《小蝦教學設(shè)計》

1、小蝦教學設(shè)計 小蝦教學設(shè)計1 【教學目標】1學習課文，認識本課生字、詞語，體會作者對小蝦的生活習性及各種有趣的活動。2能抓重點詞語理解課文，體會如何把文章寫具體?！窘虒W重點】了解課文內(nèi)容，激發(fā)學生細細觀察小動物的興趣，教育學生愛護小動物?！窘虒W難點】1要求學生仔細觀察一種小動物，寫一段話，在全班交流。2畫蝦說蝦論蝦愛蝦。【教學準備】準備有關(guān)蝦的資料，學生熟讀課文，處學業(yè)本課的生字、詞。【教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)】第一課時【第一課時教學目標】1初步使學生理解課文內(nèi)容，了解小蝦的生活習性。2學會本課的生字詞。3有感情地朗讀課文，讀出對小蝦的喜愛之情。一、導入新課：我了解

2、到同學們都特別喜歡小動物，你能不能把你喜歡的的小動物給大家介紹一下呢？（學生交流，自己喜歡的小動物是什么？有什么特點？）今天我也給大家?guī)砹艘粋€小動物小蝦，你們想了解小蝦嗎？那請同學們打開課本，讓我們一起看看書中是如何介紹這位新朋友的？二、初讀課文，感知課文大意？1自由讀文，解決不認識的生字、詞。2檢測生字、詞。（老師在文中選詞，學生讀）3你從文中讀懂了什么？（學生回答：）4你覺得小蝦給你留下的最深的印象是：小蝦很（有趣）（脾氣不好）？三、指導朗讀：有的稍帶點灰黑色， 根據(jù)學生回答的順序來學習：小蝦真有趣：從哪感受到小蝦真有趣的？（吃東西時的動作、吃飽了時候的神態(tài)、動作指導學生進行朗讀小蝦脾氣

3、不好：從哪感受到小蝦脾不好的？（生氣時、搏斗時的動作、神態(tài)）四、再讀課文：小組交流：1小蝦仁是什么樣子的？才長大的小蝦：通體透明千年蝦：灰黑、長青苔2感悟作者的喜愛之情。五、引導學生讀第三自然段：1打出中心句。2是如何一句一句寫具體的？吃食有趣，非常小心脾氣不好，打架兇猛3觀察自己喜歡的小動物，寫一段話，把話力求寫具體。六、作業(yè)：要求學生畫蝦。第二課時【第二課時教學目標】進一步了解小蝦的生活習性，學習如何把小動物寫具體。一、你覺得小蝦有趣嗎？那么小作者是如何把小蝦寫得這樣有趣呢？引導學生有順序地觀察小動物，并進行描寫。（并引導學生進行總結(jié)描寫小動物的寫法）以文章為例，讓學生進行學習。第一部分：

4、12寫“我”家葡萄架下有一口水缸，“我”捉到了一些小蝦養(yǎng)在里面。第二部分：34寫作者對小蝦的細心照顧，它很有趣，但脾氣不好。第三部分：56作者發(fā)現(xiàn)小蝦一天天的變了，體現(xiàn)了作者對小蝦仁的喜愛之情。學生總結(jié)如何寫好小動物。結(jié)合語文天地的筆下生花，進行練習介紹自己喜歡的小動物。朗讀課文。二、作業(yè)：介紹自己喜歡的小動物。 小蝦教學設(shè)計2 教學目標：1.會認10個字，正確讀“一口缸、空隙、掀開、背上、末端、一副、鉗子、搏斗、較大、腹部”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習用關(guān)鍵句概括段落大意。3.體會文中細致生動的描寫的好處。4.了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。教學重點

5、：學習用關(guān)鍵句概括段落大意，體會文中細致生動的描寫的好處。教學難點：了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。教學準備：課件教學時數(shù)：1課時教學過程：一、聯(lián)系前文復習導入1.同學們，我們第二單元剛剛學過一篇寫鳥的文章翠鳥，它的作者是菁(jng)莽(mng)。2.作者簡介：菁莽，本名陳益清筆名菁莽，男，1936年生，廣東揭西人。文學創(chuàng)作有兒童文學、散文、詩詞等多篇入選發(fā)表。散文我看見了鯉魚跳龍門、翠鳥等先后入編小學教材。3.菁莽寫的翠鳥令人印象深刻，他不但擅長寫鳥，也擅長寫蝦。今天就讓我們一起走進第15課，去看看他筆下的小蝦。(板書課題：小蝦)2.請同學們伸出手指和老師一起板書課題

6、。齊讀課題。3.這是一篇略讀課文，課文前為我們出示了相關(guān)要求，我請一位同學讀一讀，這就是本課對我們的要求，請看大屏幕，我們一起讀一遍(1)朗讀課文。(2)第三自然段主要寫了什么，是怎么寫的?(3)把課文中細致生動的語句抄下來。有了目標，學習起來就會事半功倍。這節(jié)課就讓我們用自己發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用我們充滿智慧的大腦一起走進課文，一起去看看作家筆下的小蝦。二、初讀課文整體感知1.想要讀好課文，得先掃除攔路虎，課前同學們預習了課文，這些詞語你都認識了嗎?出示：一口缸、空隙、掀開、背上、末端、一副、鉗子、搏斗、較大、腹部(1)請同學們先自己練習讀一讀。(2)指生讀：有什么想提醒大家的?應該注意哪個字的讀

