[精選]初中英語(yǔ)試題命制的基本要求--資料

1、初中英語(yǔ)試題命制的基本要求.txt 再過(guò)幾十年，我們來(lái)相會(huì)，送到火葬場(chǎng)，全部燒成灰，你一堆，我一堆，誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)誰(shuí)，全部送到農(nóng)村做化肥。初中畢業(yè)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)業(yè)考試命題指導(dǎo) 課改實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試命題指導(dǎo)項(xiàng)目組1997 年，教育部基礎(chǔ)教育司組織專家， 就義務(wù)教育課程實(shí)施狀況對(duì)9個(gè)省 (市) 的 16 000多名學(xué)生、 2 000 多名校長(zhǎng)、 教師進(jìn)行了抽樣調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，初中畢業(yè)、升學(xué)考試對(duì)教師的教學(xué)行為、教師布置作業(yè)的內(nèi)容與數(shù)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等都有重大的影響。調(diào)查結(jié)論認(rèn)為，當(dāng)時(shí)的考試評(píng)價(jià)制度存在著較大問(wèn)題，嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展，甚至影響到青少年的身心健康，已成為實(shí)施素質(zhì)教育的

2、瓶頸。為解決這一問(wèn)題，教育部基礎(chǔ)教育司在研究新的課程方案的同時(shí)，采取了一系列措施進(jìn)行中考改革。1998 年 4 月，教育部基礎(chǔ)教育司下發(fā)了關(guān)于中考語(yǔ)文考試改革試點(diǎn)工作的指導(dǎo)意見(jiàn) ，在江蘇省蘇州市、湖北省荊門市、福建省莆田市、山東省煙臺(tái)市、吉林省遼源市、上海市閩行區(qū)、北京市順義縣等七個(gè)地區(qū)進(jìn)行初中畢業(yè)、升學(xué)語(yǔ)文考試改革試點(diǎn)。以語(yǔ)文學(xué)科初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革為突破口，拉開(kāi)了全國(guó)初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革的帷幕。 1999 年和 2000 年，教育部基礎(chǔ)教育司兩次下發(fā)關(guān)于初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見(jiàn) (以下簡(jiǎn)稱指導(dǎo)意見(jiàn) )，提出了初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革應(yīng)符合國(guó)家的教育方針，體現(xiàn)義務(wù)教育的性質(zhì)和素質(zhì)教

3、育的要求，推動(dòng)了全國(guó)范圍內(nèi)的初中畢業(yè)及升學(xué)考試改革。1999 年，教育部基礎(chǔ)教育司組建了“全國(guó)初中畢業(yè)、升學(xué)考試評(píng)價(jià)課題組”，從 1999 2003年連續(xù)五年對(duì)各地的初中畢業(yè)、升學(xué)考試進(jìn)行分學(xué)科的評(píng)價(jià)，并于2000 年、 2001 年、 2003年三次組織全國(guó)命題單位的研修培訓(xùn)，對(duì)命題、審題、閱卷和試卷評(píng)價(jià)等問(wèn)題進(jìn)行了深入的研討。 2002 年 12 月，經(jīng)國(guó)務(wù)院同意，教育部下發(fā)了關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知 ，提出了新課程背景下全面推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的行動(dòng)綱領(lǐng)和基本要求。 通過(guò)上述措施，全國(guó)各地在初中畢業(yè)、升學(xué)考試的指導(dǎo)思想、試題命制、考試管理等方面都取得了較大進(jìn)展。

4、具體表現(xiàn)在：在考試的指導(dǎo)思想方面，各地在落實(shí)2000 年指導(dǎo)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試的認(rèn)識(shí)不斷深化，進(jìn)一步探索按照推進(jìn)素質(zhì)教育和課程改革的要求，向著有利于學(xué)生的全面和諧及個(gè)性化發(fā)展、有利于學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展、有利于課程改革健康發(fā)展、有利于基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的方向努力。在試題命制方面， 各地在重視考查基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的基礎(chǔ)上，普遍關(guān)注對(duì)學(xué)生在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能分析和解決問(wèn)題能力的考查，注意加強(qiáng)試題與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活的聯(lián)系，杜絕設(shè)置偏題、 怪題，成為各地命題單位的共同追求。在考試管理方面，各地都加強(qiáng)了命題、審題、閱卷、考務(wù)、招生的管理制度建設(shè)，促進(jìn)了考試管理的科學(xué)化、制度化，并初步

