關(guān)注學(xué)情反饋和調(diào)查-朱德蓮

1、關(guān)注學(xué)情反饋和調(diào)查朱德蓮關(guān)注學(xué)情調(diào)查和反饋提 高 地 理 教 學(xué) 的 有 效 性作 者 ：朱德蓮教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)中我們要關(guān)注學(xué)生的 變 化 ，一 切 為 了 學(xué) 生 的 發(fā) 展 。這 是 新 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 的 核 心 內(nèi) 容 。把 教 學(xué) 重 心 落 到 學(xué) 生 身 上 是 最 重 要 的 。對(duì) 老 師 來 說 ，要 始 終 了 解 學(xué) 生 的 情 況 ，及 時(shí) 反 饋 ，及 時(shí) 指 導(dǎo) ， 及時(shí)調(diào) 整，才 能 不斷提 高教 學(xué)的有 效性。于 是，在 開 學(xué) 初 ，我 讓 八 年 級(jí) 學(xué) 生 每 人 寫 一 篇 自 己 上 一 學(xué) 年 學(xué) 習(xí) 地理的 總結(jié)，好 的不好 的地 方都可 以

2、寫，但 必須寫 明 學(xué)得好 或?qū)W不 好的原 因?？?了之后 ，感 悟頗 多，感 覺 收獲不 小，不 但 讓學(xué)生 找到 了自己 的問題 ，也 使我找 到了自身的不足，找到了教學(xué)效果不佳的原因所在， 對(duì)于提高教學(xué)的有效性很有幫助，現(xiàn)總結(jié)如下：一 是 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 態(tài) 度 問 題 。一 部 分 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 態(tài) 度 不端正 。在 我們 農(nóng)村中 學(xué)，一 些 學(xué)生受 家長(zhǎng) 和社會(huì) 的 影 響 ，認(rèn) 為 地 理 不 重 要 ，把 地 理 劃 為 副 科 ，中 考 又 不 考，認(rèn)為地理可有可無，可學(xué)可不學(xué)。課堂上，老師 在上面 講，他 們 在下面 玩，不 以為然 ，搞 得老 師也沒 勁 頭 ，感 覺

3、 自 己 的 熱 情 沒 有 得 到 回 應(yīng) ，課 下 就 不 用 說 了 。我 想 可 能 是 我 的 工 作 沒 做 好 ，沒 讓 他 們 端 正 學(xué) 習(xí) 態(tài) 度 。所 以 ，下 一 屆 七 年 級(jí) 一 入 學(xué) ，開 學(xué) 第 一 節(jié) 課 我 就給學(xué) 生講解分析學(xué)習(xí)地理 的重 要性，說明學(xué) 習(xí)地 理 不單是 為了應(yīng)對(duì)考試，更重 要的是為了他們以后的 發(fā) 展 ，對(duì) 他 們 終 身 有 用 。我 還 給 他 們 舉 了 一 個(gè) 實(shí) 例 ：我 的一個(gè)朋友在一家私立學(xué)校代課，學(xué)校為了減少開 支 ，沒 有 配 地 理 教 師 ，沒 開 地 理 課 。會(huì) 考 前 安 排 其 他 科老師念念課本，讓學(xué)生勾

4、勾畫畫，背背。一年后， 一些學(xué) 生憑借語數(shù)外成績(jī)優(yōu) 秀，考 入了重 點(diǎn)中學(xué)，但 他們都反映進(jìn)了高中，地 理課聽不懂，高 考又要考地 理 ，他 們 非 常 著 急 ，但 為 時(shí) 已 晚 。學(xué) 生 聽 后 表 示 惋 惜 ， 決心以 后要好好學(xué)習(xí)地理課 。很好地糾正了學(xué) 生的 錯(cuò) 誤認(rèn)識(shí)，為 端正學(xué)習(xí)態(tài)度，起 了重要作用。新 課程也 強(qiáng) 調(diào) ，一 切 為 了 學(xué) 生 的 發(fā) 展 ，學(xué) 習(xí) 對(duì) 學(xué) 生 有 用 的 地 理 ， 側(cè)重于 基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能 ，增強(qiáng)學(xué)生的生存 能 力 。我 們 就 要 把 這 種 理 念 滲 透 給 學(xué) 生 ，讓 學(xué) 生 明 白 我 們的良苦用心，使 學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