7、音?(3)齊讀2.把這些詞語放進課文，你還認識它嗎?請同學們自由朗讀課文，要準字音，讀通句子。3.我們先來看其中的第三自然段，請一位同學讀一讀，其他同學思考：看看第三段主要寫了什么?預設(shè)一：生1：這是你對這一段的理解。生2：你在試著用自己的話來概括這段的意思，是個善于思考的孩子。(我們在學習花種一課時學習了關(guān)鍵句，這一段有嗎?)預設(shè)二：你真是有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。你是怎么找的這么快呢?(能夠?qū)W以致用，你真棒!)“小蝦在缸里，十分自在。”4.作者是怎么寫出小蝦的自在的呢?請同學們默讀第三段，把表現(xiàn)小蝦自在的句子用“”畫出來。5.“它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁?！毕敫墒裁淳透?/p>

8、什么，確實很自在。同學們，你們想成為這樣的小蝦嗎?下面就讓我們也到水中自在地游一游吧!(出示海底圖片并配冒泡泡的聲音)不過去水里可有個規(guī)矩，就是老師說什么動作你就做什么，說停你就停，不然水里會有危險的，好嗎?)6.多么悠閑，多么自在的小蝦啊，這時要是有人用小竹枝去動你你會怎么樣?(蹦、生氣、)你生氣時是什么樣子?“腳末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。”樣子還挺可怕的，可我從你的語氣中沒聽出生氣了啊!你的脾氣不大。再找個脾氣更大的小蝦。預設(shè)一：你也挺溫柔，小蝦的脾氣都是這么溫柔嗎?他們搏斗起來會怎么樣?(蹦出水面，蹦到缸外的地面上)這么厲害的小蝦生氣了，誰再來

9、讀它的樣子。預設(shè)二：看樣子是真生氣了，聽出了你的憤怒。如果這時碰見閑游的同伴說不定要打起來。7.我這只蝦也生氣了，可我生氣的樣子和你們有點不同，你來聽一聽哪不同?師：腳末端那副鉗子張著，胡須也翹著，連眼珠子也突著。8.指生答，原文是一張一張、一翹一翹、一突一突(師板書)除了文字不同，這兩種生氣的樣子還有什么不同嗎?預設(shè)一：生能答出來，動的和靜的。(師板書：動)請一位同學再來讀一讀這兩句話，我們閉上眼睛邊聽邊想象，體會兩種樣子的不同。預設(shè)二：生答不上來。請一位同學再來讀一讀這兩句話，我們閉上眼睛邊聽邊想象，體會兩種樣子的不同。指生答(師板書：動)請同學們看黑板，一張一張、一翹一翹、一突一突是寫什

10、么的?(板書：鉗子、胡須、眼珠子)這些都是小蝦的細節(jié)。作者通過描寫觀察到的細節(jié)，用生動的語言將小蝦活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，這就叫“細致生動”的描寫。三、默讀課文重點品悟1.其實文章中這樣細致生動的句子還有很多，請同學們默讀課文：用“”畫出認為作者描寫細致生動的句子，讀這個句子時你仿佛看到了什么?可以記錄在句子旁邊。2.小組交流四人小組交流自己畫的句子，交流時用上這樣的句式我畫的句子是，讀這個句子我仿佛看到了。3.匯報交流(1)“夏天，積了大半缸雨水，從葡萄架的空隙下漏下的陽光，撒落在水面上，像許多大大小小的圓鏡。這樣的畫面美嗎?/多美的畫面啊/美美地再讀一遍。(2)“這些小蝦，有的通體透明，

11、像玻璃似的，這是才長大的;有的稍帶灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔，這是老的，大家叫它千年蝦?！鄙何耶嫷木渥邮?，讀這個句子我仿佛看到了。小蝦是什么樣子的?你也是一個細致觀察的孩子。你喜歡這樣的小蝦嗎?來讀。誰還想說說你看到的小蝦?生：我畫的句子是，讀這個句子我仿佛看到了。(3)“有一天，我從缸里捉起幾只較大的蝦，發(fā)現(xiàn)它們的腹部藏著許多圓圓的卵。”生：我畫的句子是，讀這個句子我仿佛看到了。你也有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼。四、總結(jié)升華體會情感我們通過品味作者細致生動的描寫看到了那一只只可愛的小蝦，作者之所以能觀察得這么細致根本原因是什么?(喜愛)師總結(jié)：是啊，這是由于這份對小動物的喜愛之情，

12、才使得作者能如此細致生動地描寫小蝦，才能讓我們看到這樣一篇好文章。喜歡蝦的不止作者一個，我國還有一位老人不但喜歡蝦，而且以畫蝦聞名，他就是齊白石老人。老人一生畫蝦無數(shù)，但每幅都不同。為什么能畫出蝦的這么多樣子，還畫的惟妙惟肖呢?(細心觀察)所以，同學們只要我們留心觀察生活，我們也會有與眾不同的發(fā)現(xiàn)和成就。五、作業(yè)布置1、把課文中細致生動的語句抄在筆記本上。2、觀察熟悉的小動物，并進行細致生動地描寫。 小蝦教學設(shè)計3 今天有幸在區(qū)陳老師和校陳主任的調(diào)研工作中被聽小蝦的第二課時。由于課前我準備的還算充分，所以對本課的目標和重點就有所掌握。本課重在帶領(lǐng)學生學習典型段例：第三自然段，“小蝦真有趣。?”

