《教學(xué)設(shè)計方案六篇》

1、教學(xué)設(shè)計方案六篇 教學(xué)設(shè)計方案 篇1 【教學(xué)目標(biāo)】1、使學(xué)生初步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會使用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。2、使學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。3、使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性?！驹O(shè)計思路】統(tǒng)計是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個領(lǐng)域之一，在日常生活、生產(chǎn)和科中有著很廣泛的應(yīng)用。統(tǒng)計的思想方法是數(shù)學(xué)的一個重要的思想方法。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程的體驗，學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，認(rèn)識統(tǒng)計的作用和意義。本節(jié)課注重體現(xiàn)以下幾點：、學(xué)生體驗知識形成的過程。通過實踐、合作、交流讓學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集和整理，并對

2、簡單數(shù)據(jù)進行整理，以統(tǒng)計的思想和方法有一些初步的認(rèn)識。、注意學(xué)生情感的個性化、價值觀的多元化得到充分的展示。由于低年級兒童以自我為中心的心理化傾向，當(dāng)討論如果只買一種水果，該買哪種水果時，這就形成真實的兩難問題學(xué)生既要考慮到個體對水果的喜好，又想照顧大多數(shù)同學(xué)的喜好，真是左右為難、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，六種水果該各買多少的討論，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。師：想一想我們可以采用哪些方法就能知道？引出課題。二、引導(dǎo)探索，認(rèn)識新知。、使學(xué)生感受數(shù)據(jù)的收集、整理過程。調(diào)查本班同學(xué)最喜歡哪一種水果，記錄在統(tǒng)計表里。同桌討論：如

3、果六種水果都買，哪些水果要多買，哪些水果要少買？、繪制統(tǒng)計圖。（1）展示學(xué)生繪制的統(tǒng)計圖，相互評價（2）看統(tǒng)計圖表提問題。三、應(yīng)用知識。 完成書95頁的第一題。四、課堂總結(jié)。在日常生活中還有什么可以統(tǒng)計？五、課后延伸。調(diào)查本班同學(xué)，把喜歡下面幾項活動的人數(shù)統(tǒng)計出來。（游泳、跳繩、拍皮球、踢足球、跑步） 教學(xué)設(shè)計方案 篇2 一、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、 正確認(rèn)讀本課12個生字，會寫8個生字。學(xué)習(xí)多音字沒。2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個故事將一講。過程與方法：1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，識記生字。2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。3、通過反復(fù)朗讀，感悟

4、課文內(nèi)容。情感、態(tài)度、價值觀：運用多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟遇事要多動腦筋，要實踐。的道理。二、課前準(zhǔn)備：多媒體課件。三、教學(xué)時間：二課時環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計意圖激趣引入小朋友，你在平時學(xué)習(xí)生活中遇到過困難嗎?你是怎樣克服的?（生各抒已見）今天我們一起來學(xué)習(xí)新課文小馬過河，看看小馬遇到了什么困難？它又是怎樣克服的呢？聽老師講這個故事，同學(xué)們邊聽邊想想：課文講一件什么事？（小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊）從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。識記生字1、 用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。2、 火車讀詞游戲深淺 攔住 甩甩尾巴

5、 仔細(xì) 低下頭3、誰愿意當(dāng)小老師檢查識字情況？（可以采用自己喜歡的任何方式）1、 猜字游戲2、 理解課文中不懂得詞語。用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學(xué)，解決困難，調(diào)動全員參與的積極性。在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣。理解課文師：同學(xué)們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好嗎？（生按自然段讀課文）師：誰想到前面展示一下？大家來聽，認(rèn)真傾聽別人讀書是非常好的習(xí)慣。（指名讀書，相互評價。）師：我們不但認(rèn)識了生字，還讀通了課文，表現(xiàn)的真棒！通過讀課文，你們都知道了什么？（學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。）預(yù)設(shè)：1、 這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實踐，終于渡過小河

6、把小麥馱到了磨坊。2、 小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說：水很淺，剛沒小腿，能趟過去。而小松鼠卻說：水深得很哩！昨天，他的一個小伙伴就是掉到這條河里淹死了。3、 媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動腦、多多實踐的道理。、師：你們真棒！在這么短的時間里讀懂了這么多，剛才某某同學(xué)說：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想，老牛和小松鼠說的話對不對？為什么不一樣呢？請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀書。（學(xué)生自由讀書，回答問題。）在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，進行角色朗讀。是：面對兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的？生：回家問媽媽。師：你們覺得他這樣做對嗎？展開討論。師