5、，給 地理以足夠 的重視。二 是 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 興 趣 問 題 。一 部 分 學(xué) 生 反 映 ，對(duì) 地 理沒興 趣，不 想學(xué)，在 眾多的學(xué)科中 ，地 理沒 有一席 之 地 。時(shí) 間 全 被 其 他 學(xué) 科 占 用 了 ，用 來 學(xué) 習(xí) 地 理 的 時(shí) 間少之又少，所 以學(xué)過的內(nèi)容記不住。再簡(jiǎn)單的知識(shí)， 即使上 課時(shí)老師講過很多遍 ，但 一考試還 是不會(huì)。我 分析其 中老師 的原因 多些，可 能在 剛上這 門課時(shí) ，沒 有把地理全面介紹給學(xué)生，沒有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣 。于 是 我 在 上 本 學(xué) 期 第 一 節(jié) 課 時(shí) ，就 全 面 準(zhǔn) 確 地 向 學(xué)生介 紹了地 理這 門課，密 切聯(lián)系 生

6、活實(shí) 際，多 從 學(xué) 生的生活實(shí)際出發(fā)，通過學(xué)生生活中的吃、穿、住、 行和看到的地理現(xiàn)象，例如：日月星辰的東升西落， 陰晴雨 雪的變 化，喚 起 學(xué)生 的體驗(yàn) 感受，讓 學(xué)生感 覺 到地理 就在我 們身邊 ，地 理 離我們 并不遙 遠(yuǎn)，地 理 是 可以看 得見摸 得著的 ，它 就 來自于 我們的 生活。并 且 告訴他 們，世 界 大的很 呢，我 們不能 做井底 之蛙，激 起學(xué)生 探索學(xué) 習(xí)的興 趣。教 學(xué)中多 聯(lián)系社 會(huì)焦點(diǎn) 、熱 點(diǎn)問題 ，落 實(shí)地 理知識(shí) ，培 養(yǎng)學(xué) 生的實(shí) 際運(yùn) 用和解 決 問題的 能力，開 闊視野 ，拓 展 思路，還 可以培 養(yǎng)學(xué)生 的地理敏銳性。三是學(xué)習(xí)方法問題。一部

7、分學(xué)生反映自己也聽 了 ，筆 記 也 記 了 ，但 一 到 考 試 就 又 忘 了 。這 些 學(xué) 生 也 學(xué) 了 ，但 學(xué) 習(xí) 效 果 不 好 ，學(xué) 過 的 東 西 記 不 牢 ，這 就 應(yīng) 該是學(xué) 習(xí)方法 的問題 。我深 深體 會(huì)到教 學(xué)不單 要交 給 學(xué)生知 識(shí)，更 重 要的是 學(xué)習(xí) 方法的 指導(dǎo)，所 以我給 他 們總結(jié) 了幾種 重要的 學(xué)習(xí)方 法，教 學(xué)中 逐步傳 授給 他 們。除了常規(guī)的學(xué)習(xí)方法“預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)” 方法外，我還總結(jié)了以下幾點(diǎn)：第一、課堂上聽課時(shí)，要把相關(guān) 的事 物聯(lián)系起來， 有助于學(xué)生理解記憶，構(gòu) 筑更大的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例 如學(xué) 到印度 的氣候時(shí)，就聯(lián)系到 亞洲的氣候特點(diǎn)之

