《田忌賽馬》小學(xué)四年級語文教案

1、田忌賽馬小學(xué)四年級語文教案教學(xué)目標(biāo)：1 、體會孫臏的足智多謀明確孫臏取勝的直接原因2 、通過課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物、 具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法教學(xué)重點、難點：分析孫臏的思維過程學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法教學(xué)過程：一、嘗試發(fā)現(xiàn)1 、導(dǎo)入新課明確目標(biāo)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)： ( 出示投影 )學(xué)習(xí)這篇課文我們要理解課文的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析事物的態(tài)度和科學(xué)的思維方法2 、自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生獨立自學(xué)獨立發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生質(zhì)疑：通過自學(xué)你知道了什么 ?還有什么不明白的問題 ?引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)從不同角度充分質(zhì)疑3 、自學(xué)探究問題出示自學(xué)提綱 ( 出示投影 )A. 第一次賽馬是怎樣進(jìn)行的 ?田忌為什么

2、輸了 ?B. 第二次賽馬是怎樣進(jìn)行的 ?田忌為什么贏了 ?C.想一想孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@個比賽方法使田忌取勝的?圍繞自學(xué)提綱引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)學(xué)生朗讀中利用工具書、資料自學(xué)課文可采用小組互助學(xué)習(xí)的形式教師充當(dāng)顧問二、引導(dǎo)探究1 、發(fā)言比較師生交流檢查自學(xué)情況梳理課文內(nèi)容解決課文的重點、難點問題指生讀課文第二段思考1：孫臏通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了什么問題?生發(fā)言：齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強(qiáng)齊威王的馬比田忌的馬快不了多少引導(dǎo)學(xué)生分析以上兩句話：指生讀課文第三自然段思考 2：孫臏怎樣解決了這個問題使田忌取勝 ?生發(fā)言：還是原來的馬只要調(diào)換一下出場的順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝思考 3：賽馬的方案共有多少種為什么說孫臏的

3、方案是最好的?( 引導(dǎo)學(xué)生分析孫臏的思維過程 ) 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計賽馬方案小結(jié)：還是原來的馬只是調(diào)換一下出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝孫臏的確足智多謀2 、引導(dǎo)探究A 、指生讀第一段聯(lián)系上下文說一說“掃興”“垂頭喪氣”意思 ?B 、指生讀第二段課文怎樣描寫田忌、孫臏、齊威王的心理?指導(dǎo)分角色朗讀在朗讀過程中理解體會：挖苦、譏諷、胸有成竹等詞的意思C 、指生讀第三段第二場齊威王有些表現(xiàn) ?( 有點心慌了目瞪口呆 )為什么第一場不先寫齊威王的表現(xiàn)?他會有什么表現(xiàn)呢 ?D 、指生讀第四段為什么調(diào)換一下出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝 ?E 、指導(dǎo)書寫識記字形3 、整理小結(jié)孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@樣高明的對策的?( 認(rèn)真觀察、結(jié)合

4、分析 )三、訓(xùn)練驗證 ( 出示投影 )1 、綜合訓(xùn)練A 、看拼音寫詞語y íhuwkjfngsuxìndi àohuàn ()()()()()B 、補(bǔ)充詞語()頭() 氣胸有 () 竹()()洋洋目 () 口()C 、按課文內(nèi)容填空田忌賽馬這篇課文共寫了 () 次賽馬第一次田忌 () 了第二次田忌 () 了他能夠轉(zhuǎn)敗為勝的原因是 ()2 、能力測驗 ( 選做題出示投影 )“只要調(diào)整一下出場順序就能取得比賽的勝利”如果你是謙虛的齊威王當(dāng)你發(fā)現(xiàn)第一場田忌用下等馬對自己的上等馬時你會怎樣調(diào)整為什么 ?3 、小結(jié)布置課外作業(yè)學(xué)習(xí)了這篇課文你受到了什么啟發(fā)?( 寫

5、一篇讀后感 )附板書設(shè)計： ( 略)【評析】田忌賽馬這節(jié)課以課堂“創(chuàng)新”為主導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)生獨立探求的精神解決問題的能力為中心著眼于學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了有益的、大膽的嘗試主要表現(xiàn)在以下幾點：1 、能力訓(xùn)練化這節(jié)課重視了學(xué)生能力的訓(xùn)練特別是科學(xué)思維能力的訓(xùn)練本課教學(xué)中深入剖析了孫臏的思維過程學(xué)習(xí)了孫臏解決問題的方法重視了思維過程的訓(xùn)練練習(xí)題的設(shè)計要求學(xué)生從多角度、 多方面創(chuàng)造性地解決問題培養(yǎng)了學(xué)生思維的發(fā)散性加強(qiáng)了自學(xué)能力的培養(yǎng)從 “自學(xué)發(fā)現(xiàn)”到“發(fā)言比較”三個小環(huán)節(jié)都是學(xué)生獨立自學(xué)的過程2 、目標(biāo)問題化這節(jié)課緊緊圍繞著大目標(biāo)設(shè)計了眾多的小目標(biāo)而每個小目標(biāo)都是以小問題的形式展現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣逐層深入按照“發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題驗證問題”的科學(xué)思路引導(dǎo)學(xué)生積極探究3 、高效省時化這篇課文一般授課時是二課時而這節(jié)課僅用一課時就走了一個“來回”趟授完全部內(nèi)容從“導(dǎo)入”到“發(fā)言比較”是“來”