5、建立了各地自評(píng)與專家評(píng)價(jià)相結(jié)合的初中畢業(yè)、升學(xué)考試評(píng)價(jià)監(jiān)控機(jī)制。隨著新課程的推進(jìn)， 需要各地進(jìn)一步深化初中畢業(yè)、 升學(xué)考試改革， 加大高中招生制度改革的力度，為新課程的順利實(shí)施創(chuàng)造條件。為了確保 2004 年 17 個(gè)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的初中畢業(yè)和普通高中招生制度改革符合基礎(chǔ)教育課程改革的理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，基礎(chǔ)教育司于2003 年成立了由北京師范大學(xué)心理學(xué)院院長(zhǎng)、全國(guó)心理測(cè)量專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)車宏生教授為組長(zhǎng)的“初中畢業(yè)與普通高中招生制度改革項(xiàng)目組” 。項(xiàng)目組將通過(guò)專項(xiàng)研究和專業(yè)指導(dǎo)，力求在初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評(píng)定、高中招生錄取三方面取得突破，改變以升學(xué)考試科目分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作

6、為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，以促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施，并為2005 年在更大范圍內(nèi)進(jìn)行初中畢業(yè)與普通高中招生制度改革奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)， 教育部基礎(chǔ)教育司繼續(xù)組織國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)組的核心成員、部分師范院校學(xué)科教學(xué)論研究人員、評(píng)價(jià)研究人員、部分省市教研人員共計(jì) 100 余名專家，對(duì)2003 年全國(guó)抽中畢業(yè)、升學(xué)考試情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)各地上報(bào)的材料及專題調(diào)查， 課題組通過(guò)研究形成了較為系統(tǒng)的分析報(bào)告。初中畢業(yè)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，其目的是全面、準(zhǔn)確地考查初中畢業(yè)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面達(dá)到全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(以下簡(jiǎn)稱課程標(biāo)準(zhǔn))所規(guī)定的英語(yǔ)畢業(yè)水平的程度?？荚嚱Y(jié)果既是衡量學(xué)生是否達(dá)

7、到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一。初中畢業(yè)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn) 所確立的課程評(píng)價(jià)理念， 有利于促進(jìn)和引導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)全面落實(shí) 課程標(biāo)準(zhǔn) 所規(guī)定的課程目標(biāo)，有利于引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式、拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，有利于初中學(xué)校綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況。初中畢業(yè)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試重視考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握情況，重視考查學(xué)生在具體情境中運(yùn)用英語(yǔ)分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還 重視對(duì)學(xué)生在自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷中所獲得的對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)的評(píng)價(jià)。英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試在設(shè)計(jì)上應(yīng)力求做到科學(xué)、合理， 使英語(yǔ)水平發(fā)展程度不同的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)業(yè)成就都能得到全面、公正、 客觀、準(zhǔn)確的評(píng)

8、價(jià)， 充分發(fā)揮考試的鑒定功能和激勵(lì)功能。一、命題原則為了落實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)2004年初中畢業(yè)與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)的精神，使實(shí)驗(yàn)區(qū)的初中畢業(yè)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試既能反映新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又能反映實(shí)驗(yàn)區(qū)的具體實(shí)際情況，積極推進(jìn)新課程的實(shí)驗(yàn)工作， 2004年國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試的命題應(yīng)遵循以下原則：1要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定考查內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，不拘泥于教材，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容和要求是英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試命題的惟一依據(jù)，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中五級(jí)目標(biāo)的基本要求來(lái)確定合格標(biāo)準(zhǔn)。 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，初中畢業(yè)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力應(yīng)該達(dá)到五級(jí)目標(biāo)要求，部分學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生可能超過(guò)五級(jí)要求。因

9、此，英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試的試題既要充分體現(xiàn)五級(jí)目標(biāo)的基本要求，又要以恰當(dāng)?shù)男问綖槌煽?jī)優(yōu)秀的學(xué)生提供展示他們學(xué)業(yè)成就的機(jī)會(huì)。根據(jù)上述原則，命題時(shí)要堅(jiān)持做到考查內(nèi)容不受教材內(nèi)容的制約。盡管教材的主要內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容是基本吻合的，但教材只是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一種工具和手段。2要著重考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力命題要以全面、準(zhǔn)確地考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為宗旨，真正落實(shí)“考查學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力”的評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想，著重考查學(xué)生在具體情境中運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)與技能的能力，特別是用英語(yǔ)做事情、完成任務(wù)的能力。3要充分考慮學(xué)生實(shí)際生活和身心發(fā)展水平試題所選擇的語(yǔ)言素材和創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言運(yùn)用情景要充分考慮各地學(xué)生的生活實(shí)