13、的段落結(jié)構(gòu)，以及重點詞語在句子中的作用，來了解小蝦的特點，在學會學習模式的基礎(chǔ)上自學第四自然段，再在學習刊物問最后兩個自然段的基礎(chǔ)上認識到作者對小蝦的喜愛之情，激發(fā)學生細致觀察動物的興趣，使他們熱愛小生靈。課堂上學生們思維活躍，積極參與，踴躍發(fā)言?在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來寫的？”這一問題后，學生們認真的讀課文第三自然段，然后，紛紛舉手發(fā)言。張偉：“我認為整段都是圍繞小蝦真有趣。寫的”。我心里暗暗高興，滿以為再叫的一名同學也會答出相同的答案時，陳博是這樣回答的：“中心句是它們吃東西的時候非常小心”這回勢必是要討論出一個結(jié)果來了！于是我調(diào)查看有多少同學是和陳博同一觀點的，結(jié)果只有兩人

14、，我心里這才有底。雖說人數(shù)不多，但我還是想讓他們通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。我沒有直接告訴他們不對，而是讓他們繼續(xù)讀課文，和討論中他倆自己就發(fā)現(xiàn)了不對勁，自然而然的就否定了自己，使我的教學很有說服力。這是我在課前完全沒有預料到的，也是我臨場解決的，我認為自己很有>收獲。在拋出另外一個問題：“用有的?有的?有的?”結(jié)合生活說一句話，學生代表李帥良說的很好：“天上的云朵形態(tài)萬千，有的想駿馬在奔騰，有的想小兔在吃蘿卜，有的象連綿起伏的群山?！闭n后，經(jīng)過對我的課的研討，此處還有更好更合理的安排！如果讓學生先想象一下，自在的小蝦還可能在干什么？在激發(fā)學生的想象之后，再結(jié)合課文用“有的?有的?有

15、的?”補充說想象的內(nèi)容，這樣既激發(fā)學生的想象力，有調(diào)動了他們的學習興趣，還能夠緊密結(jié)合課文做練筆，可以說起到了事半功倍的效果。在以后的教學當中，我還會不斷的反思、學習，爭取取得更大的進步，有利于投身到我的教育工作中去！ 小蝦教學設(shè)計4 設(shè)計思路：引導學生有感情的朗讀課文，在形式多樣的讀中感受小蝦的有趣和可愛，體會作者對小動物的喜愛之情；在讀的基礎(chǔ)上感悟作者的寫法，以片段的形式寫一寫自己身邊熟悉的小動物。教學目標：1、有感情地朗讀課文，體會小蝦的可愛，以及作者對小蝦的喜愛之情；2、感悟作者“圍繞中心寫具體、表達有序?qū)懬宄?、用詞準確寫形象”的寫法。讀寫結(jié)合，以片段的形式寫一寫自己熟悉的小動物。教學

16、重點：朗讀課文，感受小蝦的“可愛”，體會作者對小蝦的喜愛之情，激發(fā)學生對小動物的喜愛。教學難點：感悟作者“圍繞中心寫具體、表達有序?qū)懬宄?、用詞準確寫形象”的寫法，寫一寫自己熟悉的小動物。教學準備：認真觀察自己熟悉的小動物、投影儀。教學時間：第二課時教學過程：一、導入：昨天我們學習了一篇課文，題目叫小蝦（板書課題）。通過學習，你都明白了些什么呢？（生自由匯報，抓有趣、可愛。）今天我們繼續(xù)學習小蝦，看看小蝦到底有趣在哪里？二、學習新課：（一）學習第三自然段：1、請認真讀第三自然段，看看哪些地方寫出了小蝦的有趣？把有關(guān)的語句勾劃出來，并認真地體會體會。2、生匯報。相機出示句子：“它們吃東西的時候非常

17、小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來?！保?）你從哪兒讀出了小蝦的有趣和可愛呢？說一說，再指導讀。（2）抓“非常小心”和“輕輕碰一下、迅速后退、再碰一下、又后退、捧著”體會小蝦的反復試探，機敏和警覺；(3) 抓“總是”體會小蝦一貫的警覺和非常小心；3、小蝦吃東西是有這么多動作，小作者又是怎樣按照順序?qū)懗鰜淼哪?？讀讀課文，劃出表示順序的詞語。誰愿意再來讀讀？如果把這些詞語去掉會有什么不同呢？我們通過讀來體會一下。（出示句子對比讀）生談對比讀的感受。小結(jié)：是啊，用了這些詞語，作者對小蝦吃東西的描寫就更有順序，更清楚了。

18、板書：表達有序更清楚。4、那吃飽了的小蝦，他們又在干什么？（指名讀）它們可真自在，有的（生接），有的（生接），有的（生接），還有的（生想想接）小結(jié)：小蝦你們吃東西的時候小心翼翼，吃飽后又這樣悠閑自得，真有趣啊！5、這段都是圍繞哪句話在寫呢？這個句子叫做（中心句）。你看，作者圍繞這句話，從小蝦吃食小心、吃完后自在兩個方面突出了小蝦的有趣，這樣寫叫：板書：圍繞中心寫具體（二）學習第四自然段：1、這段圍繞哪句話在寫呢？生氣的小蝦又是什么樣子的呢？請你找出有關(guān)的句子，認真地讀一讀，體會體會。2、匯報。出示句子：“要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦，它立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停

19、地舞動著前面那雙細長的腳，腳末端那副鉗子一張一張的，胡須一翹一翹的，連眼珠子也一突一突的?！保?）全班齊讀。通過讀，你仿佛看到了小蝦是什么樣子的呢？（2）抓“蹦”。置換對比讀，（游、走、跳）體會小蝦生氣時的可愛；（3）抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”，讓學生帶著表情讀，體會小蝦生氣時的栩栩如生的神態(tài)。并有感情地朗讀。評價：你的朗讀讓我看到了小蝦生氣時吹胡子瞪眼的可愛模樣?。?）平時老師生氣時，你有什么感覺？（害怕、不喜歡）那為什么小蝦生氣時你卻覺得有趣？（生談理由）（5）你看，在作者的筆下，小蝦仿佛活靈活現(xiàn)地就出現(xiàn)在我們的眼前，這是因為作者不僅觀察細致，而且用詞恰當，所以讓我們感覺小蝦生氣時

