寫給實習社工的一封信

1、.精品文檔 .寫給實習社工的一封信寫給實習社工的一封信【談談社工】 說起社工，不同的人有不同的想象，似乎這些年社工的 發(fā)展很快，政府投入的加大，市場需求的涌現，越越多人投 身社工行業(yè)，真正有心的一線社工卻面臨巨大的流失，個中 原因不做探究。然而每個人對社工的理解都不一樣，為何選 擇社工，需要我們思考選擇的背后是因為什么，需要大家一 起談談社工之我見。本就從個人的實踐經歷講講做社工的那 些事。我想在大學進修社會工作專業(yè)也許并非是每位伙伴的 首選志愿，被調劑的可能有些數量，于是有人捧著“既之則 安之”的心態(tài)就學了，何況現在這個專業(yè)的發(fā)展也不錯，畢 業(yè)之后做社工的話也不愁找不到工作。幾年前，我也是既

2、之 則安之，我要不安的話也沒有機會轉專業(yè)，選擇回去復讀， 再一次又沒有足夠的勇氣和決心。于是在聲聲抱怨中學了四 年這個專業(yè)，到最后也沒有搞明白什么是社會工作？唯獨記 得老師在課上講過社會工作是助人自助，聽著真是偉大、崇 高?？墒呛芏嗬蠋熞卜巧绻I(yè)出身，他們講不明白，也不 知道如何教導學生， 在這樣的教育背景下， 我們順利畢業(yè)了 當年的社工機構甚少，畢業(yè)之時也沒有確定自己要走社工之 路，心想社工專業(yè)還是教了不少與人打交道的方法和技巧，去做個銷售的工作興許不錯，既能鍛煉自己，還能得個不錯 的收入。最后沒能如愿進入銷售行業(yè)，卻轉到了專業(yè)對口的 社工行業(yè)，成為“ 5.12 ”汶川地震災區(qū)的一名學校專

3、職社工， 這也是我們學校（天津理工大學）自開辦社會工作專業(yè)以， 為數不多的工作與專業(yè)對口的案例之一，我成了當年社工班 里（67 人，男生 27，女生 40）最早也是至今堅持做社工的 唯一男社工。帶著這份殊榮，我在社工圈里走過了六年，還 有下一個六年，下下個六年不同的時間做著不同的事情， 不管是什么都和社工有關。2009 年 3 月，還沒正式踏出大學校門的我初次進入服務 的學校，一切茫然， 工作如何下手？雖然前人已經打好基礎， 作為新手帶著困惑、 無助、緊張，跌跌撞撞開始了駐校服務， 一路前行，一路摸索。每天清晨七點起，晚上零點睡，常常 深夜還在挑燈寫材料，人送外號“拼命三郎” ，酸甜苦辣咸 五

4、味俱全。排山倒海的案資料，諸如日志、策劃、總結、反 思等等撲面而。這些也是當前眾多伙伴面臨的狀況，需要寫 不同的案，這是做社工少不了的事，寫幫助我們整理并重新 思考，寫讓我們做過之后有痕跡。做社工不能成為寫工，做 事最重要。我開始做事，督導老師也有指導和建議，初期她 一直強調服務需要建立良好關系，需要以人為本，從服務對 象的需求出發(fā)?？墒侨绾谓㈥P系，如何從需求出發(fā)？對學 校的情況全然無知，怎么辦？于是鼓起勇氣，找到學校對接 工作的主任，從他那要了一份學校老師的名單，然后挨著辦 公室走訪老師，先從班主任老師入手，再到任課老師，通過 熟悉的老師認識同辦公室的其他老師，就這樣兩周的時間與 全校一百

5、多位老師聊了一遍，也慢慢記住這些老師的名字， 在哪見面都能熱情、 微笑地和他們打招呼。 過去沒有想到 “微 笑行動”這樣的方式，如今在各校推進“微笑行動”卻遇到 不同的問題，是我們沒有理解行動背后的意義還是我們在與 老師溝通時沒有講清楚，亦或是其他的原因？三個禮拜的 “微笑行動”已經結束，我們需要做些梳理和總結。其實， 人和人之間的相處很簡單，一個友善、真誠的微笑就能帶不 一樣的結果。 微笑行動， 我們與老師建立關系的載體和渠道， 亦是服務開展的前期準備。當然，在與老師建立關系的同時 也不忘與學生接觸， 利用課間、 用餐、休息時間和學生接觸， 通過不同的方式與學生互動，主動出擊，與學生打成一片