10、際、生活經(jīng)驗(yàn)及各地社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r。要盡可能避免因?qū)W生的生活經(jīng)歷的差異而影響試題的公正性、科學(xué)性和合理性。此外，試題內(nèi)容載體的選擇和題型的設(shè)計(jì)要與學(xué)生的身心發(fā)展水平相適合。 4要切實(shí)考慮英語(yǔ)語(yǔ)言使用的實(shí)際情況在選擇語(yǔ)言素材時(shí)，盡量使用真實(shí)、地道、典型的當(dāng)代英語(yǔ)素材?？梢愿鶕?jù)測(cè)試目的和學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平，對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和改寫。設(shè)計(jì)試題時(shí)，要盡可能提供語(yǔ)義相對(duì)完整的語(yǔ)境，要盡可能使考試題型接近或類似現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)言使用的實(shí)際情況。5要確保試屬的信度和效度，杜絕繁、偏、舊的試題， 控制題量命題要遵守教育測(cè)量的基本原理，保證試題的信度和效度，以使考試形式有利于實(shí)現(xiàn)考查的目的，使考試結(jié)果盡可能

11、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的實(shí)際水平。試題表述形式要規(guī)范，指令要清楚、簡(jiǎn)潔，要明確答題方式；試卷結(jié)構(gòu)要合理、簡(jiǎn)約；試題數(shù)量要適當(dāng)。主觀性試題與客觀性試題的比例要得當(dāng)主觀性試題命題既要考慮試題的效度，更要考慮閱卷等工作的可行性。試卷版面安排要給學(xué)生留有足夠的答題空間。要杜絕有科學(xué)性錯(cuò)誤的試題，特別是要避免近幾年來(lái)中考評(píng)價(jià)報(bào)告中已經(jīng)指出的不合理的試題。命題人員要充分吸收國(guó)內(nèi)外有關(guān)評(píng)價(jià)理論和試題設(shè)計(jì)的研究和實(shí)踐的最新成果，結(jié)合英語(yǔ)新課程的特點(diǎn)和要求，積極探索能夠體現(xiàn)新課程理念的考試題型，充分發(fā)揮不同類型試題的功能，合理配置題型結(jié)構(gòu)，使整卷能夠科學(xué)、準(zhǔn)確、全面地考查學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。6要根據(jù)試題的考查目的和

12、考查重點(diǎn)， 科學(xué)、合理地制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力涉及多種語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的靈活運(yùn)用，各種知識(shí)與技能的表現(xiàn)形式也是多種多樣的。因此，要根據(jù)各種題型的考查目的和考查重點(diǎn)，科學(xué)、合理地制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。比如，聽(tīng)力部分主要考查學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，那么評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該因此，在聽(tīng)力理解部分， 如果學(xué)生需要以書寫的形式來(lái)呈現(xiàn)答案，那么評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要靈活處理書寫的準(zhǔn)確性問(wèn)題。二、考查內(nèi)容根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程有五個(gè)方面的目標(biāo)，即語(yǔ)言技能、 語(yǔ)言知識(shí)、 情感態(tài)度、 學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。有些方面的目標(biāo)(如情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略 ) 顯然不適合通過(guò)學(xué)業(yè)考試的方式來(lái)進(jìn)行考查，而應(yīng)該通過(guò)形成性評(píng)價(jià)方式來(lái)考查。因此