20、也有趣、可愛。板書：用詞準確更形象三、拓展練筆：1、平日里我們司空見慣的小蝦，在作者的'筆下變得栩栩如生了，這是因為作者喜愛小蝦，和小蝦成了好朋友，對它們進行過認真細致的觀察，還因為作者運用了一些寫的方法（齊讀板書）。2、同學們，生活中我們也見過不少可愛的小動物，你也來當一回小作家，像作者一樣把它們寫出來好嗎？用“ 真 ”開頭寫一個片段，寫出動物的特點，表達出你對它的喜愛。3、交流展示（根據(jù)時間進行修改）。4、小結(jié)，點題，下課。（圍繞單元主題“可愛的小生靈”展開。）同學們，今天通過學習，我們走進了妙趣橫生的小蝦世界；通過小朋友們的筆，我們對更多的小生靈也有了深入的了解。其實在我們的生活

21、中，還有許許多多可愛的小生靈：不管是天上飛翔的小鳥，還是花間嬉戲的蜂蝶，還有水中自由生活的魚兒，“萬類霜天競自由”，它們都是我們?nèi)祟惖模ê门笥眩?，都是（齊讀：可愛的小生靈。）下課！板書設(shè)計：非常小心 表達有序?qū)懬宄∥r 真有趣 十分自在 圍繞中心寫具體脾氣不好 用詞準確寫形象 小蝦教學設(shè)計5 一、教學目標1、認識生字8個，會寫生字10個。本課生字有一定難度，如“缸”的部首是“缶”，應指導學生正確書寫；“甚”的部首是“其”。讀音應注意：“苔”讀“tái”不讀“ti”，“卵”讀“l(fā)un”不讀“nun”，部首是“卩”，書寫時不能漏掉左半部分的“、”。聯(lián)系上下文了解漏過、空隙、撒落、甚至、青

22、苔、鉗子、猛烈、小卵等詞語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點詞語理解一段話，體會一段話是如何寫具體的。重點是了解和掌握表示先后順序的詞語的恰當運用。3、使學生了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。4、激發(fā)學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。注意引導學生理解只有細致的觀察，才能生動準確地寫出感人的文章。二、教材分析小蝦是一篇描寫小蝦生活習性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了“我”對小蝦的喜愛之情。課文共有6個自然段，層次清晰。1、2自然段寫我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小蝦養(yǎng)在里面。

23、第一自然段交待了大缸所在的位置和環(huán)境特點，“我想，這不正好用來養(yǎng)小魚小蝦嗎？”是過渡句，自然地引出了第二自然段捉小蝦的內(nèi)容。3、4自然段詳細描寫了小蝦有趣但是脾氣不好的特點。是文章的重點部分。第三自然段寫小蝦很有趣。共有三句話。第一句是中心句，概括了全段。第二句用了“總是先然后接著再又直到才”的順序表達句式，準確而生動地寫出了小蝦吃食的樣子。教學中要引導學生找出并體會描寫動作的 “碰”“后退”“捧”等詞語，想像小蝦吃食時可愛的樣子。第三句用“有的有的有的”的并列句式，描述吃飽了的小蝦自在悠閑的情態(tài)。教學中要引導學生明白，“我”是通過詳細觀察，才把小蝦吃食的過程寫得這么生動有趣的。第四自然段寫了

24、小蝦脾氣不好的特點。共有四句話。第一句同樣是中心句。第二句詳寫小蝦生氣后的動作，抓住“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”想像和體會小蝦一定是非常生氣的。這樣一來，第三句所說的與同伴打斗的發(fā)生就自然而然了。第四句概括說明小蝦的搏斗是猛烈的。教學時可以引導學生結(jié)合第二句中的“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞語，合理想像，說一說搏斗時的情景，訓練學生的想像和口語表達能力。這兩段的教學中要讓學生學習找中心句的方法，培養(yǎng)和提高整體把握文章的能力，同時為下一課松鼠的學習打基礎(chǔ)。5、6自然段概括寫我對小蝦悉心照顧，發(fā)現(xiàn)小蝦變多了，表達了我對小蝦的喜愛之情。教學時抓住第五自然段“我想讓它們在水缸里生活得

25、更快樂些”這句話，自讀體會小蝦們的快樂就是我的快樂的含義，明白我喜愛小蝦的感情。根據(jù)教學目標與學生實際，可提前安排學生預習課文，認識生字，基本讀通順課文。在教學中貫徹閱讀為主，以讀促思，思中生悟的原則，既注意教學內(nèi)容的道德情感取向，又尊重學生的獨特見解與個性化體驗。在教學中始終引導學生當課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進行自主學習與合作探究，訓練思維，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)。三、學校與學生狀況分析我校系博興縣唯一的一處實驗小學，師資力量雄厚，多媒體教學設(shè)備一應俱全。學生來自縣城各單位，學習興趣濃厚，求知欲旺盛。經(jīng)過兩年半的學習，他們的自制能力有所提高。他們已掌握兩千多漢字，能夠通過讀書或

26、上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備一定的閱讀能力。四、教學過程（2課時）第一課時（一）激發(fā)興趣，導入新課。師：同學們，大家還記得翠鳥美麗的樣子嗎？生：記得。師：誰來給大家說一說或是背一背？生：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。師：真好。翠鳥真是美麗迷人呀！今天我們再來學習一篇寫可愛的小動物的文章好不好？師：下面我們就一起來學習小蝦這一課。請看老師板書課題。（興趣是最好的老師。倘使學生的興趣上課伊始就得

