《《摩擦力的秘密》教學案例》

1、摩擦力的秘密教學案例 教材簡析： 摩擦現(xiàn)象學生都看到過，也都感受過。本課從現(xiàn)象入手，從宏觀出發(fā)，引導(dǎo)學生認識摩擦力，了解增大或減小摩擦力的辦法，了解生活中對摩擦力的應(yīng)用及避免。本課的教學內(nèi)容主要有三個部分：第一部分，認識摩擦現(xiàn)象和摩擦力。第二部分，研究各種改變摩擦力大小的方法。第三部分，討論生活中哪些地方要增大摩擦力，哪些地方要減小摩擦力。課程資源開發(fā)與利用：對于教材上的一些內(nèi)容，我作了一些調(diào)整。本節(jié)課，我主要研究認識摩擦現(xiàn)象和摩擦力，在研究各種改變摩擦力大小的方法這一環(huán)節(jié)，我做了一個“幫古埃及人運巨石”的情境，引導(dǎo)學生想辦法，在通過對比實驗驗證辦法，最后，討論生活中哪些地方要增大摩擦力，哪些

2、地方要減小摩擦力。教學目標：過程與方法：1、能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦和摩擦力。2、能夠設(shè)計實驗研究減小運動物體在固體中的摩擦力。3、選擇適合自己的方式表達對摩擦力的研究結(jié)果。科學知識：1、認識摩擦力產(chǎn)生的條件，知道什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。2、了解減小或增大物體間摩擦力的方法。3、知道摩擦現(xiàn)象在生活中的正負效應(yīng)。情感、態(tài)度與價值觀：1、對探究日常生活中的摩擦現(xiàn)象感興趣。2、能夠辯證地看待摩擦力。教學結(jié)構(gòu)：第一部分：發(fā)現(xiàn)摩擦現(xiàn)象，認識摩擦力第二部分：改變摩擦力大小的研究第三部分：拓展延伸，發(fā)展興趣第四部分：全課總結(jié)教學重點：認識摩擦力并了解增大或減小摩擦力的辦法。教學難點：自行研究改變摩

3、擦力大小的各種方法。教學準備：教師準備：光板、毛巾、彈簧測力計、木塊、肥皂水學生準備：圓桿鉛筆教學過程：一、發(fā)現(xiàn)摩擦現(xiàn)象，認識摩擦力1、談話：同學們，你們知道我一走進教室，最先注意什么了嗎？是你們的鞋子！你們的鞋子很漂亮，尤其是那些款式多樣的運動鞋?？墒悄銈冏⒁膺^鞋子的底部是什么樣子的嗎？大家可以看一看。學生匯報看到的現(xiàn)象。2、提問：同學們知道這些花紋有什么用??？誰來說說，這些花紋是怎樣起到防滑作用的？3、活動：同學們把手伸出來。把你的手掌按在桌面上，讓它慢慢向前運動，有什么感覺？4、匯報：生活中還有哪些現(xiàn)象會產(chǎn)生摩擦呢？學生舉例。5、小結(jié)：一個物體在另一個物體表面上運動時，在兩個物體的接觸面

4、上會產(chǎn)生一種阻礙物體運動的力，這種力叫摩擦力。6、揭示課題：多么奇怪的現(xiàn)象呀！你們想不想去探索一下摩擦力？今天這節(jié)課，我們就來研究摩擦力的秘密。（板書：摩擦力的秘密）二、改變摩擦力大小的研究1、提問：有花紋的鞋底可以防滑，增大摩擦，那么穿了比較久的鞋子，花紋磨平了，穿上它會怎樣呢？2、（出示圖片）講述：這是古埃及金字塔，非常壯觀的建筑。建造埃及金字塔的巨石平均每塊有2。5噸，最重的可達160噸，這些巨石是古埃及人從非常遙遠的地方搬運來的，而且完全靠人搬運，通常要幾十個人才能移動一塊石頭。古埃及大部分地區(qū)又都是沙漠，搬運巨石非常困難，在沒有現(xiàn)代化機械的情況下，古埃及人非常辛苦。為什么這些石頭這么

