標(biāo)進(jìn)行一一剖析。教育活動目標(biāo)是最具體的,也是我們老師自己設(shè)立的,但

11、是它必須以前三個目標(biāo)為依據(jù),不要脫離開。我是這樣理解的,你們呢? 三、社會教育內(nèi)容:剛才我們說分類目標(biāo)時是根據(jù)他的類別不同來確立四個內(nèi)容的目標(biāo),也就是社會教育內(nèi)容。下面我們一塊學(xué)習(xí)社會教育內(nèi)容的四個方面。四、社會教育方法:有一般和特殊兩種。一般有五種,特殊有三種,下面我們對這八種方法來學(xué)習(xí)交流一下:這也是我們的重點(diǎn)哦! 1、講解法: 2、談話法:舉例:大班上學(xué)期主題什么聯(lián)絡(luò)你我他我的電話薄中剛開始時和孩子談話。 中班主題健康寶寶中獨(dú)自在家的時候3、討論法: 4、演示法:有趣的京劇臉譜。 5、參觀法:大班主題什么聯(lián)絡(luò)你我他中參觀郵局。王老師講了一個去彌河參觀的事例,沒打招呼和人家的工作沖突了。

12、6、行為練習(xí)法:小班主題讓愛住我家中今天我是小主人就是通過教師集中情景表演來培養(yǎng)幼兒做客和以禮待人的習(xí)慣。 移情訓(xùn)練法-他為什么會哭?你什么時候哭?你哭時會怎樣? 角色扮演法-我是小記者-文明禮貌 觀察學(xué)習(xí)法-看到別人獎勵,他會觀察學(xué)習(xí)。五、教育原則:念念 六、幼兒園社會教育的途徑主要通過三個方面: 七、接下來我們要學(xué)習(xí)也是最為重要的是幼兒園社會教育的活動設(shè)計(jì): 八、組織形式: 一、以實(shí)踐活動開始的教育活動的組織: 二、以情景表演開始的教育活動的組織: 大班社會活動 遇到險(xiǎn)情怎么辦 活動目標(biāo):1、學(xué)習(xí)在火災(zāi)、地震、打雷等危險(xiǎn)情況下的自救常識,掌握正確的自救方法。2能沉著、冷靜的面對危險(xiǎn)情境,積

13、極想辦法解決問題。 活動準(zhǔn)備:消防車叫聲和打雷的錄音帶、錄音機(jī)、手帕、用椅子搭成的家。 活動過程:一、教師創(chuàng)設(shè)情景“危險(xiǎn)的旅行”,引導(dǎo)幼兒了解著火時自救的簡單方法。(1)教師和幼兒一起坐上火車去旅行,晚上住進(jìn)了賓館,突然發(fā)生了火災(zāi)。(2)引發(fā)幼兒積極想出合理自救的辦法。 (3)教師引導(dǎo)幼兒對答案進(jìn)行分析,做出正確的判斷,然后在消防車的聲音背景下,師生共同表演自救過程。 二、教師創(chuàng)設(shè)正在睡覺時發(fā)生地震的情景,引導(dǎo)幼兒感知地震的自救方法。三、教師為幼兒播放“打雷”的錄音,引導(dǎo)幼兒想出避免雷擊的辦法。 四、教師教育幼兒不論遇到什么危險(xiǎn)都不要害怕,要鎮(zhèn)靜,積極動腦筋尋求救助。 第三篇：領(lǐng)域課程和整合課

14、程分析材料根據(jù)綱要要求把幼兒園教育內(nèi)容劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域,同時指出:“各領(lǐng)域之間的內(nèi)容相互滲透、相互聯(lián)系,從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。從新綱要看綜合課程和領(lǐng)域課程這兩種對立的課程模式也在一定程度上出現(xiàn)了融合的趨勢。綜合課程開始關(guān)照各學(xué)科領(lǐng)域的教育規(guī)律,甚至將學(xué)科包容在綜合課程的框架中。領(lǐng)域課程的研究也出現(xiàn)了新的趨向,而領(lǐng)域之間的相互滲透表現(xiàn)的最為顯著。在教學(xué)中,我園全面貫徹綱要指導(dǎo)思想,全面提高辦園質(zhì)量,外樹形象,內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)也取得好成績。從新綱要新視角的角度去思考教育改革的問題:如何把環(huán)境教育的內(nèi)容引進(jìn)課程,什么樣的教育、什么樣的課程才能