27、以調(diào)動，將使教學過程事半功倍。）（二）初讀課文，整體感知。師：怎樣才能知道小蝦是什么樣的呢？生：讀課文。師：大家愿意自己讀還是聽我讀？生：自己讀。師：請用自己喜歡的方式讀課文，難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊體會，想想課文主要寫了什么。（生自由讀，師巡視并相機指導。）師：有的同學已經(jīng)讀完兩遍了，真不簡單！我發(fā)現(xiàn)有些詞語比較難讀（課件出示：大缸、漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、竹陰、鉗子、立即、一副、搏斗、猛烈、小卵）。先小聲讀讀，看你認識了沒有。誰來當小老師教教大家？生：到講臺前教讀詞語。師：講解，完成教學目標1的任務。師：下面請大家默讀課文，然后說一說你明白了什么。師：讀了課文，你明白了什么？生：我

28、明白了小蝦的樣子很多，知道了什么是千年蝦，什么是才長大的蝦。生：我明白了這些小蝦是從哪里來的。生：我明白了小蝦很有趣。生：我明白了小蝦脾氣不好。生：我明白了作者很喜歡小蝦。師：大家真了不起！自己讀課文能明白這么多事情，說明你很會讀課文了。（互動是民主精神在教育教學領(lǐng)域的具體表現(xiàn)，是師生、生生之間自覺自愿、積極參與的過程。商討的語氣，拉近了師生之間的距離。通過初讀感知，培養(yǎng)學生整體把握課文的能力。）生：我明白了作者很喜歡玩。師：你的發(fā)現(xiàn)真獨特。你認為喜歡玩好不好？生：反正我很喜歡玩。不過要是能像作者這樣玩，我覺得好。要是光玩而忘了學習，就不太好了。師：說的多好呀！像作者這樣，在玩的時候，也做個有

29、心人，把觀察到的情況寫下來，不但玩得開心，還鍛煉了自己的寫作能力，難道不是一舉兩得的好事嗎？你們以后再玩的時候，能不能也像作者這樣玩呀？（抓住學生看似不重要的回答，積極正面引導，可以很容易地培養(yǎng)正確的學習態(tài)度，比平時空洞的說教要有效得多。語文教學無處不在的育人功能于此也可見一斑。）（三）自讀自得，合作交流。1、學課文一、二自然段師：下面請大家讀課文一、二自然段，畫出寫小蝦樣子的句子，并在小組內(nèi)交流。師：誰來讀一讀你畫出的句子？生：（讀，略。）師：小蝦的樣子的確很可愛。通體透明，像玻璃似的蝦是老的還是小的？生：小的。師：那千年蝦什么樣？生：稍帶點灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔，這是老

30、的，大家叫它千年蝦。2、學課文第三自然段師：接下來請仔細讀第三自然段，看哪些句子是寫小蝦有趣的，用橫線畫出來。生：默讀，標畫句子。師：請在小組內(nèi)互相說說你畫了哪些句子，為什么畫這些句子。生：小組討論，組長負責歸納小組意見，其他同學負責補充。3、分組匯報。師：哪個小組來說一說你們畫的句子？生：我們畫的是“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著吃起來。”我覺得它們這個樣子，顯得經(jīng)驗很豐富，心眼很多。師：說得真不錯。還有不同的意見嗎？生：我把“吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁

31、上休息?！币伯嫵鰜砹?。我覺得這句話表現(xiàn)了小蝦像小孩子一樣可愛。師：為什么會覺得小蝦像小孩子一樣呢？生：因為我小姨家的小寶寶就這樣，餓了就大哭大鬧，吃飽了就自己玩了。師：你很善于觀察和思考。你也一定會寫出小蝦這樣的好文章。生：我覺得他們的回答太羅嗦。要是我來回答，我就說我畫的是第三自然段從“它們吃東西的時候非常小心”到結(jié)束。師：棒極了。當我們畫出的句子太多太長的時候，完全可以采用這種方法。（抓住學生回答的閃光點，積極引導教會靈活正確的方法是非常重要的。簡潔、準確的表達是整體把握課文的重要能力。）師：那么作者是怎樣描寫小蝦吃食時有趣的呢？仔細讀第三自然段，找出描寫小蝦吃食有趣的詞語，用圓圈標出來。

32、然后小組內(nèi)交流一下。生：（找詞語，標畫。）師：哪個小組來說一說？生：我們找的是“輕碰”“迅速后退”“再碰”“直到”“才”。生：我們找的是“總是”“先”“輕碰”“然后”“接著”“再碰”“又”“直到”。生：我們還找了“有的”“游來游去”“有的”“互相追逐”“有的”“休息”。師：同學們找得很仔細，但是說的時候有些混亂。比如，“先”“然后”“又”等詞語是表示順序的，“輕碰”“再碰”是表示動作的，“有的”“有的”是表示不同情況的。誰能按照類別說一說？生：我來說表示順序的。是“總是先”“然后”“接著再”“又”“直到”“才”。生：我來說表示動作的。是“碰”“后退”“捧”“吃”“游來游去”“互相追逐”“緊貼”

33、“休息”。生：我來說表示情況的。是“有的”“有的”“有的”。師：這次大家說得就明白多了?？蠢蠋煱阉鼈儗懴聛怼０鍟盒∥r有趣表示順序：先然后接著又，直到才表示動作：碰 后退 捧 游 追逐 緊貼 休息表示情況：有的有的有的師：你覺得這樣寫有什么好處？生：順序很清楚。生：很生動。生：很詳細。師：同學們說得真好。板書：小蝦有趣表示順序：先然后接著又，直到才 敘述清楚表示動作：碰 后退 捧 游 追逐 緊貼 休息 生動準確表示情況：有的有的有的 詳細具體師：誰能用表示順序的詞語說一句話？生：我每天早晨，總是先收拾好床鋪，接著收拾好書包，然后洗臉刷牙，又去吃飯，直到一切都準備好了，才去上學。師：你的句子說得