5、難移動呢？同學們能不能幫古埃及人想想辦法。3、提問：為什么就可以比較容易地搬運巨石了呢？4、提問：你們的猜測是不是正確的呢？現(xiàn)在咱們就來做一個模擬實驗，你們能利用老師提供的材料設(shè)計實驗來驗證你們的猜想嗎？5、學生設(shè)計實驗方案。6、學生匯報。師指導(dǎo)：你們的猜想是什么？怎樣來進行實驗?zāi)?？一個實驗是研究_，一個實驗是研究_，這是不同的條件。思考一下怎樣形成不同條件呢？除了這組不同條件外，其他條件都要？（相同），比如：_每個實驗多測量幾次，最后取中間值，這樣比較科學。拉動木塊時要勻速，要在運動中讀數(shù)。最后根據(jù)數(shù)據(jù)得出你們小組的結(jié)論。在實驗前，各組先進行合理分工，誰來測量，誰來記錄，誰來7、學生根據(jù)方案

6、進行實驗。8、學生匯報實驗過程。（強調(diào)結(jié)論）9、小結(jié)：通過剛才大家的研究，我們發(fā)現(xiàn)要改變摩擦力大小，可以改變接觸面的粗糙程度，可以加上輪子使它由滑動變成滾動。10、講述：這兩種方法哪種更好些？圖片出示古埃及人的方法。三、拓展延伸，發(fā)展興趣1、提問：其實在我們生活中許多地方都有摩擦力的影子。有的是需要增大摩擦力，有的是需要減小摩擦力。老師這里有幾個例子，請大家判斷一下，這樣做是為了增大摩擦力還是為了減小摩擦力？a、體操運動員在比賽前在手上涂鎂粉。b、給自行車鏈條加潤滑油。c、給汽車輪胎設(shè)計凹凸不平的花紋。d、把滑滑梯打磨光滑。e、我們手指上長有指紋。2、講述：只要科學地動腦、動手，就能改變我們的

7、生活。在生活中，有時摩擦力會給我們帶來好處，需要增大摩擦力；有時摩擦力會給我們帶來壞處，需要減小摩擦力。3、（出示圖片）圖中哪些地方是為了增大摩擦力，人們是怎樣增大摩擦力的？哪些地方是為了減小摩擦力？人們又是怎樣減小摩擦力的？（在講述到減小摩擦力的例子時，教師可提問：既然摩擦力會帶來壞處，干脆不要摩擦力，行嗎？）四、教師小結(jié)今天我們研究了摩擦力，知道了用“改變接觸面的粗糙程度”和“由滑動變成滾動”這兩種方法可以改變物體與物體之間產(chǎn)生的摩擦力，那么還有沒有別的方法呢？同學們課后可以研究一下。下節(jié)課，咱們將繼續(xù)研究物體如果穿過液體和氣體時會不會也產(chǎn)生摩擦力？附板書：摩擦力的秘密粗糙光滑滑動滾動老師

8、，請注意您的語言藝術(shù)摩擦力的秘密教學案例一堂成功的課堂，除了教學設(shè)計要完美，語言的設(shè)計也絕對不能忽視。教師的語言是學生學習的階梯，是與學生溝通交流的橋梁。教師要學習語言的藝術(shù)，要懂得語言在課堂中的重要性。有時一句輕松詼諧的話語，亦或是一句贊美的話語，都能增加課堂的色彩，在與學生互動的空間里，大家彼此的距離拉得更近，學生的積極性也會更高，興趣也會更濃。面對一個善于運用語言藝術(shù)的老師，學生從心底更容易接受，不僅更容易接受他們的這位老師，也更容易接受老師的課堂，學習中感覺更輕松，更積極。這和只注重教學效果的老師來說，收到的效果是完全不同的。請看義務(wù)教育課程標準實驗教科書蘇教版小學科學四年級下冊“無處