6、。 有了這樣的基礎，后續(xù)的服務開展就相當順暢，所做的事情 也容易得到學校師生的認可?！窘涷灧窒怼?總結梳理個人在過去服務中的經歷，有這么一些經驗與 諸位分享，關系建立中的“四多” ，服務工作中的“四勤” ， 團隊溝通中的“四分” 。第一、關系建立中的“四多” ，即多聊、多動、多看、 多幫忙。對于初乍到的大學生，到一個陌生的城市，接觸之前從 未接觸過的人群，進行著社會工作的專業(yè)實踐，這時最需要 的就是與服務對象建立關系，如何建立關系？參看“四多” 法寶：多聊、多動、多看、多幫忙。一多是多聊，所謂多聊就是要多和服務對象（老師、學 生）溝通、 交流， 多與他們聊天， 從中了解情況、 評估需求。 社會

7、工作是與人打交道的工作， 在與人交往的過程中， 說話、 聊天是必不可少的。在建立關系時要多聊，這里的聊不是漫 無目的、天馬行空的聊，在聊的過程中需要有一定的指向性 和針對性，即有一個聊天的主題。聊天的過程是我們了解情 況、了解需求的最好時機， 多聊的過程就是多知道、 多了解、 多熟悉、多獲取的過程。二多是多動，所謂多動就是要經常走動，要多走出去， 去與服務對象進行零距離的接觸。每個學校都有社工站作為 我們的工作陣地，我們工作時間的大部分也都是在辦公室或 活動室度過，要么處理案資料，要么開展活動。我們對陣地 周邊的環(huán)境是否了如指掌？我們是否經常走動，是否常從陣 地中出？我們需要與服務對象建立良好

8、的關系，就需要多和 他們接觸， 多走進他們的圈子， 多去探尋， 多去接觸。 多動， 從陣地中走出，去看看陣地外的事物，我們會發(fā)現其實校園 里處處都是好風景，只要我們用心去發(fā)現就會有收獲。三多是多看，所謂多看就是要多觀察，多用眼睛去看，去發(fā)現。每個學校都有不同的需求，我們的服務又難以滿足全部需求，也難以和每一個學生建立關系，但我們可以利用課間時間，走訪班級的時間，上社工課堂的時間觀察學生的行為表現，然后就觀察到的現象與同伴、督導、班主任或任課老師交換意見，增加對所觀察學生的認識。當我們用心去 看時可以看到很多平時未被察覺的內容，能更好的理解學生， 在關系建立中也更得心應手。四多是多幫忙，所謂多幫

9、忙就是多伸出我們的雙手，為 周邊的人搭一把手。這一點是顯而易見的，因為我們的工作 就是助人。對年輕的我們，學會去幫助他人，力所能及的事 做一點其實吃不了虧，常常會給我們帶意想不到的結果。多 幫忙能夠拉近我們與服務對象之間的距離，多做事能夠加深 我們在學校師生中的印象，對關系的建立以及服務工作的開 展具有重要的現實意義。第二、服務工作中的“四勤” ，即勤思、勤做、勤寫、 勤論。不管我們做什么事情，都需要思考 -行動-再思考 -再行 動。對我們的服務工作需要做到勤思、勤做、勤寫、勤論這 “四勤”，并相互結合。首先是勤思，進行完需求評估之后，我們要針對需求制 定服務計劃，服務計劃的制定也不是說有就有

10、的東西，它需 要思考。 勤思就是在實際工作中要多想想， 多問幾個為什么， 多問幾個怎么樣，事先預設實際操作中可能會出現的狀況或 問題。在行動之前，我們先要思考，行動之后，我們還要思 考。前后的思考側重不同，前者所思考的是我們的服務計劃 是否能夠滿足服務對象的需求，我們在提供服務的過程中會 出現什么未知狀況，我們需要預備哪些方案和措施應對突發(fā) 事件；而后者所思考的是我們的服務是否滿足了服務對象的 需求，服務工作的優(yōu)勢與不足，在提供服務時所遇到的困惑 與挑戰(zhàn)。不管是哪種思考， 在我們的工作中， 都需要多思考、 勤思考。其次是勤做，所謂行動才是最有效的。思考之后就需要 行動，行動的表現之一就是去執(zhí)行