34、好，生活習慣更好。生：爺爺去釣魚時，總是先整理好釣魚工具，然后推出自行車，接著把工具和小撐子捆到自行車上，又檢查一下，直到覺得沒有問題了，才出發(fā)。師：誰愿意用“有的有的有的”說一句話？ 生：（回答略）師：小蝦是這么有趣，誰愿意用有趣的語氣再來讀一讀這段話？ 生：（讀，略。）師：作者按照一定的順序，準確生動地寫出了小蝦吃食的樣子和吃飽以后的情況，寫出了小蝦的有趣。但是小蝦也有發(fā)脾氣的時候。你能不能用我們剛才的方法，畫出有關(guān)的句子和詞語呀？師：下一節(jié)課我們在一起來交流學習。（突出重點，以學為主，將探究、發(fā)現(xiàn)的閱讀主動權(quán)交給學生。優(yōu)勢互補，使學生對問題的理解趨向全面，思維向縱深發(fā)展，從而感受到合作共

35、事與分享成果的愉快。）第二課時（一）回顧上課，繼續(xù)學習。1、自讀，標畫句子。師：上一節(jié)課，我們明白了小蝦是有趣的。但是小蝦就像石磊同學說的小寶寶那樣，脾氣不太好，很容易發(fā)脾氣。板書：脾氣不好那么它們生氣時什么樣呢？請大家仔細讀第四自然段，找出描寫小蝦脾氣不好的句子，畫出來。2、小組合作，匯報交流師：誰來讀一讀你畫的句子？生：在課文第四自然段，從“要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后。師：你的記性真好，我們上節(jié)課剛說的方法你現(xiàn)在就會用了。誰還標出了寫小蝦生氣的詞語？生：是“蹦”“舞動”“打起來”，還有“猛烈”。生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。師：你認為這些詞語好在

36、哪里？生：“蹦”說明小蝦跳得很高，速度也很快。生：“猛烈”說明它們打架打得兇。生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動，我就像是親眼看見了它們生氣一樣。師：“就像是親眼看見了它們生氣一樣”，說得多好?。“鍟荷豪蠋?，為什么它們碰到閑游的同伴就會打起來呢？同伴并沒有惹它呀？師：這個問題提得好。誰來說一說？生：（沉默）師：看來大家一時還想不明白。各小組先討論一下，然后回答，好不好？生：（討論）師：現(xiàn)在誰來說一說？生：小蝦都長得一個模樣，他又不像人一樣聰明，它分不出是誰惹了它，就碰見誰打誰了。師：很有道理。還有其他的解釋嗎？生：我覺得小蝦是氣昏了頭，看誰都不順眼了，所以就逮著

37、誰打誰了。師：你為什么會這么想呢？生：因為它們生氣起來，“鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹的，連眼珠子也一突一突的”，肯定是非常生氣，自然分不清好人壞人，所以才會碰見誰都打。師：你的回答非常好，因為你能夠聯(lián)系上下文來理解。我們大家都應向他學習。生：老師，我覺得剛才他說“好人壞人”不準確，應該說“好蝦壞蝦”更好。師：你很注意聽別人說，更善于思考。生：老師，我認為說“好人壞人”也行，因為如果我們把自己也變成一只蝦，那蝦也就是人了。師：這三個同學的回答太精彩了。連老師也想不到。應該怎么鼓勵他們呢？師：小蝦的搏斗究竟有多么猛烈呢？你能想像得出嗎？誰給大家說一說？生：一只小蝦生氣了，它蹦了起來，一下子落到

38、了另一只小蝦的身上。這只小蝦很生氣，心想：我又沒惹你，為什么來打我？于是它就用大鉗子夾住了剛才那只蝦。那只蝦想：原來是你惹我呀！看我怎么收拾你！也一扭身抱住了它。它們兩個就扭打在一起了。師：剛才幾個同學說得很好，更可貴的是他們還說出了小蝦心里是怎么想的。不過老師提醒大家，同學們之間可不要像小蝦一樣動不動就發(fā)火，不然你就不是聰明人而變成糊涂蝦了。（適時地讓學生結(jié)合課文想一想，說一說，有助于想像能力和表達能力的培養(yǎng)，同時也進行了思想教育，使同學之間能友好相處。）師：同學們看，小蝦即使是生氣的時候，也是那么可愛。你認為呢？ 生：是！師：那我們就用這種心情來讀一讀第四自然段好不好？師：大聲讀吧！自己讀

39、自己的，讀出你的感受就行。生：（自己朗讀）師：既然小蝦這么可愛，那么作者當然希望小蝦們能夠生活得快樂一些。為此作者是怎么做的呢？誰能找出有關(guān)的句子？生：我“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，拾了些石塊放在缸里?！睅煟何覟槭裁匆@么做？生：因為課文第二自然段說了，小蝦是我和阿成哥從村邊小溪的大石塊下面捉來的，我這么做就是把水缸弄的和它們的家差不多，讓小蝦感覺就像在家里一樣。師：你很善于思考，能夠聯(lián)系上下文，了解小蝦的心思，看得出你也像作者一樣是個善良的人。我這么做了，小蝦們是不是真的很快樂呢？生：是。師：為什么？生：課文最后一段說小蝦產(chǎn)卵了，不久小蝦也多了。這是因為我對小蝦很關(guān)心，他們才會吃得好