9、不在的力”單元第4課摩擦力的秘密教學案例。教學片斷一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在中體驗感受摩擦力的存在，認識摩擦力。師：同學們喜不喜歡做游戲呢？生：喜歡！師：老師現(xiàn)在想請兩位表現(xiàn)最好的同學上臺來做一個游戲（點名）游戲是這樣的：請這兩位同學面對面站好，一位同學蹲在地上，另一位同學兩手握住對面同學的雙手，用力拉他使他在地面上運動起來。拉的這位同學請你注意在拉的時候你有什么感覺？做完游戲，請你和全班同學說說。生：我感覺拉他時很困難。師：那他的這個困難到底在哪里呢？今天我們就來揭開他這困難的秘密。（板書：秘密）師：老師剛才是請兩位同學做游戲，現(xiàn)在老師想請全班同學來做游戲。請大家跟著我一起做一個熱身運動。請伸出

10、你的雙手來，我們先在空中做三下蛙泳的動作，然后將雙手輕輕地貼在桌面上，也做三次同樣的動作三次。注意在運動的過程中請你感受一下你的手有什么不同的感覺。生：我覺得在桌面上劃時，我的手有點熱。生：我覺得在空中比較容易，在桌面上有點困難。師：那這個困難是誰給你們的呢？生（全班）：桌子。師：哦，原來是桌子給我們的手產(chǎn)生了一種阻礙手運動的力，我們把這種力叫做摩擦力。這種現(xiàn)象就稱為摩擦力現(xiàn)象。今天老師就來和大家揭開摩擦力的秘密。（板書：摩擦力的）【一開始用“同學們喜不喜歡做游戲呢？”這樣反問的語氣，不僅讓學生感覺到親切，而且激起了他們的課堂興趣。在游戲過程中，教師適時抓住學生的話，利用正確的語言，來引導(dǎo)學生

11、理解游戲中蘊含的知識，并順利揭開“摩擦力的秘密”的課題。】教學片斷二、探究摩擦力的秘密，感受摩擦力是有大小的，探究影響摩擦力大小的因素。師：剛才說是桌面給我們的手產(chǎn)生了摩擦力，準確地說應(yīng)該是，手和桌面之間產(chǎn)生了摩擦力。大家想一想，我們生活中哪些地方有摩擦力呢？生：汽車輪胎和地面之間有摩擦力。生：我們的鞋底和地面之間有摩擦力。生：手和筆之間有摩擦力。生：我們滑冰時，溜冰鞋和地面之間也有摩擦力。生：哇，剛才大家舉了這么的例子，可見大家在生活中都是有心人。不知道大家注意到?jīng)]有，當我們站在冰面上和站在水泥地板上時，哪里站得穩(wěn)呢？為什么？生：地板上。生：我也認為是地板上站得穩(wěn)，因為冰面上很光滑，產(chǎn)生的摩

12、擦力比較小；水泥地板比較粗糙，產(chǎn)生的摩擦力就比較大。師：這位同學很愛動腦筋，也很善于表達。可見啊，在我們生活中，有時摩擦力比較大，有時摩擦力又比較小，那摩擦力的大小會和什么有關(guān)系呢？接下來我們一起來研究，好不好？（板書：摩擦力的大?。驹谕瑢W們舉例之后，教師用評價性的語言鼓勵學生：“大家在生活中都是有心人”，這樣學生的心理就會產(chǎn)生一定的變化，自己得到肯定的同時，會更融入到老師的課堂中。適時地利用反問地語氣，能讓學生覺得老師更接近，而變得更親切，因為他們會覺得這不是強迫性地學習，而是我們師生共同的任務(wù)，從而對學習產(chǎn)生更濃厚的興趣?！繋煟簞e急，別急，在研究之前啊讓我們先來猜測一下。剛才我們做了游戲

