《《你的心情好嗎？》大班教案》

1、你的心情好嗎？大班教案 設(shè)計(jì)背景： 時(shí)代背景：對(duì)于如何促進(jìn)孩子心理健康這個(gè)話題，是當(dāng)今整個(gè)社會(huì)都在關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)校心理健康教育旨在幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)、交往中出現(xiàn)的心理問(wèn)題，促進(jìn)其心理健康發(fā)展，是學(xué)校素質(zhì)教育面臨的新任務(wù)和研究的新課題。當(dāng)前在各級(jí)各類學(xué)校心理健康教育正蓬勃開(kāi)展，推動(dòng)了學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施。但對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，心理健康教育還有諸多理論和實(shí)踐問(wèn)題需要探討、解決，否則學(xué)校方興未艾的心理健康教育就難以深入開(kāi)展下去并取得真正實(shí)效。課題背景：我園承擔(dān)了國(guó)家教育科學(xué)"十五"規(guī)劃中小學(xué)生心理監(jiān)護(hù)系統(tǒng)的建構(gòu)和運(yùn)作課題子課題幼兒情緒發(fā)展的監(jiān)控與維護(hù)的研究。你的心情好嗎？記錄本就是為此

2、課題的研究而設(shè)計(jì)的一本幼兒心情日記。孩子們每天都將自己的心情記錄在你的心情好嗎？記錄本。教師可以通過(guò)幼兒記錄的內(nèi)容，預(yù)知幼兒的情緒狀態(tài)，優(yōu)化對(duì)幼兒情緒的維護(hù)，預(yù)防幼兒心理問(wèn)題的出現(xiàn)。同時(shí)根據(jù)幼兒的記錄情況進(jìn)行心理分析、統(tǒng)計(jì)、整理和研究。家長(zhǎng)也可以通過(guò)你的心情好嗎？及時(shí)了解幼兒在園時(shí)的情緒。幼兒則通過(guò)自己的記錄，學(xué)會(huì)了了解自己和同伴的情緒，在教師的幫助下學(xué)會(huì)自我控制情緒、自我調(diào)節(jié)情緒?；顒?dòng)背景：大班幼兒對(duì)你的心情好嗎？的記錄是從情緒溫度計(jì)活動(dòng)開(kāi)始的。在情緒溫度計(jì)活動(dòng)中，幼兒知道了每個(gè)人都會(huì)有開(kāi)心與不開(kāi)心的時(shí)候，要經(jīng)常保持開(kāi)心的心情；學(xué)會(huì)了用"情緒溫度計(jì)"的方法記錄下自己每天的

3、心情；并且感受了情緒與色彩的關(guān)系。在幼兒一個(gè)多月的記錄中教師發(fā)現(xiàn)：有些幼兒的記錄中只有開(kāi)心的事，有些幼兒記錄的事情內(nèi)容比較單一。幼兒出現(xiàn)的情況是不能回避的，這就需要教師及時(shí)的引導(dǎo)。因此，我設(shè)計(jì)了這節(jié)心理輔導(dǎo)活動(dòng)你的心情好嗎？。主要目的還是要通過(guò)活動(dòng)讓幼兒知道要經(jīng)常保持開(kāi)心的心情，并且學(xué)會(huì)主動(dòng)尋找解決不開(kāi)心的方法?；顒?dòng)名稱：你的心情好嗎？活動(dòng)目標(biāo)：1、繼續(xù)學(xué)用你的心情好嗎？記錄自己不開(kāi)心的事情。2、學(xué)習(xí)使用情緒統(tǒng)計(jì)表，學(xué)會(huì)主動(dòng)尋找快樂(lè)起來(lái)的.方法。3、能夠較大膽地向別人講述自己的心情。4、在浸染、欣賞作品中，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。5、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒記錄你