13、，英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試應(yīng)側(cè)重考查學(xué)生的在確定具體考查內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，主要應(yīng)該參考課程標(biāo)準(zhǔn)之“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中五級(jí)的內(nèi)容和要求及相關(guān)的附錄，同時(shí)參考三級(jí)和四級(jí)的內(nèi)容和要求。具體地講， 英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試應(yīng)該考查學(xué)生在英語(yǔ)方面的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能以及靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)、詞匯知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)的能力。1聽(tīng)力技能聽(tīng)力技能指學(xué)生對(duì) 的理解能力以及從中獲取信息的能力。，但英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試不應(yīng)在脫離語(yǔ)境的情況下單純考查學(xué)生的辨音能力。2口語(yǔ)技能口語(yǔ)技能指學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)的能力，特別是在真實(shí)語(yǔ)境中溝通信息、描述事物與情感、發(fā)表觀點(diǎn)和意見(jiàn)的能力。應(yīng)所有實(shí)驗(yàn)區(qū)都要積極進(jìn)行口語(yǔ)考試的嘗試。確實(shí)有困難的地區(qū)可以暫不組織口試，但要把對(duì)口語(yǔ)技能

14、的考查分散在試題的其他部分，如聽(tīng)力理解部分、語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用部分等。比如，可設(shè)計(jì)一些交際情景，讓學(xué)生指出在這些情景中應(yīng)該說(shuō)什么樣的話。3閱讀技能 ，著重考查學(xué)生以及。要適當(dāng)考查學(xué)生從圖表等材料中獲取信息的能力。要適當(dāng)選用一些實(shí)用性的語(yǔ)言材料作為考題的載體，如廣告、告示、說(shuō)明書、指令，不要千篇一律地使用故事或短文作為試題的載體。 4寫的技能 指學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)與技能。應(yīng)著重考查學(xué)生 5語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力 語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力指學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)音知識(shí)、詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)用知識(shí)的能力。應(yīng)著重考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，不能孤立地考查某些知識(shí)點(diǎn)，更不能機(jī)械地考查對(duì)知識(shí)的記憶。6關(guān)于詞匯范圍由于課程標(biāo)準(zhǔn)

15、 的實(shí)驗(yàn)稿只列出了基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該掌握的 3 300個(gè)左右的詞匯，沒(méi)有標(biāo)出初中階段應(yīng)該掌握的詞匯，所以各實(shí)驗(yàn)區(qū)在確定考試內(nèi)容時(shí)，涉及詞匯問(wèn)題時(shí)要特別慎重。以下建議供命題人員參考。 第一，在選擇語(yǔ)言素材時(shí)，盡可能避免生僻的詞匯；第二，盡量減少單純考查詞匯的試題；第三，可以根據(jù)教學(xué)大綱的詞匯表來(lái)確定詞匯范圍；第四，已經(jīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)的地區(qū)可以依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn) (修訂稿 )擬采用的義務(wù)教育階段英語(yǔ)詞匯表(約 1 600個(gè)單詞，見(jiàn)“附件” )來(lái)確定詞匯范圍課程標(biāo)準(zhǔn) (修訂稿 )將于 2004年由教育部正式頒布后使用。 課程標(biāo)準(zhǔn) (修訂稿 )正式頒布時(shí)，詞匯表可能還要作進(jìn)一步的調(diào)整。三、考試形式

16、考試形式指根據(jù)不同的考查內(nèi)容而提出的各種考查力式，同一考試形式(如單項(xiàng)選擇題 )既適用于聽(tīng)力理解，也適合閱讀理解，還適用于語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力的考查。本部分針對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能以及語(yǔ)言知識(shí)等考查內(nèi)容，提出不同的考試形式建議，供各地命題人員參考。( ) 聽(tīng)力是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)語(yǔ)言技能中的基礎(chǔ)部分，也是義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。中考英語(yǔ)試題中的聽(tīng)力測(cè)試的目的是為了促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展良好的聽(tīng)力技能，使學(xué)生具備在聽(tīng)的過(guò)程中成功理解真實(shí)性語(yǔ)言材料的能力。主要考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的理解能力以及從口語(yǔ)材料中獲取信息的能力。因此，聽(tīng)力試題既要考查學(xué)生聽(tīng)句辨意的能力，在一定語(yǔ)境中理解和正確應(yīng)答的能力