15、促進(jìn)幼兒持續(xù)健康的發(fā)展?這是幼兒教育中必須思考和解決的問題,為此,我們結(jié)合本園情況根據(jù)綱要內(nèi)容課程要求,從培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性、動手能力、思維能力、語言能力等方面確立幼兒園課程的生成研究。一:在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題 為了改革我園的教育教學(xué),我們做了不懈的努力,我們丟棄了傳統(tǒng)的分科教學(xué),嘗試了綜合主題教育,我們在教育教學(xué)中注重以幼兒生活、學(xué)習(xí)、行為三種習(xí)慣,動嘴、動手、思考、審美觀四種能力為教育目標(biāo),優(yōu)化了教育過程,提高了保教質(zhì)量,在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中也發(fā)現(xiàn)幾個問題: 1.受傳統(tǒng)教育的影響,在教學(xué)中,以教師為主導(dǎo)地位,忽視幼兒為主體地位,雖大力提高和探索了幼兒為中心的教育方針,但在實(shí)際教學(xué)中并沒有完全擺脫教師

16、為主的局面,幼兒為中心只局限在語言中并沒有運(yùn)用到實(shí)踐中去,教師往往忽視幼兒興趣的轉(zhuǎn)移,為完成教學(xué)任務(wù)常延長教學(xué)時間及打斷幼兒感興趣的活動。 2.在教育教學(xué)中,以 教師發(fā)言為主,忽視幼兒感興趣的話題,對那些好動、反叛幼兒的話題置若罔聞,扼殺了幼兒的積極性。 3.活動的設(shè)計(jì):都有以教師為中心,教師把一個活動轉(zhuǎn)入另一個活動,沒有留給幼兒深入探索、積極發(fā)言的機(jī)會,幼兒是學(xué)習(xí)的主人,他們有權(quán)去觀察與探索他們感興趣的事物。我們可以讓幼兒學(xué)的少一點(diǎn),但應(yīng)該學(xué)的深入一些,只有讓幼兒親身體驗(yàn)嘗試,才能獲得真正的教育。 4.教師往往把教育教學(xué)的結(jié)果看的很重要,從而忽略了學(xué)習(xí)的過程,這樣會導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣。

17、二:領(lǐng)域課程的發(fā)展 要使領(lǐng)域課程得到進(jìn)一步發(fā)展,需要加強(qiáng)領(lǐng)域與領(lǐng)域見的相互滲透,才能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和整體教育。 1. 領(lǐng)域課程的發(fā)展趨勢及它們的相互滲透。 我國幼教事業(yè)發(fā)展的今天,可以看到有兩條基本路線:一條是:領(lǐng)域課程的發(fā)展,另一條是:綜合課程的發(fā)展,這兩種模式都是對傳統(tǒng)學(xué)科課程進(jìn)行反思和改革的結(jié)果,為了克服傳統(tǒng)學(xué)科中內(nèi)容的割裂及反復(fù)現(xiàn)象,綜合課程丟棄了學(xué)科的知識結(jié)構(gòu),以貼近幼兒生活主題作為組織課程的主線,通過主體把原有學(xué)科內(nèi)容聯(lián)系起來,體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的整合性。不過整合課程必然要遺失另一種教育價(jià)值,那就是學(xué)科知識體系的價(jià)值。領(lǐng)域課程揚(yáng)棄了學(xué)科課程重知識傳授,輕幼兒生活的弊病,將抽象的學(xué)科體系改為

