PEP五年級下冊英語第四單元第一課時說課稿

1、PEP小學英語五年級下冊第四單元第一課時說課稿 一、說教材 我說課的內(nèi)容是PEP小學英語五年級下學期Unit 4 Part A的第一課時。本節(jié)課所教學的短語在前面都已經(jīng)接觸過，所以在教學中要充分利用已學的內(nèi)容為新知識的教學服務。注意帶領學生從已學過的動詞或動詞短語入手，通過比較動詞原形和動詞的ing形式，逐步滲透，進而掌握現(xiàn)在進行時的用法。（一）教學內(nèi)容本節(jié)課是學生學習現(xiàn)在進行時的第一課時，要求能夠聽、說、讀、寫五個動詞短語的ing形式 。 能運用句型 “What are you doing? Im doing the dishes/.”詢問別人正在做什么并作答。do the dishes,

2、cook dinner, read a book,都屬于上冊學過的四會內(nèi)容，對學生來說比較簡單，drawing pictures, answering the phone 相對有些難度。針對這種情況，我采用由易到難、由舊詞組練習新句型的教學策略來降低學生理解及表達的難度。（二）教學目標1.知識與技能目標：能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。 能運用句型 “What are you doing? Im doing th

3、e dishes/.”詢問別人正在做什么并作答。 通過說唱Lets chant部分的歌謠鞏固復習Lets learn部分的動詞短語和句子。 2.情感目標:培養(yǎng)學生熱愛生活的美好情感。3. 創(chuàng)新目標：在認知和技能掌握的基礎上，發(fā)揮學生的想象力，編對話并表演。 教學重點：本課時需要掌握五個動詞短語的ing形式，能用句型“What are you doing?”并能用“I am doing the dishes/”作答。 教學難點：動詞短語ing形式的讀音及現(xiàn)在進行時的基本形式。教師要多做示范，逐步引導學生流暢地連讀。 （三）教學

4、重難點教學重點:本課時需要掌握五個動詞短語的ing形式，能夠理解下一課時的主要句型“What are you doing?”并能用“I am doing the dishes/”作答。 教學難點: 動詞短語ing形式的讀音及現(xiàn)在進行時的基本結構。二、說教學方法遵循“以學生為主體，教師為主導”的思想，我充分利用卡片和多媒體課件，把情境教學法和任務型教學法有機地結合，通過創(chuàng)設相應的學習情境，采用各種各樣的教學手段將聽、說、讀、寫、演、唱等融為一體，在此過程中，我還充分調(diào)動學生運用肢體語言，幫助學生理解領會現(xiàn)在進行時的功能，引導學生在和諧、興趣盎然的氛圍中積極參與、學習。三、說教學準備依據(jù)英語教學的

5、直觀性、趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我充分利用圖片、實物、卡片、多媒體課件等進行教學，讓學生更加直觀、形象地感受新知識。四、說教學過程教學設計緊緊圍繞“以物引趣，圖片激趣，活動增趣，任務促趣”展開教學。（一）組織教學，創(chuàng)設氛圍。 根據(jù)教材及學生的年齡特點，我在進入新課前首先播放與本單元教學內(nèi)容相關的歌曲視頻,為新授做鋪墊。再師生共同演唱五年級上冊unit 4 Lets chant，復習所學動詞短語，這樣把學生帶進了動詞的世界。新知識是舊知識的延伸和擴展。拉下來并組織幾分鐘的free talk,恰如其分的引入新課。（二）創(chuàng)設情景，教授新課。1以舊帶新。本課由以前學

6、過的動作詞和動作詞組入手，通過chant活動的方式使學生盡快地回顧起這些詞與詞組。在活動的過程中，學生既動得起來、有興趣參與又復習了舊知帶出了新知。在講練過程中，學生由I can draw pictures到說出Im drawing pictures .由draw pictures 到說出draw a tree, draw an apple, draw flowers；學生將舊知與新知結合，既是對舊知的鞏固，又是對新知的練習。2起承轉(zhuǎn)合較巧妙，課堂連貫流暢。Chant后我用實物投影儀展示draw pictures，然后我在黑板上邊畫邊說： I can  draw pictu

7、res, too . Now I am drawing pictures .并且問 Can you draw pictures ？自然將 drawing pictures引出，接著讓學生來畫畫，體驗動作并能說出I am drawing a tree等等。學習answer the phone時用鈴聲引出接電話，展示了一個接電話的交際過程，學生在練習時也是將日常對話、what are you doing 和I am剛學過的五個詞組結合起來在交際中進行實際的練習，既是練習又是小結。整個的講練過程練習量大、循序漸進，環(huán)環(huán)相扣。3設計活動呈“遞進式”， 注重從模仿到創(chuàng)造。在教前兩個詞

8、組時，我突出了現(xiàn)在分詞的構成和讀音的教學示范。先教讀，再出示幾個詞學生練讀，從第三個短語開始，我注重啟發(fā)學生加上-ing，且嘗試自己讀出加-ing后的讀音；在句型操練的會話練習中，從老師示范-師生對話-生生倆倆對話-小組活動-學生自主說，教學是遵循循序漸進的原則培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力。（三）以“練”促“能”，突破難點。反復操練是一個枯燥的過程，課堂上我設計了多種多樣的操練活動，盡量將這一枯燥的過程興趣化?！癟est your eyesight”、 “Lets find” 、”Lets say” 、“Lets act and guess” 、“Lets fill”，甚至自編自創(chuàng)"chant"What are you doing？,讓學生通過聽一聽、看一看、說一說、讀一讀、找一找、演一演、猜一猜、寫一寫、唱一唱的活動中學習并記憶重難點. 總之設計的所有活動都是為教學內(nèi)容服務，力爭讓自己的課堂“活”起來，讓學生都能“動”起來，并努力組織教學，讓課堂“活”而不“亂”。（四）以鞏固為窗口，拓展知識。在拓展環(huán)節(jié)，通過lets chant和le