7、；在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來后，心情怎樣？又會對媽媽說什么話呢？ 學(xué)生展開想象回答問題，并在此過程中進一步體會這個故事告訴人們的道理。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)會認(rèn)真傾聽，在互評中提高自己。建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟課文內(nèi)容。使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮。進一步感悟課文內(nèi)容，體會其中情感。拓展延伸1、讀這個故事，你懂得了什么道理？能舉例說說嗎？（鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談?wù)?。?2、復(fù)述課文使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動腦筋，要實踐好習(xí)慣。指導(dǎo)書寫1、 認(rèn)讀生字并組詞。2、小組討論如何能很快記住這些字。3、在田字格中怎樣占格

8、才漂亮，小組交流后描紅、寫字。自主識字，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí) 慣。 教學(xué)設(shè)計方案 篇3 一、教材簡析。今天我要說的課是小學(xué)語文第九冊二十二課鯨的第一課時。這是一篇精讀課文。課文首先以生動有趣的開頭介紹鯨是特大特重的動物，接著以通俗的語言介紹鯨的演變進化過程，說明鯨是哺乳動物，最后介紹了鯨的生活習(xí)性。二、教學(xué)目的、要求。1、學(xué)會本課7個生字，能正確書寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。2、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習(xí)性，認(rèn)識列舉數(shù)學(xué)、比較、舉例、比喻等說明方法。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。三、教學(xué)重點、難點。重點：了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。難點：了解鯨

9、的進化過程，理解“鯨不屬于魚類，是哺乳動物?！彼?、教學(xué)時數(shù)：兩課時。五、教學(xué)程序。(一)反饋預(yù)習(xí)情況，導(dǎo)入新課。課前預(yù)習(xí)的好壞是課堂教學(xué)效果優(yōu)劣的關(guān)鍵。有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣才能提高課堂教學(xué)效率。特別是學(xué)生平時較少接觸鯨，更要通過課前去收集相關(guān)材料，才能為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊，也體現(xiàn)了大語觀教學(xué)，把課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合。第一環(huán)節(jié)在了解預(yù)習(xí)收獲后，也可以讓學(xué)生談?wù)勥€想知道鯨的什么內(nèi)容，導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣。(二) 緊扣訓(xùn)練重點，放手讓學(xué)生自學(xué)。教是為學(xué)生會學(xué)，教師一定要把課堂還給學(xué)生。第二環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題，即想知道的內(nèi)容，教師適機疏理，再結(jié)合單元訓(xùn)練重點，提出具體要求。如本單元根據(jù)教材

10、編排要求學(xué)生閱讀時要能用較快的速度，并能從課文重點展開學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。(三) 匯報自學(xué)情況，深入學(xué)習(xí)課文。1、 掌握字詞。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對五、六年級的識字要求是“有較強的獨立識字能力”。所以要逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，教師可通過學(xué)生自主匯報或抽查方式檢查、鞏固語基知識，適機引導(dǎo)學(xué)生能從課文語言環(huán)境中理解新詞，并讓學(xué)生說說用什么方法讀懂的，達(dá)到學(xué)習(xí)方法的交流和積累。2、 理解課文的主要內(nèi)容，突破重點。在學(xué)生交流讀懂內(nèi)容時，教師要及時疏理，圍繞“課文從哪幾方面介紹鯨?”的問題展開學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)板書，同時結(jié)合朗讀指導(dǎo)，訓(xùn)練語感，加深學(xué)生印象。3、 體會課文說明方法，突出課文重點。在環(huán)節(jié)過渡上可抓住課

11、文主要內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考：“課文用了什么說明方法?”因為合作是新一輪課程改革，所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。我們平時要加強培養(yǎng)，可以讓學(xué)生通過小組討論、交流去發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識列數(shù)學(xué)、作比較、舉例子、比喻等說明方法。教學(xué)方法主要采用讀和聯(lián)系實際說話，進一步理解，并初步運用這些方法。(四) 質(zhì)疑問難，拓展思維。質(zhì)疑是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的標(biāo)志，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑，又是教學(xué)信息反饋和交流的重要環(huán)節(jié)。教師要留給學(xué)生質(zhì)疑的空間和時間，充分肯定學(xué)生善思好問的精神，從而拓寬學(xué)生的思維。像課前的質(zhì)疑是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)后的質(zhì)疑，不僅能反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，更能使學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延伸，

12、由課文向課外讀物發(fā)展，真正促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。(五) 布置作業(yè)。根據(jù)學(xué)習(xí)后的收獲，和還想知道的問題，課外去搜集材料，辦一份小報，第二課時展示交流。 教學(xué)設(shè)計方案 篇4 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩； 2、學(xué)會3個生字，理解本課生詞； 3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學(xué)生努力學(xué)好語文，用好語文。 教學(xué)設(shè)想：本課主要讓學(xué)生在老師巧妙的點撥、指導(dǎo)下，借助生活經(jīng)驗、直觀演示，自覺產(chǎn)生情感體驗，讀中自悟，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生的語感。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課 詠華山（齊讀課題）。 2、復(fù)習(xí)生字詞：上節(jié)課