40、，玩得好，長得快，才會生出更多的小蝦。師：這么難的問題也會，你真了不起。（二）暢談收獲，拓展思維。師：學習了課文，你有什么收獲？生：我認為這篇文章寫得很好，小蝦確實很可愛。生：小蝦這么好，我們要愛護它。師：不僅僅是小蝦，我們還要愛護所有的小動物，讓它們和人類和平共存。生：老師，那蒼蠅、老鼠什么的也要愛護嗎？師：誰來替老師回答這個問題？生：我。蒼蠅、老鼠也是很有用的，電視上說蒼蠅的抗病能力很強，可以幫助人類研究新藥，人們研究出來的新藥總是先在老鼠等動物的身上做實驗。師：說得好。任何動物都是有好處也有壞處的，關(guān)鍵是我們?nèi)祟愐降鹊貙Υ鼈?。有興趣的同學可以在課后查閱資料，互相交流。誰還有別的收獲？

41、生：這篇文章寫得很生動，我很喜歡讀。師：你知道作者為什么能夠?qū)懙眠@么生動嗎？生：因為作者親自養(yǎng)小蝦，認真觀察了。師：那作者是怎樣仔細觀察小蝦的呢？生：作者觀察了小蝦吃食的樣子、吃飽了以后的情況，還觀察了生氣時的樣子和搏斗的情況。生：還觀察了捉回家的小蝦的樣子。生：還觀察了小蝦產(chǎn)卵和小蝦變多的情況師：觀察小蝦產(chǎn)卵了嗎？生：啊，不對，應該是觀察到較大的蝦腹部藏著小卵。師：回答得很好。只有認真觀察，你寫出的文章才能夠詳細具體。另外，準確、恰當?shù)倪\用詞語，按照一定的順序來寫，也是非常重要的。還有，就是要有感情，并把感情體現(xiàn)出來，才能生動感人。課后，大家也學習作者的方法，認真觀察一種自己喜歡的小動物，寫

42、一篇日記，怎么樣？（解放學生的頭腦與嘴巴，使他們敢想敢說，用自己的方式解決自己的疑問。既注意教學內(nèi)容的價值取向，又尊重學生的個性化體驗。）五、教學反思：閱讀的實質(zhì)是一個動態(tài)的感悟過程。教師只有給予學生獨立的與文本對話的機會，學生才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自我的東西，即學生的獨特體驗。雖然這些獨特的體驗有時略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是學生創(chuàng)新精神的幼芽。教師在教學中，只有尊重學生的獨特體驗，不管其感悟是清晰還是模糊，膚淺還是深刻，片面還是全面，謬誤還是正確，都要小心地呵護之，激勵之，保護好學生這種獨立感悟的積極性，閱讀才能真正成為學生的個性化行為，學生才能真正成為閱讀的主人。語文教學，既有

43、知識的傳授，又有方法的指導、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導、情感的體悟，各方面應靈活交融、不著斧鑿，才能達到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。六、案例點評：本教學設(shè)計從小蝦的有趣和脾氣不好入手，抓住有關(guān)的句子和詞語，引導學生以情為主，細加體會，暢所欲言，相互辯駁，強調(diào)從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，注意了教學內(nèi)容的價值取向，珍視了學生的獨特體驗，將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動權(quán)、空間占有權(quán)、時間支配權(quán)還給學生，充分體現(xiàn)了以學生為本的教育教學理念。 小蝦教學設(shè)計6 一、教學目標1、使學生了解小蝦的生活的習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。2、抓住重點詞語理解一段話，體會一話是如何寫具體的。3、了解課文

44、內(nèi)容，激發(fā)學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。二、教材分析小蝦是一篇描寫小蝦生活習性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了“我”對小蝦的喜愛之情。三、教學策略：1抓詞抓句，理解感悟2讀說結(jié)合，發(fā)展語言3過程開放，體現(xiàn)自主4利用電教，提高效率。四、教學過程：（一）激發(fā)興趣，導入新課。師：在上課之前，老師有一個小謎語要考考大家，看誰最聰明？駝背老公公，胡須翹松松，爬到鍋臺中，全身紅彤彤。（猜一動物的名字）師：今天，咱們來認識一種小動物，請大家集體喊出它的名字（板書課題：小蝦）師：喜歡它嗎？能不能帶著喜愛的感情再讀一遍？（出示學習目標）

45、（二）初讀課文，整體感知。1、引導學生結(jié)合課題質(zhì)疑：師：這么喜愛小蝦，你都想對小蝦有哪些了解？生：小蝦長什么樣？生：它吃什么？生：它生活在哪里？師：看來大家對小蝦充滿了好奇，那就請大家讀課文，看看你都會有什么樣的收獲。2、請用自己喜歡的方式讀課文，難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊體會，想想課文主要寫了什么。（生自由讀，師巡視并相機指導。）師：有的同學已經(jīng)讀完兩遍了，真不簡單！我發(fā)現(xiàn)有些詞語比較難讀（課件出示：大缸、漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、竹蔭、鉗子、立即、一副、搏斗、猛烈、小卵）。先小聲讀讀，看你認識了沒有。誰來當小老師教教大家？3、指名讀詞語。4、師：讀了課文，你明白了什么？生：我明白了小蝦

46、的樣子很多，知道了什么是千年蝦，什么是才長大的蝦。生：我明白了這些小蝦是從哪里來的。生：我明白了小蝦很有趣。生：我明白了小蝦脾氣不好。生：我明白了作者很喜歡小蝦。師：大家真了不起！自己讀課文能明白這么多事情，說明你很會讀課文了。想了解小蝦更多有意思的事嗎？生：想。師：快來讀讀，課文對小蝦的哪些描寫最能吸引你？邊讀課文邊找出來。（三）精讀感悟，合作交流。1、學生再讀課文，畫出自己喜歡的句子，多讀幾遍2、指名說，相機板書：樣子有趣脾氣不好3、學課文一、二自然段師：下面請大家讀課文一、二自然段，畫出寫小蝦樣子的句子，并在小組內(nèi)交流。師：誰來讀一讀你畫出的句子？生：（讀，略。）師：小蝦的樣子的確很可愛