18、幼兒的經(jīng)驗(yàn)體系,并以幼兒的學(xué)科領(lǐng)域取代過去的學(xué)科劃分更貼近幼兒生活的實(shí)際。 三:學(xué)習(xí)瑞吉?dú)W的教學(xué)原理、探討綜合課程的研究瑞吉?dú)W教育體系具特色東西很多,如:方案教學(xué)鼓勵 幼兒運(yùn)用美術(shù)語言或其他符號表征系統(tǒng)記錄和表達(dá)它們的想法,在探索中自我增長。我園參照經(jīng)驗(yàn)在教育教學(xué)中編制主題網(wǎng)絡(luò),將概念予以分化、放大,讓幼兒通過自己的學(xué)習(xí)、探索概念內(nèi)涵,綜合課程方案教學(xué)的實(shí)施涉及幼兒的認(rèn)知、情感、社會化、語言、體能等各個發(fā)展領(lǐng)域?qū)⒂螒颉⒐适?、繪畫、手工、音樂、數(shù)學(xué)、早讀等方面內(nèi)容融合為一體。 四:教學(xué)中相互結(jié)合的效果 根據(jù)綱要內(nèi)容要求:1.在語言方面鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,嘗試說明、描述簡單的

19、事物或過程,發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。語言的能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的,發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說,并得到積極應(yīng)答的環(huán)境。幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān),因此,發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過相互滲透的各領(lǐng)域的教育,在豐富多彩的活動中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn),提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。 2.在藝術(shù)方面:藝術(shù)中面向全體幼兒,給他們提供自由表現(xiàn)的機(jī)會,鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽的表述自己的情感、理解和想象,尊重每一位幼兒,肯定接受他們獨(dú)特的審美觀和表現(xiàn)方式,分享他們的快樂。五:教學(xué)中實(shí)例; 在中班的活動吹泡泡中,我運(yùn)用綜合課程

20、中音樂、美術(shù)、等藝術(shù)形式,來調(diào)動已有的科學(xué)經(jīng)驗(yàn),鼓勵思考事物之間的關(guān)系和聯(lián)系,并將其畫下來、唱出來?；顒觿傞_始我讓幼兒欣賞歌曲吹泡泡“星星是月亮吹出的泡泡、露珠是小草吹出的泡泡,吹呀吹,吹呀吹,我吹的泡泡是一串串歡笑”,接下來啟發(fā)幼兒想象:還會有什么泡泡呢?會是誰吹的呢?幼兒在輕柔音樂伴奏下自由講述:牙齒是嘴巴吹出的泡泡、音樂是鋼琴吹出的泡泡、聲音是嘴巴吹出的泡泡、水滴是云朵吹出的泡泡、小草是土地吹出的泡泡、水泡是小雨吹出的泡泡、西瓜也是土地吹出的泡泡、大樹吹出的泡泡是果實(shí)還有蟲子、幼兒們還想到紙是有機(jī)器吹出的泡泡等在這次自由講述中幼兒的想象得到積極發(fā)揮,同時也擴(kuò)展了 幼兒的想象。在接下來的活

21、動中我讓幼兒把自己的表述記錄下來,幼兒們選擇了用畫畫的方法記錄。在活動的延伸時,我讓幼兒把自己創(chuàng)作的內(nèi)容編成歌詞唱出來。反思: 在這次教育活動中,不僅鍛煉了幼兒語言表達(dá)的能力,發(fā)揮幼兒的想象力,通過讓幼兒記錄活動內(nèi)容擴(kuò)展了幼兒的想象力及審美觀,最后讓幼兒用歌聲表達(dá)自己的喜悅之情。在這節(jié)課中幼兒的積極性很高氣氛非?；钴S,而且想象力與創(chuàng)造力都得到發(fā)揮,滿足了幼兒的好奇心,從而達(dá)到了教育的目的。 在這個活動中我運(yùn)用了整合課程的方式,使幼兒對事物的理解通過多種形式表達(dá)出來,同時也到了整合課程的效果 。 我會在以后的教育教學(xué)中結(jié)合本園實(shí)際情況和綱要內(nèi)容對整合課程與領(lǐng)域課程有更高更全面的認(rèn)識,使自己的教育