8、典型 的 季風(fēng)氣候，世界的降水之 世界的雨極齊拉朋 齊 ；學(xué) 到 高 原 山 地 氣 候 時(shí) ，就 引 用 語 文 中 學(xué) 過 的 古 詩 游廬山大林寺；講 到地球的自轉(zhuǎn)方向時(shí)，就 引用 物理中的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，舉 大海中航船的例子等等。每 遇 到問題，就連問連答，層層設(shè)問，新舊知識(shí)聯(lián)系，刨 根問底，順藤摸瓜，使前后知識(shí)連接，融會(huì)貫通。第二、充 分利用地圖。地 圖是學(xué)習(xí)地理重要的工 具 ，上 課 前 一 定 要 準(zhǔn) 備 好 地 理 課 的 基 本 工 具 ，也 就 是 常用工 具地圖冊(cè)。會(huì) 獨(dú)立地運(yùn)用地圖這個(gè)基本 的 學(xué)習(xí)工 具。一邊聽課一邊把 學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的地理 事物 在 地圖上 圈點(diǎn)出來；會(huì)在地圖

9、 上查找地理事物和 地理 區(qū) 域的方位、范 圍和基本環(huán)境狀況；會(huì) 通過地圖上反映 的地理事實(shí)數(shù)據(jù)，掌握地理事實(shí)的特征、分 布規(guī)律和 因果關(guān)系；會(huì) 填繪簡(jiǎn)單的地圖，反 映地理事實(shí)的分布 和聯(lián)系 概況。如學(xué)習(xí)地形就 要會(huì)閱讀和繪制等 高線 地 形圖和 地形剖面圖的方法；學(xué)習(xí)氣候就要學(xué)會(huì) 閱讀 和 繪制等溫線圖、降水分布圖等。總之，學(xué)什么知識(shí)， 就學(xué)什么方法、練 什么基本功。要 學(xué)會(huì)從圖中獲取地 理事實(shí)材料，了 解地理事物的空間分布、聯(lián) 系和發(fā)展 趨 向 ，了 解 和 掌 握 不 同 地 區(qū) 之 間 的 差 異 。培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 讀圖能力。如:學(xué)到地中海沿岸氣候，冬季多雨，那 么 ，地 中 海

10、在 什 么 地 方 ？ 一 定 要 在 地 圖 上 找 到 并 圈 出 來 ，把 它 落 實(shí) 在 圖 上 。形 成 圖 以 后 ，容 易 在 腦 中 形 成 印 象 。平 時(shí) 也 可 以 動(dòng) 手 繪 制 示 意 圖 ，如 ：學(xué) 到 中 東 石 油輸出 的路線，可以讓學(xué)生 在一張草稿紙繪制 出簡(jiǎn) 單 的 、相 對(duì) 位 置 正 確 的 示 意 圖 。這 類 圖 不 要 求 繪 制 得 多 么精準(zhǔn)，只 要能說明問題就行。平 時(shí)要?？吹貓D，多 讀地圖。第三、上課時(shí)，要多動(dòng)腦，動(dòng)手。要?jiǎng)佣?，?dòng) 腦思考，動(dòng)手、動(dòng)腦、用眼找相關(guān)的地理事物，動(dòng)口 說出自己的成果。手、眼、耳、口、腦齊上陣，或輪 流上陣，效果

11、較好。第四、要有好的記憶方法 。地理 中有 些地理名稱、 數(shù) 字 ，不 容 易 記 ，老 師 可 以 引 導(dǎo) 學(xué) 生 利 用 諧 音 記 ，或 者形象記憶。如 學(xué)到地球的大小時(shí)，地 球的平均半徑 6371 千 米 ， 可 以 利 用 諧 音 “ 廬 山 起 義 ” 來 記 。 學(xué) 中 國(guó)行政 區(qū)劃，記 各省輪 廓，可以用 形象記憶法，如 湖 北省像一頂警帽，陜 西省像曲腿而跪的兵馬俑，寧 夏 像草原 上飛翔的鷹。這樣學(xué)生很容 易記住，效果不錯(cuò)。以上是我在一線地理教學(xué)中為提高教學(xué)的有效 性而做的幾點(diǎn)嘗試，僅 供大家參考，因 為教育理論提 出教學(xué)的主體是學(xué)生，所以我認(rèn)為平時(shí)要觀察學(xué)生， 多與學(xué)生溝通，關(guān) 注學(xué)情調(diào)