13、，我們熟讀了課文，認(rèn)識了課文中的生字。這些生字詞，你還能響亮地叫出它們的名字嗎？（開火車讀，齊讀） 3、上節(jié)課，我們通過讀課文，知道是誰詠華山的？ 4、寇準(zhǔn)和先生一起去登華山（師畫華山圖），他們艱難地爬上了山頂（貼人物圖于山頂上），你們看看圖，覺得華山怎么樣？（出示：?。∪A山真高哇?。┒W(xué)習(xí)第二段 1、聽老師讀第二自然段，小朋友們一邊聽一遍找找哪些句子可以看出華山很高?2、你從哪些語句中感受到華山的高？a：出示：?。∪A山真高哇！指導(dǎo)讀好這句話。（誰來讀讀這句話，讀出華山的高來。） 出示華山圖：看，這就是華山，有1997米高，500多個咱們這個教室那么高?？戳诉@么高的華山，相信這句話現(xiàn)在你一定

14、能讀好！誰來讀？（你讀得真好，把華山讀得那么高?。┠隳軗Q一個說法來表示華山的高嗎?”?。　比A山那么高，可以用什么成語來形容呢？老師這有幾個，我們一起來看一看。b：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。 這么長的路，這么高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易）書中用了一個詞，寫出了這種感受，就是（艱難）指導(dǎo)讀好這個詞。讀得真好，獎勵你把這句話完整地讀一讀。 （指導(dǎo)讀好這句話）（你把登山的辛苦都讀出來了，真棒?。?（你們真會讀書，從登山的艱難感受到了華山的高。）過渡：華山很難爬，但爬上去以后會看到一番美景，是什么呢？c：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。齊讀師畫遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，同學(xué)們，你們看，這

15、些山，有的遠(yuǎn)，有的近，有的高，有的低，錯落有致，此起彼伏，誰來讀好這個詞？指讀，齊讀學(xué)到這兒呀，宋老師有個疑惑了：這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山原來也是很高的，為什么在這兒就變得矮小了呢？交流讓我們來讀好這句話，再次體會一下華山的高大！指讀整句，齊讀d：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。這太陽應(yīng)該在哪呢？（貼好太陽圖）為什么貼在這兒呀？讀讀句子，太陽離得那么近，好像一伸手就可以摸到一樣。 白云貼哪兒呢？小朋友，你們的腰在哪兒呀？山腰間就是在山的中間部位。貼一朵白云，夠了嗎？為什么？（朵朵白云）繼續(xù)貼指讀，齊讀3、誰能連起來把這段話讀好？男生齊讀。 師評：謝謝小男子漢們！你們讓我們都看到了高大挺拔、氣勢磅礴

16、的華山！ 女生齊讀。 師評：女小朋友也了不得！把華山雄偉壯麗的樣子也讀出來了！ 讓我們一起來。（齊讀）4、讀得真好！獎勵你們看幾幅華山的風(fēng)景圖。（展示圖片） 看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發(fā)出了贊嘆聲，這就是情不自禁啊！ 看完后，你想怎樣來贊美華山？站在華山頂上，你除了想贊美華山，你還想干什么？5、小寇準(zhǔn)看到這樣的美景，情不自禁地吟誦了一首詩（出示）教師范讀，學(xué)生閉起眼睛仔細(xì)聽，想想：你仿佛看到了什么？你們想來吟誦一下嗎？齊讀古詩那你讀懂這首詩的意思了嗎？聰明的孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：來課文前面都告訴我們了?！案鼰o山與齊 ?！?讓你想到前面課文中的哪句話？（除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在

17、自己的腳下）“舉頭紅日近，回首白云低”，想到了哪一句？（太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）下面讓我們男女生合作一下，女生讀詩句，男生讀詩意可老師有幾個不明白之處要請教一下在座的小朋友， “舉頭”是什么意思呀 ？“回首”呢？誰來表演一下？謝謝你的幫忙，現(xiàn)在宋老師可明白啦。這首詩和前面的課文，都讓我們感覺到，華山真（高）??！誰愿意來吟誦一下這首詩？ （配樂讀詩，指導(dǎo)讀出韻味。）過渡：小寇準(zhǔn)寫這首詩時才7歲，怪不得先生要連連稱贊了，那寇準(zhǔn)的'先生是怎么說的？6、誰能學(xué)學(xué)先生，夸夸寇準(zhǔn)（注意手勢和點頭動作）7、同桌合作，一個當(dāng)寇準(zhǔn)吟誦古詩，另一個當(dāng)先生夸夸寇準(zhǔn)。自己練，上臺表演。8、這樣朗

