《關(guān)于說課稿模板錦集五篇》

1、關(guān)于說課稿模板錦集五篇 說課稿 篇1 【學情分析】八年級的學生已具有一定的感知能力、理解能力及動手操作能力，他們對一些古詩詞、優(yōu)美的文句有一定的積累，對描寫、記敘、說明、議論、抒情等表達方式有一定的認識，也能夠自主運用。同時，他們還保留著孩子的天真、好奇、逐步有自己的思想及認識，對社會、自然有著探索精神。另外，開展此活動時正值春季，活動的學習資源容易找到，適宜學生自主開展，學生能借此活動親近自然，緩解學習的壓力，能使他們的身心都得到愉悅，因此這項活動無論是在能力培養(yǎng)還是情感提升方面，其作用是十分重要的。【教學目標】一、以自主、合作、探究的學習方式，引導學生在民俗、文學、藝術(shù)的殿堂尋覓春天的蹤跡

2、，去了解自然，認識自然，感受生命，從而培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛春天的情感。二、在尋覓、贊美春天的活動中，初步提高學生的藝術(shù)鑒賞力和審美能力；三、讓學生在創(chuàng)作中表達對春天的感受?！窘虒W過程】一、教學準備階段1、課時安排：1課時2、教師準備：多媒體課件3、學生準備：（1）搜集有關(guān)春天的節(jié)氣、諺語、成語、詩歌。（2）選擇朱自清的散文春中你最喜歡的一幅畫面，創(chuàng)作一幅春景圖，并為這幅畫題上一首小詩。二、教學過程：（一）播放flash春天在哪里，創(chuàng)設導課情境，導入新課。最是一年春好時，春天是最惹人情思的季節(jié)。當你走出戶外，又見桃紅柳綠、又聽鳥語花香時，你的心中一定也涌動著一種渴望吧！讓我們?nèi)ご喊桑∪ゲ蹲酱?/p>

3、的蹤跡，譜寫春的贊歌?。ǘ┰诿袼椎奶斓乩飳ひ挻旱嫩欅E【設計意圖】通過搜集節(jié)氣資料以及有關(guān)諺語，培養(yǎng)學生細心觀察物候變化的習慣，從中發(fā)現(xiàn)春天的足跡，感悟春天的變化，從而引發(fā)關(guān)于自然、關(guān)于生命的諸多思考?！窘虒W方法】課堂小組競賽法。通過小組成員回答問題加分評獎的方式，充分調(diào)動學生的積極性，讓他們踴躍地參與到活動中去?！窘虒W內(nèi)容】1、春在節(jié)氣中。學生根據(jù)課下搜集的資料，向大家介紹二十四節(jié)氣以及和春天有關(guān)的六個節(jié)氣。2、春在諺語中。學生根據(jù)課下搜集的資料，向大家介紹有關(guān)春天的諺語。（三）在文學的世界里尋覓春的蹤跡【設計意圖】注重突出綜合性學習的文學色彩，體現(xiàn)語文課堂的文學味道。通過整合有關(guān)于春的文學

4、素材，從而選取最具有代表性的春的文字，讓學生徜徉在文學的殿堂?！窘虒W方法】欣賞陶治法。利用多媒體課件，讓學生置身于春天的文字中，激發(fā)他們對春天的熱愛，提升他們的審美情趣。【教學內(nèi)容】1、春在詞語中。由學生列舉描寫春天的成語。2、春在詩歌中。（1）有感情的朗讀現(xiàn)代詩春的贊歌，并從修辭運用的角度賞析一下這首詩，看看這首詩寫得好在哪里？美在哪里？（2）介紹詩配畫這種形式。讓大家欣賞詠柳、清明、滁州西澗、大林寺桃花、賦得古原草送別這幾幅詩配畫作品，請同學們總結(jié)詩配畫的特點。（3）介紹畫題詩這種形式及特點。老師給大家提供幾幅畫，讓大家為它題上與之內(nèi)容相吻合的古詩。然后師生共同賞析鑒賞蘇軾的惠崇春江晚景。

5、（4）由學生再補充自己積累的有關(guān)春天的古詩，并進行古詩名句填空比賽。（四）在藝術(shù)的殿堂里尋覓春的蹤跡【設計意圖】讓學生親自參與到藝術(shù)創(chuàng)作中去，親身感受、親手創(chuàng)作，將自己的作品、才能在活動過程中充分的展現(xiàn)出來，真正譜一支自己的“春天的贊歌”?！窘虒W方法】作品展示法。堅持學生自主選擇和主動參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，面向?qū)W生的生活，為學生提供開放的個性發(fā)展空間，促進學生學習方式的改變，促進學生自信品質(zhì)的形成?！窘虒W內(nèi)容】1、春在圖畫中。學生再次走進朱自清的散文春。選擇最喜歡的一幅畫面，創(chuàng)作一幅春景圖，并為這幅畫題上一首小詩。學生暢談創(chuàng)作意圖，教生共同點評。2、春在歌聲中。學生對繪春之歌進行