13、，舉了很多的例子，請大家先猜測一下摩擦力的大小到底和什么會有關(guān)系呢？生：我認為可能和物體的光滑、粗糙有關(guān)。生：我認為和物體的速度有關(guān)。生：我認為和物體的接觸面積有關(guān)。生：我認為還和物體的輕重有關(guān)。我平時發(fā)現(xiàn)推老師的講桌很困難，可是推我們的木桌就比較容易多了。【開始時的“別急，別急”這四個字，突出了教師語言的兒童化，這樣的語言讓人心里產(chǎn)生輕松的感覺。教師語言的兒童化在教學中確實是很重要的?！繋煟捍蠹叶挤浅蹌幽X筋，提出了很多的假設(shè)，但是這些只是猜測，我們還是應(yīng)該用事實來說話。下面我們一起設(shè)計實驗來證明。由于課堂時間有限，我們今天就選這兩個問題來研究：摩擦力的大小與物體的輕重有關(guān)嗎？摩擦力的大小與

14、物體的光滑、粗糙有關(guān)嗎？其他的請同學們帶回去利用課余時間做一做。師：接下來，我們將分成兩大小組來分別研究這兩個問題。第一小組到第五小組設(shè)計實驗證明摩擦力的大小是不是和物體的輕重有關(guān)。剩下的小組也設(shè)計一個實驗證明摩擦力的大小是不是和物體的接觸面積有關(guān)。在動手前先應(yīng)動腦，請大家利用小組桌面上的材料和自己身邊的所有材料先來設(shè)計你們的實驗方案。大家先思考一下，你們該怎樣設(shè)計實驗?zāi)?？設(shè)計這個對比實驗時需要什么條件保持不變？需要改變的條件又是什么？好，現(xiàn)在小組實驗設(shè)計開始！師：大家設(shè)計實驗方案的時候真是一絲不茍，有點小“科學家”的風采！把你們小組的實驗方案來和全班同學交流交流吧，讓我們大家來當當參謀，看看

15、你們的實驗制定得是否周密。生：我們小組研究的是“摩擦力的大小和物體的輕重是不是有關(guān)系？”我們小組是這樣設(shè)計實驗的：將這兩個輕重不同的木塊放在這塊木板上，抬高木板，使它們從上面滑下來。師：你們從這個實驗中怎么看出摩擦力的大小呢？生：先從木板上滑下來的說明它的摩擦力小。師：大家對他們小組的設(shè)計滿意嗎？在這個實驗中還要注意什么問題？生：我覺得還要注意要把兩個木塊放在木板的同一高度，并且還要同一時間落下來。生：這是一個對比實驗，還要注意只能有一個條件改變，其他條件都要保持不變。師：那這個實驗中什么條件要保持不變，哪個條件要改變呢？生：兩個木塊的重量要改變，其他的條件都不能改變。師：剛才這幾位同學提的很

16、好?，F(xiàn)在大家覺得這個小組的實驗設(shè)計好嗎？生：很好了。師：好，現(xiàn)在請這個小組也來說說他們的實驗是怎么設(shè)計的？生：我們小組研究的是“摩擦力的大小和物體的光滑、粗糙有關(guān)嗎？”我們小組是將兩個一模一樣的木塊分別放在兩個木板上，一個木板是光滑的，另一個是粗糙的，使木塊從木板的同一高度、同一時間落下來，先落下來的說明它的摩擦力小。師：這個小組設(shè)計的實驗中注意對比實驗條件的改變，也注意了時間和高度。大家對他們的實驗設(shè)計滿意嗎？生：滿意！師：好，接下來請每個小組按照剛才設(shè)計的兩個實驗來做一做，第一到第五小組做第一個實驗，其余小組做第二個實驗。好，現(xiàn)在小組實驗開始。師：剛才大家都像一個個小科學家一樣，研究得有條

17、不紊、津津有味。來，哪個小組先來說說你們看到的實驗結(jié)果是什么？從這個實驗中你們發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論呢？生：我們看到是輕的那個木塊先落下來，所以我們得出：摩擦力的大小是和物體的輕重有關(guān)系的，物體越輕，產(chǎn)生的摩擦力就越小。師：其他做同樣實驗的小組，你們看到的現(xiàn)象和他們小組是一樣的請舉手。（其他四個小組分別舉起了手）師：現(xiàn)在請做第二個實驗的小組也來說說。生：我們看到的是放在光滑木板上的木塊先落下來，我們得出：摩擦力的大小和物體的光滑、粗糙有關(guān)，并且物體越光滑，產(chǎn)生的摩擦力就越小。師：由此看來，摩擦力的大小跟物體的輕重有關(guān)，物體越重，產(chǎn)生的摩擦力越大；摩擦力還和物體的光滑、粗糙有關(guān)，物體越光滑，產(chǎn)生的摩擦力