18、誦、贊美的語氣就叫“詠”（板書），所以我們課文的題目就叫詠華山。讀兩遍課題9、配樂齊背古詩四、課外延伸 1、你還知道我國的哪些名山？（課件）2、許多大詩人在游覽完我國的名山后留下來許多古詩，今天宋老師送給大家題西林壁，這是我國唐朝的大詩人杜甫游覽完廬山后寫下的。師配樂朗讀，自讀，齊讀五、學(xué)習(xí)生字 1、出示：齊 與 2、想想怎么記住這兩個字。 3、指導(dǎo)書寫。師范寫、生描紅、臨寫 4、反饋評價。 教學(xué)設(shè)計方案 篇5 杜甫的絕句全詩僅二十八字，描寫的景物卻極有特色。詩人寓主觀之情于客觀之景，寓胸中之意實在之物，情景交融，意境深遠(yuǎn)。尤其是詩人巧用數(shù)字入詩，“兩”、“一”、“千”、“萬”四個字，虛實結(jié)合

19、，時空結(jié)合，增強了詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)力。本詩的第一句是“兩個黃鸝鳴翠柳”。黃鸝在柳枝上鳴叫，詩人指明“兩個”，說明鳥的叫聲不是嘰嘰喳喳的，而是一唱一和式的對鳴，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂。第二句是“一行白鷺上青天”。白貴鷺向藍(lán)天飛去，從“一行”可見此鳥排列有序、漸次遠(yuǎn)去，而不是轟然飛散，各奔東西；再用上了一個“上”字，更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態(tài)。第三句是“窗含西嶺千秋雪”?！扒铩币辉~是虛指，出于詩人的想象，它賦予了“雪”這一靜態(tài)景物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴說著什么、見證著什么?！按啊敝兄半m小，卻由此可感受時間之縱深。第四句是“門泊東吳萬里船”。船停泊在門前的碼頭邊，也是靜態(tài)

20、之物，但因其行程“萬里”，使人頓覺天地開闊，似插翅而難及。“門”外之景也不大，卻由此可感受空間之廣袤。以上四句描寫的是詩人當(dāng)時寓居浣花溪草堂周旁可見的景色。前兩句中“兩個”、“一行”是實指，“黃鸝”與“白鷺”，“翠柳”與“青天”，兩兩相對，四種景物，有聲有色，描繪了一幅色彩明麗、清新動人的圖畫，表現(xiàn)出詩人此時閑適的心情。后兩句 “千秋”與“萬里”都是虛指，均出于詩人的想象，而詩的意境因此而幽遠(yuǎn)、開闊，又顯示了詩人開闊的胸懷。多讀是學(xué)習(xí)古詩的一個重要方法，要讓少于在讀中對所學(xué)之詩知其意、臨其境、悟其情，逐步增強對古詩的語言感知能力，感受古詩的藝術(shù)魅力。、初讀知其意：學(xué)生自讀全詩，要求讀得音準(zhǔn)句順

21、，聲音響亮。指名學(xué)生讀第、第句，理解“鳴”、“上”的意思，用“補省略，調(diào)整詞序”的方法說說詩句的意思。學(xué)生齊讀第、第句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法說說這兩句的意思。教師相機指導(dǎo)。指名學(xué)生把四句詩的意思連起來說一說。、再讀臨其境：學(xué)生回答：第、第句寫了什么景物？有哪幾種色彩？第、第句寫了什么景物？教師出示掛圖：學(xué)生看圖，教師聲情并茂地朗誦詩句，并作適當(dāng)講解。前兩句，突出“鳴”、“上”二字，幫助學(xué)生理解，是這兩個字使景物產(chǎn)生了動態(tài)效果，使畫面顯得生機盎然。后兩句，突出“含”、“泊”二字，以此了解詩人的思緒由現(xiàn)時到了過往、由近處到遠(yuǎn)處；而且也正是這二字，使現(xiàn)時之景（窗）和想象中的過往之景（千里雪）、近處之景（門）和想象中的遠(yuǎn)處之景（萬里船）有機融合于完整的畫面之中。學(xué)生看書上插圖，一邊手指景物，一邊自由朗讀。指名學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生嘗試在腦里再現(xiàn)畫面。指名學(xué)生用自己的話說說這首詩描繪的美麗景色。、三讀悟其情：比較讀，在黑板上出示：黃鸝鳴翠柳，白鷺上青天。窗含西嶺雪，門泊東吳船。讀一讀，與原句比較一下，哪個寫得好？ 為什么這樣說？幫助學(xué)生明確這首詩的朗讀停頓及重音，并完成下列板書：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（前兩句聲色兼美）窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。（后兩句意境開闊）表演讀：播放課前制