6、再創(chuàng)作。仿照歌詞形式，改寫劃線的歌詞，再唱唱自己改詞的歌曲春天在哪里。 說課稿 篇2 授課時間：教學內(nèi)容：教材第14頁例3及相關(guān)練習。教學目標1、理解十幾減7、6的算理，會正確計算十幾減7、6。2、在探究過程中培養(yǎng)學生的觀察能力，能夠及時發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并運用此規(guī)律去解決十幾減7、6的計算，提高計算能力。3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。教學重點：掌握十幾減幾的計算方法并實現(xiàn)算法的多樣化。教學難點：用多種方法進行口算，培養(yǎng)學生合作學習的意識和技能。教學過程一、復習1、口算11-8 14-9 13-8 15-911-9 17-9 12-8 16-82、看卡片，說出( )里應填多少。6十( )12 8十(

7、)135十( )11 7十( )149十( )16 6十( )133、1284，說一說想的過程。二、新授1、出示例3。(1)觀察畫面，理解圖意，用自己的語言敘述畫面內(nèi)容。(2)出示魚缸畫面，請學生數(shù)一數(shù)，魚缸里有多少條金魚(13條)(移動畫面，黑金魚隱藏到水草后)再讓學生猜一猜隱藏到水草后的紅金魚有幾條(學生分組討論，說一說自己的想法)(3)學生匯報討論結(jié)果，列出算式。1376談一談你是怎樣想的：(4)小結(jié)：剛才大家動腦筋想出了四種不同的思考方法，這幾種方法都很好。(5)改變題意：一共有13條金魚，6條黑金魚，紅金魚有多少條(6)學生獨立列式，并說一說思考的過程。l367三、鞏固練習1、完成p

8、14頁的“做一做”第1題。讓學生口算，全班集體訂正，個別題目讓學生說說思考過程。2、做一做第2題。3、完成p14頁“做一做”的第3題。學生獨立完成，集體訂正。提問上下兩個間的關(guān)系。板書設計：十幾減7、61376想：7（6）=13 想：107=3137=6 33=6 說課稿 篇3 楊布打狗只有短短的八十個字，許多老師納悶這能上滿四十五分鐘嗎？我覺的對短課文的教材處理，應該在“細”字上下功夫。這個“細”字指的是：怎樣教得細一點，怎樣教得實一點，怎樣教得深一點，怎樣教得多一點，教學層次怎樣精細一點，教學的角度怎樣豐美一點。由此，它讓我們關(guān)注如何充分有效地高質(zhì)量地利用課文，讓我們研究如何合理而科學地利

9、用教學45分鐘，讓我們注重教師多角度品味課文的能力，讓我們設想如何巧妙地安排課堂教學的層次，讓我們考慮如何盡可能地創(chuàng)造出學生活動充分的學習局面，讓我們探究如何形成細膩優(yōu)美的課堂教學結(jié)構(gòu)。根據(jù)這短文細教的原則，我設計了“誦讀譯讀演讀悟讀擴讀” 使教學層次精細一點。在“誦讀”中，把字音，朗讀節(jié)奏教得細一點，在“譯讀”中把實詞及重點句子翻譯教得實一點，在“演讀”中，使教學的角度豐美一點，在“悟讀”中，把聯(lián)系生活，領(lǐng)悟寓意教得深一點。一、學法分析：新課標提出要“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方法。”因此學習本文的方法主要是采用朗讀法，將朗讀進行到底，交替運用輪讀、個讀、齊

10、讀和散讀等多種方式，以讀為線索，構(gòu)建七大板塊，貫穿整個課堂。在讀中尋找疑問，在讀中解決疑點，在讀中梳理情節(jié)，在讀中領(lǐng)悟寓意。讓學生讀出興趣，讀出韻味，讀出道理。并且以小老師的形式，發(fā)揮學生的主體性。二、教法分析：在課堂教學中要貫穿新課程理念。教師的角色地位要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。 教師的教學策略要由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。本課內(nèi)容不難，因此我決定擬用一課時，采用學導式教學來完成這一課的教學任務。對重點的突破主要采用誦讀法。對難點的突破采用質(zhì)疑討論法。

