《分米毫米的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

1、精品文檔分米毫米的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿市四小溫宏偉為了幫助學(xué)生逐步形成1 分米、 1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的表象。 像這種概念教學(xué)的課堂， 讓我深深的體會(huì)到： 教與學(xué)都要以 “做”為中心?！白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，親身經(jīng)歷，用心總結(jié)，才能學(xué)得會(huì)，辯得請(qǐng)，記得牢。學(xué)生在豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng)中豐富了自己對(duì)1分米和1毫米的感性認(rèn)識(shí)，為形成正確的空間觀念積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)新穎，思路清晰，重難點(diǎn)突出，課堂氣氛活躍，很好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。1. 導(dǎo)入自然流暢， 引出知識(shí)出發(fā)點(diǎn)。 導(dǎo)入既復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，又聯(lián)系實(shí)際生活自然過(guò)渡到新的知識(shí)。2. 注重細(xì)節(jié)處理，關(guān)注知識(shí)生

2、長(zhǎng)點(diǎn)。例如，在直尺上指出 10 厘米也就是 1 分米的長(zhǎng)度， 既能從 0 刻度看起，又能從任意一個(gè)刻度看起，使所學(xué)知識(shí)能夠靈活運(yùn)用。3. 深挖教材內(nèi)容，體現(xiàn)知識(shí)延伸點(diǎn)。例如，課的結(jié)尾，利用一位學(xué)生的數(shù)學(xué)日記，以及介紹微米、納米等知識(shí)，較好地體現(xiàn)了知識(shí)的應(yīng)用性和延伸點(diǎn)。有幾個(gè)建議或值得商榷的地方： 一是在讓學(xué)生畫線段時(shí)， 不要呈現(xiàn)“定點(diǎn)、連線、標(biāo)長(zhǎng)度” 的步驟。沒(méi)有必要限定學(xué)生畫線段的步驟，畫線段其實(shí)也可以先畫一個(gè)端點(diǎn)， 再畫線，再畫另一個(gè)端點(diǎn)或可以先畫線，再畫兩個(gè)端點(diǎn)。二是當(dāng)教師拋出“ 0 刻度看不清怎樣畫”的問(wèn)題時(shí)，教師的課件上其實(shí)并沒(méi)有完全遮蓋住， 學(xué)生完全可以從 0 刻度線畫起，建議可以用“直尺 0 刻度線位置斷掉” 或者直接擦去 0 刻。1歡迎下載精品文檔度線附近的刻度線，使之模糊。三是在學(xué)生提出“15 厘米等于幾分米”時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)抓住生成資源，解決這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，肯定有學(xué)生可以解決這個(gè)問(wèn)題。2歡迎下載精品文檔歡迎您的下載，資料僅供參考！致力為企業(yè)