17、，還要考查學(xué)生獲取信息抓住主要觀點(diǎn)并根據(jù)所聽(tīng)到的信息進(jìn)行歸納和判斷的能力語(yǔ)言素材可以是日常對(duì)話、簡(jiǎn)短的談話、廣播通知、電話錄音等等主要考試形式是，讓學(xué)生在聽(tīng)錄音的過(guò)程中或聽(tīng)完錄音之后，根據(jù)錄音提供的信息完成某項(xiàng)任務(wù)。以下幾種考試形式供參考； 1根據(jù)對(duì)話或短文回答問(wèn)題學(xué)生聽(tīng)一段簡(jiǎn)短的對(duì)話 (2 4 個(gè)輪回 )或短文，然后回答問(wèn)題。問(wèn)題可以錄在錄音中(在對(duì)話之后由第三人朗讀)，也可以印刷在試卷上。學(xué)生需要從備選項(xiàng)中選擇正確答案，備選項(xiàng)一般為三個(gè)另外，為減輕學(xué)生閱讀文字選項(xiàng)的負(fù)擔(dān)，聽(tīng)力部分的備選項(xiàng)可以部分或全部采用圖畫。一般來(lái)講，識(shí)別圖畫比閱讀文字的難度要低一些。因此，聽(tīng)力理解中使用圖畫是目前語(yǔ)言水

18、平考試中的常用形式之一。根據(jù)所聽(tīng)對(duì)話或描述選擇相應(yīng)的圖片，創(chuàng)設(shè)了較完整的聽(tīng)的語(yǔ)境和視覺(jué)情景，這種形式可以增加試卷的表面友好成分，減少文字閱讀量，起到降低試題難度、穩(wěn)定學(xué)生應(yīng)考心態(tài)的作用，因而有助于反映學(xué)生的真實(shí)水平。是一種較為理想的考查形式。而這類題的聽(tīng)力內(nèi)容并不是僅僅通過(guò)簡(jiǎn)單的句子呈現(xiàn)，然后讓學(xué)生選擇相應(yīng)的圖片，而是通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)一組對(duì)話或較完整的一段陳述后完成選圖的任務(wù)要從聽(tīng)力材料的輔人到試卷上圖畫的設(shè)計(jì)都很匹配，具有較為真實(shí)的語(yǔ)境，可以有效地檢測(cè)學(xué)生理解和獲取信息的能力。但要避免有的圖上呈現(xiàn)的文字信息較多，這可能增加試題難度。 另外，大規(guī)模測(cè)試對(duì)圖的設(shè)計(jì)要求較高，必須清晰， 無(wú)歧義。 值得

19、注意的是，設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)，建議在同一大題中的若干道小題要么全部使用文字選項(xiàng)，要么全部使用圖畫選項(xiàng)，不要將二者交替使用。另外，選項(xiàng)使用的圖畫要簡(jiǎn)潔、清楚，一目了然。要盡量避免因?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)或文化背景的差異而導(dǎo)致不能識(shí)別或錯(cuò)誤識(shí)別圖畫的可能性。圖A代表美國(guó)，圖 B 代表 澳大利亞，圖 C 代表中國(guó)。如果有的學(xué)生對(duì)這三幅圖不太熟悉的話，那么即使聽(tīng)懂了錄音， 也不一定能夠作出正確選擇。2根據(jù)錄音內(nèi)容填空學(xué)生一邊聽(tīng)錄音一邊閱讀試卷上提供的文字材料。這些文字材料不是錄音的全部?jī)?nèi)容，而是以提綱、摘要、筆記、圖表等形式再現(xiàn)的錄音的主要內(nèi)容。試卷上的文字材料中有些信息被刪除(用橫線代替 ) 。學(xué)生一邊聽(tīng)錄音，一邊

20、補(bǔ)全信息。注意，學(xué)生需要補(bǔ)全的內(nèi)容是錄音中的某些關(guān)鍵信息，并不是將文字材料隨機(jī)挖空后讓學(xué)生補(bǔ)全；一般地，一個(gè)空填一個(gè)單詞或一個(gè)數(shù)字?？梢宰寣W(xué)生聽(tīng)兩遍錄音。確定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可以規(guī)定對(duì)不重要的拼寫錯(cuò)誤不扣分或少扣分。3判斷正誤 學(xué)生聽(tīng)一段錄音 (對(duì)話或獨(dú)白 )。試卷上提供5 6個(gè)非常簡(jiǎn)短的陳述。學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容判斷這些陳述是否正確。這部分的考查重點(diǎn)仍然是學(xué)生對(duì)意義的理解能力和信息獲取能力。具體應(yīng)用時(shí)應(yīng)該注意不能附帶地考查學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)或詞匯知識(shí)。4根據(jù)錄音內(nèi)容排列順序 學(xué)生聽(tīng)錄音 (如故事或指令 )。試卷上提供幾幅與錄音內(nèi)容相吻合的圖片，但順序被打亂。學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容把圖片按故事中事件發(fā)生的時(shí)間順