47、。通體透明，像玻璃似的蝦是老的還是小的？2、學課文第三自然段師：接下來請仔細讀第三自然段，看哪些句子是寫小蝦有趣的，用橫線畫出來。出示自學提示：1、自由默讀，畫出文中體現(xiàn)小蝦有趣的句子或詞語。2、小展示：組內(nèi)交流自己畫的句子。3、大展示：各組派一名代表在全班交流。要求：請在小組內(nèi)互相說說你畫了哪些句子，為什么畫這些句子。小組討論，組長負責歸納小組意見，其他同學負責補充。3、分組匯報。師：哪個小組來說一說你們畫的句子？師：這次大家說得就明白多了?？蠢蠋煱阉鼈儗懴聛?。相機強調(diào)：小蝦有趣表示順序：先然后接著又，直到才表示動作：碰后退捧游追逐緊貼休息表示情況：有的有的有的（了解這樣介紹的好處：清楚準確

48、、詳細具體）4、說話練習：師：誰能用表示順序的詞語說一句話？師：誰愿意用“有的有的有的”說一句話？生：（回答略）師：小蝦是這么有趣，誰愿意用有趣的語氣再來讀一讀這段話？生：（讀，略。）師：作者按照一定的順序，準確生動地寫出了小蝦吃食的樣子和吃飽以后的情況，寫出了小蝦的有趣。（突出重點，以學為主，將探究、發(fā)現(xiàn)的閱讀主動權(quán)交給學生。優(yōu)勢互補，使學生對問題的理解趨向全面，思維向縱深發(fā)展，從而感受到合作共事與分享成果的愉快。）師：大家邊看黑板邊想想：剛才我們是用什么方法來學習這一自然段的？師課件出示，總結(jié)學法。（四）暢談收獲，拓展思維。（五）課堂檢測：按課文內(nèi)容填空：有的小蝦，通體透明，像玻璃似的，這

49、是（）；有的稍帶點灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔，這是（）。課文第三自然段寫了小蝦（）的特點，寫它們吃東西的時候非常（），總是先用鉗子輕輕（）一下食物，然后迅速（），接著再（）一下，又（），直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子（）著食物（）起來。（六）作業(yè)超市：畫一畫：畫幾只小蝦。讀一讀：有感情地朗讀課文。抄一抄：摘抄文中你喜歡的詞句。寫一寫：寫一種你喜歡的小動物。查一查：我國境內(nèi)有哪些珍稀動物？（七）板書設(shè)計：小蝦生活環(huán)境樣子很有趣非常小心、十分自在（可愛）脾氣不好 小蝦教學設(shè)計7 上了小蝦這一課，我確實覺得先不說我這節(jié)課的問題，我確實再一次明白了，要想提高自己的>語文教學水平

50、，多讀文學作品，多看教學實錄，多看別人的教學設(shè)計，這些才是幫助自己提高水平的有效途徑。在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，是很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹慎，可是，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，折騰過來，折騰過去，到底作者為什么要花這么多筆墨去刻畫小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學讓學生去體會到，小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。而不一定是象我課堂上講的非要死板的用那幾個表示順序的詞語，那幾個詞語用不用，要用，但不是只能用那幾個詞語去描寫，也不是按照那幾個詞語去描寫了，文章就寫好，關(guān)鍵是

51、能象小蝦這篇文章一樣，抓住事物的特點，按一定的順序來寫，這樣才是最好的。文章寫出來才生動，才有特色。在教學中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不理想，其實，我相信，只要我們老師的閱讀教學過程是到位了的，就不怕學生讀不到位。這一課上完了，雖然有很多的問題，但我也覺得收獲頗豐，也觸動了我去思考我該如何去備課。 小蝦教學設(shè)計8 學習目標：1 、理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。2、品讀描寫小蝦吃東西時、生氣時的語句，體會小蝦的有趣。3、有感情地朗讀課文。情感目標：培養(yǎng)熱愛小動物的思想感情，養(yǎng)成認真觀察的習慣。教學重點：品讀描寫

52、小蝦吃東西時、生氣時的語句，體會小蝦的有趣。教學難點：養(yǎng)成認真觀察的習慣。教具準備：多媒體課件 詞卡教學過程：一、復習導入，鞏固詞語1、齊讀詞語，打指語2、倫讀詞語，打指語二、研讀課文，讀中感悟（一）、讀悟第二段，體會小蝦吃食物、吃飽后的有趣。交流小蝦的有趣，找動詞，觀看動畫（二）、讀悟第三段，體會逗小蝦、小蝦打架的有趣。交流小蝦的有趣，找動詞，觀看動畫（三）讀悟第四段，體會“我”對小蝦的體會。三、小結(jié)鞏固1、用喜愛的感情朗讀課文2、練習板書：吃食物小蝦 吃飽后 喜愛（有趣） 逗打架 小蝦教學設(shè)計9 一、教材分析：我所執(zhí)教的是北師大版三年級下學期語文教材第六冊第三單元可愛的小生靈主體單元中的第一篇課文小蝦，這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的說明文。通過我觀察小蝦的樣子、生活習性等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了我對小蝦的喜愛之情。課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。二、教學目標：1、認識本課9個生字，會寫7個字，能在語言環(huán)境中正確的認讀、運用。2、正