22、水平有更大提高。 第四篇：信息技術(shù)與課程整合學(xué)習(xí)心得體會信息技術(shù)與課程整合學(xué)習(xí)心得體會 杜鳳霞 根據(jù)上級教育部門統(tǒng)一安排，我校自1月18日在伊旗四中對信息技術(shù)與課程整合進(jìn)行了培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)，我收獲很大。我認(rèn)為，信息技術(shù)的迅速發(fā)展，為我們教師探索新型教學(xué)模式提供了更好的教與學(xué)的媒介。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的自主學(xué)習(xí)比以往傳統(tǒng)課堂講授更能促進(jìn)師生之間、生生之間的交流與合作。它們與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結(jié)合時所具有的特性，為新型教學(xué)模式的創(chuàng)建提供了最理想的教學(xué)環(huán)境。應(yīng)用信息技術(shù)來改進(jìn)課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育改革的一條重要思路。作為一名教師，我深刻的認(rèn)識到教育改革的緊迫性和必然性。 當(dāng)前科技發(fā)展異常迅猛，每個人

23、，不管是教師還是學(xué)生都必須不斷學(xué)習(xí)。信息技術(shù)拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為個性化、自主及交互式的學(xué)習(xí)提供了實(shí)施的舞臺，使生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)得以進(jìn)行，使終生教育、學(xué)習(xí)化社會的構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務(wù)于他們學(xué)科教學(xué)的得心應(yīng)手的教學(xué)媒體，是提高教育教學(xué)活動的效率、更好地進(jìn)行素質(zhì)教育的工具；對于學(xué)生來說，信息技術(shù)則是學(xué)習(xí)知識和提高技能的認(rèn)知工具。利用多媒體技術(shù)能給學(xué)生提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能給學(xué)生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，這將對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展起到積極的作用。 我任教的學(xué)科是小學(xué)語文，在教學(xué)當(dāng)中，從現(xiàn)代

24、化教育手段中，也體會到了現(xiàn)代化的運(yùn)用之益。特別是課堂教學(xué)中，學(xué)生喜歡新鮮事物電教媒體的使用，使他們精神振奮，積極性與主動性大大提高，學(xué)習(xí)效率也隨之提高。能夠引起學(xué)生關(guān)注本課的焦點(diǎn)，起到了導(dǎo)課的作用，而且，也使同學(xué)們想到解決這些問題的辦法。 信息技術(shù)教育與課程整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和時時更新的各類知識，任學(xué)生自由地遨游在知識的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想，能力和創(chuàng)造力在探索的過程中悠然而生。 第五篇：信息技術(shù)與課程整合學(xué)習(xí)心得體會信息技術(shù)與課程整合學(xué)習(xí)心得體會朱加鑫2008年8月信息技術(shù)與課程整合學(xué)習(xí)心得體會在本次的學(xué)習(xí)中，我得到了許多有收獲?，F(xiàn)在就我在學(xué)習(xí)中的一些看法來作一下總結(jié)：在培訓(xùn)中建立共同愿景。教師的共同愿景是提高專業(yè)素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。培訓(xùn)是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的捷徑。為此，各學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，積極開展校本培訓(xùn)，把培訓(xùn)目標(biāo)和教師專業(yè)發(fā)展的共同愿景緊密聯(lián)系，使教師的切身利益和學(xué)校發(fā)展、培訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成等休戚相關(guān)，鼓勵教師追求卓越，促使他們爭當(dāng)“教育家”。1. 通過培訓(xùn)加快角色轉(zhuǎn)變。面對新課程，教師要確認(rèn)自己新的身份，成為學(xué)習(xí)的組織者，認(rèn)同學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生的主體性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；要由知識的傳