21、序或指令的操作順序標(biāo)出序號(hào)。5根據(jù)錄音內(nèi)容匹配 學(xué)生一邊聽(tīng)錄音一邊把試卷上所提供的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行匹配。6. 聽(tīng)對(duì)話完成表格 日常生活和工作中， 表格是記錄和傳遞信息的重要手段之一。英語(yǔ)教學(xué)和測(cè)試越來(lái)越多地使用表格。 優(yōu)秀題目的共同特點(diǎn)是，要求學(xué)生完成的表格與所聽(tīng)到的材料之間具有信息差，聽(tīng)力檢測(cè)的任務(wù)將聽(tīng)與寫這兩種技能很自然地結(jié)合起來(lái)，使得任務(wù)接近真實(shí)，是檢測(cè)聽(tīng)力技能的較好的考試形式之一。7.存在一些問(wèn)題 (1) 以上幾種聽(tīng)力理解考試形式實(shí)際上已經(jīng)考查了學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的識(shí)別能力。如果學(xué)生不能識(shí)別語(yǔ)音，也無(wú)從理解聽(tīng)力材料。因此，在聽(tīng)力部分不宜再單獨(dú)安排考查辨別語(yǔ)音的考試形式。以下考試形式在以往的初中英語(yǔ)

22、學(xué)業(yè)考試中經(jīng)常出現(xiàn)，建議以后不要采用。聽(tīng)錄音，選出你所聽(tīng)到的音標(biāo)或在句中所聽(tīng)到的單詞：聽(tīng)句子，選擇你所聽(tīng)到的單詞，完成句子。聽(tīng)錄音，選出你所聽(tīng)到的句子。選出與你所聽(tīng)到的意義最為接近或相同的答案。聽(tīng)力理解試題應(yīng)著重考查學(xué)生在日常交流中理解或獲取信息的能力，而以上題型卻脫離必要的語(yǔ)境和情景，考查學(xué)生識(shí)別個(gè)別單詞甚至個(gè)別讀音的能力，或是在句型結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法方面兜圈子，很多試題設(shè)計(jì)都類似書面英語(yǔ)的句型轉(zhuǎn)換。聽(tīng)力理解不像閱讀理解，學(xué)生用于思考的時(shí)間非常有限。學(xué)生要在十幾秒鐘時(shí)間內(nèi)，來(lái)回閱讀這幾個(gè)似是而非的句子，并作出判斷，難度較大，不適宜作聽(tīng)力檢測(cè)題型。有的地區(qū)設(shè)計(jì)四個(gè)選項(xiàng)，難度更大， 而且還會(huì)出現(xiàn)一些偏句

23、、怪句， 甚至錯(cuò)句。這種單純考查辨音能力或聽(tīng)單詞的試題對(duì)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑將會(huì)起到誤導(dǎo)作用。這樣的試題將會(huì)給教師和學(xué)生造成一種印象，即必須聽(tīng)懂句子中的每一個(gè)詞。 其實(shí)在聽(tīng)力理解中，聽(tīng)懂意思是最關(guān)鍵的，而不需要聽(tīng)懂每一個(gè)詞。這種聽(tīng)力測(cè)試形式早已被國(guó)際上一些影響較大的考試所淘汰。以上考試形式顯然不是考查學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，而是考查對(duì)某些單詞的辨音能力。另外，這種形式也不符合語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)際情況。所以建議今后不要采用類似的考試形式。(2) 多年來(lái)在英語(yǔ)聽(tīng)力檢測(cè)中一直存在著一種選擇同義近義句的題型，聽(tīng)句子，選擇正確答案。學(xué)生每次聽(tīng)一個(gè)句于，然后從所給的三個(gè)句子中選擇一個(gè)與聽(tīng)到的句子意思相同或最接近的一項(xiàng)。這些