4、的心情好嗎？一個(gè)月、2、物質(zhì)準(zhǔn)備：你的心情好嗎？手冊(cè)人手一本投影儀情緒統(tǒng)計(jì)圖表水彩筆活動(dòng)過(guò)程：一、師生共同交流討論你的心情好嗎。教師：小朋友們，你在心情日記本上記錄過(guò)什么樣的心情事件呢？愿意和我們大家說(shuō)說(shuō)嗎？二、幼兒繼續(xù)學(xué)記你的心情好嗎記錄薄。1、師生共同欣賞攝影作品難過(guò)。教師：請(qǐng)你來(lái)欣賞這幅圖片，你看到了他是什么樣的心情？2、教師：你有沒(méi)有這樣的心情呢？今天，就請(qǐng)你在你的心情好嗎？上記錄下你最不開(kāi)心的一件事。3、教師巡回了解幼兒的記錄情況，并幫幼兒做文字記錄。三、師生共同討論快樂(lè)起來(lái)的方法。1、教師出示并介紹情緒統(tǒng)計(jì)圖表。2、師生共同填寫(xiě)情緒統(tǒng)計(jì)圖表。教師：你剛才記錄了什么不開(kāi)心的事？教師：

5、你不開(kāi)心的事是屬于哪個(gè)（游戲、生活、學(xué)習(xí)）方面呢？幼兒填寫(xiě)圖表。3、師生共同分析情緒統(tǒng)計(jì)圖表并討論快樂(lè)起來(lái)的方法。教師：你能從這張圖上看出在哪方面不開(kāi)心的人數(shù)多呢？教師：你們?cè)谏睿▽W(xué)習(xí)、游戲）中有什么樣的不開(kāi)心呢？教師：你有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的不開(kāi)心，你是怎樣讓自己快樂(lè)起來(lái)的呢？4、師生共同游戲智力abc，學(xué)習(xí)和辨別生活場(chǎng)景中合理的情緒渲泄方式。（1）教師：當(dāng)我們遇到了不開(kāi)心的事情，該怎么辦呢？（2）請(qǐng)幼兒觀察圖片，選擇合適的解決方法，并說(shuō)出理由。題目一："今天我住園，我就有點(diǎn)不開(kāi)心。"這時(shí)我該怎么辦呢？a：一直生氣。b：生一會(huì)兒氣我就不生氣了。c：我和我的朋友或者老師說(shuō)說(shuō)。

6、題目二："他和我搶球，我很生氣！"這時(shí)我該怎么辦呢？a：我就生氣、我就哭，我就不玩了。b：我就和他搶，看誰(shuí)搶過(guò)誰(shuí)！c：我和他商量商量，輪流玩。題目三："這道算術(shù)題我怎么也做不出來(lái)，我很著急、很難過(guò)。"a：我是個(gè)笨孩子，我不做了。b：看看邊上小朋友的答案吧！c：我就問(wèn)問(wèn)老師或者小朋友怎么做。四、結(jié)束。師生共同表演唱?dú)g樂(lè)頌，用歌曲演唱的形式體驗(yàn)快樂(lè)的情緒?；顒?dòng)反思：1、本次活動(dòng)我給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)趣味的情景，我隱去了教師的身份，始終以小熊的角色出現(xiàn)，與孩子同悲同樂(lè)，成為他們中的一員，無(wú)形中拉近了與孩子的距離，增加了親切感。孩子從頭至尾都在情景中感受自己的、別人

7、的、小熊的心情?；顒?dòng)的開(kāi)始階段，是讓孩子感受小熊的心情，引起孩子的共鳴，然后是讓孩子大膽表述自己的壞心情，知道心情不好不要悶在心里，要大膽的講出來(lái)，接著通過(guò)情景表演讓孩子感受同伴的關(guān)心可以讓人快樂(lè)起來(lái)，再后來(lái)和小動(dòng)物一起進(jìn)行游戲表述自己的心情并給予同伴關(guān)心，獻(xiàn)出自己的愛(ài)心。最后在優(yōu)美的兒歌中孩子們?cè)俅斡眯母惺軄?lái)自朋友的愛(ài)。孩子是生活在童話中的，活動(dòng)中我讓孩子去欣賞、觀察情景表演中的小動(dòng)物的喜怒哀樂(lè)讓他們感同身受，孩子會(huì)不知不覺(jué)融入其中，他們的表達(dá)是發(fā)自內(nèi)心的、是主動(dòng)的、自主的。這種情緒上的共鳴起了積極的激發(fā)作用。2、在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我始終以孩子為主體，遵循循序漸進(jìn)的原則，幾個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，重視孩子情感經(jīng)驗(yàn)的積累，讓孩子在聽(tīng)聽(tīng)，看看中積累經(jīng)驗(yàn)，為