18、越大。（教師同時在解決的問題后貼上表示勝利的手勢紙模型）【在做實驗過程中，教師的語言的指導(dǎo)作用起著關(guān)鍵的作用，語言的準確性、生動性、科學性等都是指導(dǎo)實驗一步步進行的階梯。在這之間，適時地加入些評價性地語言也是很重要的，起到了畫龍點睛的作用，能夠激發(fā)出學生的學習興趣，讓他們覺得自己的老師更親近。在共同討論中，適時地運用反問、提問，能收到與用其他語氣不同的效果，既保留了思考的空間給學生，讓他們覺得自己是學習中的主人，還能鍛煉學生實驗的觀察能力和語言的表達能力?！拷虒W片斷三、分析摩擦力在日常生活中的運用。師：看來大家都很了不起，動手、動腦使我們明白了影響摩擦力大小的因素，你們現(xiàn)在能運用我們所學的知識

19、解決實際問題嗎？能嗎？生：能！師：（拿出一個裝著食物的瓶子）現(xiàn)在老師的嘴巴有點饞了，我手上呢剛好有一個瓶子，里面裝著啊我愛吃的大紅棗，可是這個瓶蓋太緊了，我怎么也擰不開，怎么辦呢？急死我了！生：我有好辦法，拿一塊干的毛巾蓋在瓶蓋上，使勁一擰就會開了。師：哦，這倒是個好辦法。我來試試。（毛巾蓋在瓶蓋上，一擰蓋子開了）咦，這辦法真靈！誰能來說說這是為什么呢？它運用了我們今天學的哪個知識呢？生：毛巾比較粗糙，可以增大摩擦力，蓋子就容易開了。師：大家啊都很善于動腦筋，幫老師啊解了饞，下課了老師請大家吃大紅棗，好不好？生：好！師：老師這里啊還有一個問題想問問大家。我平時發(fā)現(xiàn)自行車騎久了就容易生銹，變得很

20、難騎，這時人們就會在自行車的鏈條上加點油。這是為什么呢？它又運用了我們今天學的哪個知識？生：加油是為了減小摩擦力。物體越光滑，摩擦力就越小。【本人覺得教師語言的兒童化、準確性、簡練性和評價性的語言，始終都是一個教師在課堂中與學生溝通、指導(dǎo)、交流不可缺少的，是教師始終要學習的一門語言藝術(shù)課程。在這一環(huán)節(jié)中，每一個字每一個語言都始終做到了這幾點。在課堂實踐中，確實收到了很好的效果，學生的積極性很高，學生和教師的心理都產(chǎn)生了微妙的變化，彼此覺得更加親近。】教學片斷四、拓展延伸，發(fā)展興趣師：是呀，只要科學地動腦、動手，就能改變我們的生活。在生活中，有時需要增大摩擦力，給我們帶來好處；有時摩擦力會給我們帶來壞處，需要減小摩擦力。我們只有恰當?shù)剡\用好摩擦力，才能使我們的生活變得更美好。師：最近福州的天氣變化很大，前幾天還在一直下雨，這不明天又預(yù)報說要下陣雨了。雨天時走路，我們覺得特別地滑。（出示一張鞋底圖）現(xiàn)在老師請每位同學給自己的爸爸媽媽設(shè)計一雙雨天的防滑鞋，看看哪位同學能設(shè)計出來。（學生畫畫設(shè)計雨天防滑鞋）師：今天我們的課就上到這里，請同學們帶著自己的設(shè)計回去請爸爸媽媽幫你們點評一下，聽聽他們給你們的意見，好嗎？生：好的。師：好，同學們，下課！【評價性