24、句子往往是在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上 (如時(shí)態(tài) )作些調(diào)整。(3) (如短對(duì)話理解l0 道小題，長(zhǎng)對(duì)話理解 10道小題 )，(4) 空缺的內(nèi)容不一定是關(guān)鍵信息，而且這種題型不是考查學(xué)生活動(dòng)信息的能力，而是聽(tīng)某些單詞的能力，如： “聽(tīng)短文，填寫所缺的單詞，短文念三遍”。 ( ) 口試盡量采用面對(duì)面的考試方式，由主考教師與學(xué)生交談，讓學(xué)生描述個(gè)人的某種經(jīng)歷，描述圖片的內(nèi)容，發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)或看法等。也可以讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行交流、討論或共同完成某項(xiàng)任務(wù)，教師只是傾聽(tīng)并作成績(jī)?cè)u(píng)判。目前口語(yǔ)考試中使用較多的形式是朗讀、復(fù)述和回答問(wèn)題等。這些形式可以適當(dāng)采用，但同時(shí)也要給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)表達(dá)的機(jī)會(huì)?？谡Z(yǔ)考試最好同時(shí)有兩位主考

25、教師。目前，由于口語(yǔ)考試受到一些客觀條件的限制，很多地區(qū)以形式來(lái)間接考查學(xué)生對(duì)交際英語(yǔ)的掌握情況。這種形式盡管效度不高，但也不失為口語(yǔ)考試的一種替代性的過(guò)渡形式。大部分的補(bǔ)全對(duì)話都采用了選句子完成對(duì)話的考試形式。但很多試卷補(bǔ)全對(duì)話題目設(shè)計(jì)得不夠合理，變成了填詞完成句子，使得試卷的效度進(jìn)一步降低。另外，有些試題明顯有幾種可能的答案，但評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中并沒(méi)有給出，也沒(méi)有提示閱卷入根據(jù)情況靈活掌握，因此可能影響對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定。 以下是一個(gè)例子： 例 A ：What are you going to do next weekend? B ：I have no_.What about you? 這道題的正確

26、答案為idea，但是 plan 也是完全可以的。 英語(yǔ)中 I have no plan的意思是 “我還沒(méi)有安排” 。然而評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有給出plan。 ( ) 閱讀理解能力是學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)十分重要方面，也是英語(yǔ)中考考查的重點(diǎn)內(nèi)容。近幾年來(lái)，閱讀理解在試卷中所占的比重也越來(lái)越大。中考閱讀理解題中所涉及的閱讀材料體裁豐富，有說(shuō)明文、議論文、敘述描寫、各種應(yīng)用文體等；閱讀材料所涉及的題材內(nèi)容更是廣泛。有些材料呈現(xiàn)出明顯的時(shí)代性、教育性、實(shí)用性等特點(diǎn)；選材注重學(xué)科滲透、圖文并茂；命題設(shè)計(jì)答題方式靈活多樣。 閱讀理解部分主要考查學(xué)生對(duì)書面語(yǔ)言的理解能力特別是信息獲取能力(包含圖文轉(zhuǎn)換能力等信息的

27、獲取和處理能力)。 閱讀理解的考查內(nèi)容主要集中在如下幾方面：1理解文章中的具體信息(包括圖文轉(zhuǎn)換的信息)。 2.根據(jù)上下文推測(cè)生詞的意義。3進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷和推理。主要題型有：1.選擇正確的答案。傳統(tǒng)的閱讀理解考試形式往往是要求學(xué)生閱讀一篇短文以后，從所給選項(xiàng)中選擇正確的答案來(lái)回答問(wèn)題。這種考試形式與現(xiàn)實(shí)中人們閱讀的目的和形式不太吻合。建議命題人員在設(shè)計(jì)閱讀理解部分的考試形式時(shí)除了合理使用傳統(tǒng)考試形式以外，積極嘗試一些新的考試形式。2把文章中的句子還原把材料中的某些句子摘出來(lái)并打亂順序，讓學(xué)生根據(jù)原文的意思和結(jié)構(gòu)把句子還原。摘出句子時(shí)，要充分考慮上下文的聯(lián)系，要確保所選出的句子有足夠的線索使學(xué)生能夠把句子還原。3根據(jù)材料內(nèi)容確定讀者對(duì)象提供若干段內(nèi)容不同的材料以及有不同需要的讀者對(duì)象。讓學(xué)找出哪些材料對(duì)哪些讀者最有用。比如提供一張分類廣告，其中 5個(gè)廣告，其內(nèi)容分別是出租房屋、招聘職員、旅游信息、英語(yǔ)培訓(xùn)，二手電視，同時(shí)提供5 個(gè)不同的讀者對(duì)象，如問(wèn)