11、三、教學過程分析課前準備及導入誦讀課文，瑯瑯上口譯讀課文，讀懂故事演讀課文，讀出韻味悟讀課文，明白寓意拓展閱讀智子疑鄰布置作業(yè)誦讀感悟1、 導入：經(jīng)常在同學們的作文里看到狗，有的同學甚至寫到狗挺身護主，但是古時候卻有一只狗，它卻對著自己的主人大聲吼叫，這是為什么呢？學完楊布打狗，你們就知道原因了。翻開課本29課。設計意圖：利用懸念導入，學生有一種疑問，提高學生學習的興趣。2誦讀課文，瑯瑯上口：要求學生大聲朗讀，讀準字音，讀出節(jié)奏。用抑揚頓挫的語調(diào)，讀出感情，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂。在這個環(huán)節(jié)中，老師提醒學生注意“衣（ì）素衣()”，“天雨(ù)”。在備課時，我發(fā)現(xiàn)錄音

12、朗讀有一處停頓錯誤，于是在分析完節(jié)奏后，我讓學生聽錄音朗讀，看看我們分析的與錄音朗讀是否相同？如果不同，你贊成誰的觀點？為什么？設計意圖：因為朱熹說過：“疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！苯處熅鸵膭顚W生敢于質(zhì)疑，敢于求異，勇于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，因為學生在發(fā)現(xiàn)的過程，其實就是一個思考分析的過程，已經(jīng)在進行創(chuàng)新思維活動。3譯讀課文，讀懂故事：在學生齊讀課文，形成完整印象后，要求學生細讀課文，也就是學生自行對照課文注釋，查閱工具書，讀懂課文。在這過程中，學生可質(zhì)疑，然后盡量讓小老師組織同學討論解答，達到疏通課文字詞的目的。在這個環(huán)節(jié)中，老師不是強硬灌輸，包辦代替，但也不是不管不問不講，而是

13、發(fā)揮主導作用，提醒學生掌握一些重點詞句。設計意圖：在于訓練學生運用工具書的能力，也有利于養(yǎng)成自主學習的意識和習慣。學生的自主閱讀，交流合作，也充分體現(xiàn)了學生的主體性原則，符合新的語文課程理念。4演讀課文，讀出韻味：先要求學生邊聽教師背誦課文，邊讓學生想像畫面，體會作者感情，然后讓學生用自己喜歡的方式朗讀。為了增加趣味性，還可讓學生表演讀，配上形象生動的肢體語言，如邊讀“天雨”，就用雙手過頭做遮雨之勢。讀到“將撲之”，應表現(xiàn)出氣憤狀，并手拿棍子要打狗的動作。設計意圖：通過模仿動作神態(tài)表情，讀出味道。它有助于幫助學生身臨其境，更加直觀地讀懂故事。5悟讀課文，明白寓意：讀是思的基礎，思是讀的途徑。在

14、這一環(huán)節(jié)中，我引導學生討論“這只狗該打嗎？”如果該打，那是因為狗只認衣衫，不識主人。只看現(xiàn)象，不看本質(zhì)。由此引導學生懂得我們認識事物不能只看現(xiàn)象，不看本質(zhì)。如果不該打，那是因為楊布白色衣服出行黑色衣服回來，由此引導學生明白如果別人對你態(tài)度發(fā)生了變化，應先從自身出發(fā)分析原因，不能一味責怪別人。通過不同角度的辨析，學生很快明白了寓意，突破了教學難點。我在學生理解了寓意后，讓學生說說生活中你見過楊布這樣的人或這樣的現(xiàn)象嗎？設計意圖：因為語文課程是開放的，有活力的課程，它的開放要向全體學生開放，向?qū)W生的思維開放，向?qū)W生的情感開放，向?qū)W生的未來開放。著名教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)

15、域，觸及學生的精神需求，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用?！币虼宋以凇罢b讀譯讀” 這環(huán)節(jié)請了兩位小老師上臺講課，自主教學。這一新穎的形式引起學生極大的興趣，這時教師是激發(fā)學生思維的引導者。全班質(zhì)疑，小老師解惑，這時教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者；能積極參加探究的參與者；當學生呈現(xiàn)探究成果時，教師又是判斷學生認識正誤的辨別者，這實質(zhì)上是一個師生互動，教學相長的動態(tài)生成過程。6拓展讓學生聯(lián)系實際，說說現(xiàn)實生活中有哪些與寓言相似得情況，加深對本文寓意的理解。7.作業(yè)（1）掌握重點字詞。（2）掌握本文的翻譯。（3）掌握本文的寓意。 說課稿 篇4 小壁虎借尾巴是二年級下半學期的一篇課文。課文主要講了