11、、去操作，將我們的計劃 付諸實踐。雖然我們在很多方面還不算成熟，作為大學生， 身上總會帶著一絲學生氣，這可以理解，但我們可以嘗試做 我們所思考過的事情。只有實踐后才知道計劃或方案是否符 合服務對象的需求，只有實踐后才知道自己在哪些方面還需 要提高，只有實踐后才知道服務對象對我們服務的反饋。做 非常的重要，在實際工作中有差錯也是情有可原的，情不可 原的是我們怕去做，甚至不去做。雖然做不容易，做好更不 容易，但是不做我們永遠不知道我們的能力和優(yōu)勢。多做、 常做、勤做，在做中學，在做中積累經驗，這樣才有收獲。再次是勤寫， 我們的工作不是做了就結束， 需要有記錄 工作中的點點滴滴都是我們成長的見證，也

12、是工作的交代， 需要保存這些重要的資料。勤寫，多動筆，多動腦，需要我 們在服務完成之后能夠以本的形式將服務予以呈現，記錄服 務中的心路歷程，并從中總結出服務的特色和亮點。寫可以 幫助我們記憶，也能積累資料，成為宣傳的素材。最后是勤論，所謂勤論就是在服務前后要多進行討論， 針對服務方案、活動設計進行討論，針對服務情況、活動現 場、服務對象反饋進行評估，了解服務的成效。在一個活動 開始前先討論，討論時常常會碰撞出多彩的火花，這些火花 就是服務中的特色和亮點，而這些火花常常是一個人所想不 到的，所謂三個臭皮匠賽過諸葛亮，兩個人的想法綜合在一 起就成了一個全新的想法。在活動結束之后及時進行溝通討 論，

13、就活動中的優(yōu)劣進行商討，取長補短、補缺補漏，為下 一次的活動積累經驗。勤論不僅可以激發(fā)出智慧的火花，而 且能夠發(fā)現存在的問題，是我們實際工作中不可或缺的一部 分。第三、團隊溝通中的“四分” ，即分工、分享、分析、 分先后。在項目學校提供服務的不是個人，是團隊。作為團隊就 少不了溝通、交流、協作、配合，在團隊溝通中需要分工、 分享、分析、分先后。分工在團隊溝通中能夠明確成員的身份角色，有利于資 的優(yōu)化配置，能夠各盡所長，發(fā)揮優(yōu)勢。分工合作是團隊溝 通中的一塊重要內容，沒有一個明確的分工就難以確定團隊 成員的職責與位置，彼此的行動便會相互干擾、不相一致， 同時會出現資閑置或緊缺的現象，這樣團隊的行

14、動就缺乏組 織性和協調性，不能最好的發(fā)揮團隊的力量和成員的優(yōu)勢。分享是團隊溝通中情感支持的一種表現。作為同實習的 駐校社工，大家自不同的地方，遠離自己的家鄉(xiāng)，然后聚集 在一起，在異地他鄉(xiāng)開展實習工作，從情感上說需要有人支 持與關懷，團隊成員之間的分享與交流就滿足了這一需求， 同時分享能夠及時了解不同項目學校的工作動態(tài)，能夠相互 學習、相互指點，為下一步的服務奠定一個良好的基礎。分析是團隊溝通中對問題的回應。一個團隊因為不同性 格的成員組合在一起，難免不會出現這樣或那樣的問題，當 問題出現的時候，我們所采取的態(tài)度和方式決定了這個團隊 的發(fā)展。分析可以幫助我們理清團隊溝通中的問題所在，為 我們解決問題提供幫助?？茖W、理性、對事不對人的問題分 析可以使我們的團隊更加凝聚，并一起完成既定的目標，展 現團隊風采。分先后是團隊溝通中處理各項事務時的原則。一個團隊 一起開展工作，需要處理的事務常常不只一項，溝通之時需 要遵循分先后、主次，輕重緩急的處理原則，分清事務的主 次、類別，合理分配時間，相互商討決定，重要