16、小壁虎尾巴斷了，向鯉魚老黃牛燕子借尾巴的故事，使學生明白動物的尾巴各有各的用處。在本篇課文的學習中，除了讓學生掌握生字詞之外，還要他們了解搖擺甩的區(qū)別，使學生知道壁虎、魚、牛、燕子等動物尾巴的用處和壁虎尾巴再生的特點，培養(yǎng)學生觀察事物的興趣和能力。根據(jù)二期課改的主旨：充分發(fā)揮學生的主體精神，培養(yǎng)學生的問題意識，活躍課堂的氣氛。我著手構(gòu)建課文學習的教案。.1 以自主學習的形式，讓學生學會生字。這篇課文要求學生學會9個生字。我主要采取了學生自主開放式的識字方法，充分發(fā)揮學生的主體意識。由于我們已經(jīng)學了不少的識字方法。因此，課堂中或直接請學生來當小老師，交流識字的好方法，或讓學生在小組活動范圍內(nèi)說出

17、自己用什么方法記住生字的，然后在班級中交流。這樣學生自主學習的積極性得到了提高，他們真正成為了課堂學習的小主人。2“以學生為本”讓學生學會參與學習活動。小組學習是一個比較好的學習方式，學生在組長的帶領(lǐng)下自主學習，學生認字，讀課文，交流說話學生在小組學習中人人參與形成互補，大家取長補短，共同提高。盡量發(fā)揮學生的主體意識，在教學中，針對課文我采取讓學生表演的方法。通過表演，不僅增加學生學習的興趣，而且對課文中描寫鯉魚老黃牛燕子尾巴的搖擺有了形象的認識，對動物的尾巴各有各的用處有了體會。3培養(yǎng)學生搜集材料的能力。為了讓學生對壁虎有更全面的了解，對課文的學習投入更多的積極性，我要求學生在課外多方面的尋

18、找有關(guān)壁虎以及各種動物尾巴的資料。我想：這樣把課堂學習與課外學習結(jié)合起來，把知識的學習與興趣的激發(fā)結(jié)合起來，把學生對語文的學習與對文學愛好的培養(yǎng)結(jié)合起來，都是對學生有益的，這也是我們二期課改的主旨所在。4我還特地創(chuàng)造了有趣的情景，以活躍課堂氣氛。在課文進入復習階段時，我用“開荷花”的游戲?qū)π聦W詞語進行復習，用“摘蘋果”的游戲練習說話，不僅加強了趣味性，更加深了學生對詞語的記憶與理解。課堂是培養(yǎng)人才的陣地，教學是幫助學生獲得知識與體驗的重要手段。新時期的教師，應該不斷地樹立更新的觀念，不斷地擴展自己的視野，不斷地豐富教學手段，不斷地突破原先的自我。 說課稿 篇5 一、說教材學會鼓勵是蘇教版小學四

19、年級下冊練習六中的一則口語交際，是一則通過創(chuàng)設三種生活、語言情景來激勵學生口語表達的興趣和欲望。根據(jù)小學語文課程標準對口語交際的要求，結(jié)合本次活動的特點，考慮到本班學生的實際情況，我制定了以下兩點教學目標：1、通過模擬生活場景，分角色對話有等方式，喚醒學生學會鼓勵別人的意識。2、聯(lián)系自己的生活實際，體會關(guān)愛他人的快樂，同時鍛煉自己的口語表達能力和人際交往能力。教學重點：通過本次活動，能喚醒學生鼓勵他人的意識。教學難點：培養(yǎng)學生有話說、想說、敢說的口語表達能力。二、說學情學生在日常生活中缺少鼓勵別人的舉動，不是因為他們不懂得鼓勵，而是缺少鼓勵別人得意識。因此，我結(jié)合農(nóng)村孩子有話不敢當眾表達的實際情況，我設計了師生對話的導入方式和情景鼓勵等方法激發(fā)學生說的興趣，喚醒說的意識。三、說教法學法“互動”是口語交際的基本特點，目的是要讓每個學生都動起來，敢運用口頭語言你說我聽，我說你聽來表達自己的意見。我認為在課堂教學中要丟棄“師” 和“生”的身份概念，并選擇貼近生活的情景，使師生成為生活中的某角色，然后安排特定的情節(jié)，讓學生人人參與。這樣能激起他們極大的表達欲望，順其自然地進入了口語交際地氛圍，在“想、答、演、說”的過程中調(diào)動學生學習的積極