初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效方法研究

1、    初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效方法研究    張枝摘要：初中信息技術(shù)課程是為適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)融入了我們學(xué)習(xí)、工作和生活的方方面面，然而就當(dāng)前而言，初中生雖對信息技術(shù)課程抱有極大的興趣，但學(xué)生在課堂上能夠吸收并內(nèi)化的知識卻少之又少，學(xué)習(xí)效果并不理想?；诖?，本文就對初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效方法作以分析探討，旨在進(jìn)一步提高素質(zhì)教育背景下信息技術(shù)教學(xué)的有效性和實(shí)效性。關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);教學(xué)方法;目標(biāo);導(dǎo)入;自主;評價(jià)：g4

2、  ：a  ：（2020）-37-330初中信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，正是由于其學(xué)科的特殊性，若教師仍以“一言堂”的形式來組織和開展課堂教學(xué)，不僅會使直觀生動(dòng)的知識技能變得抽象呆板、難以理解，而且還會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于提高課堂教學(xué)的有效性。鑒于此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識觀、教育觀和教學(xué)觀，繼而根據(jù)信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，積極探求更多更為有效的教學(xué)方法與策略，以迅速激活課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值與潛能，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)。一、聚焦信息素養(yǎng)，制定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的確立，可以為教師指明教學(xué)方向和為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而有

3、利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課堂教學(xué)的有效性。基于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的信息技術(shù)課程改革現(xiàn)已拉開帷幕，教師應(yīng)潛心鉆研教材，在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制定具體、科學(xué)、適切的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能理清上課的思路，在一定程度上保障課堂教學(xué)的有序、高效開展。以獲取與加工圖像這課教學(xué)為例，課前，我在確定課程總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，從以下三個(gè)方面制定了具體的課堂教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能目標(biāo)：了解圖像的像素等基本概念;學(xué)會計(jì)算機(jī)采集、獲取圖像的多種方法;初步學(xué)習(xí)利用photoshop進(jìn)行圖像的繪制;2.過程與方法目標(biāo)：掌握圖像的加工處理方法，能分析原始圖像素材，選用合適的加工處理方法進(jìn)行優(yōu)化，以增強(qiáng)其表現(xiàn)力;3.情感態(tài)度與

4、價(jià)值觀目標(biāo)：能從生活需求出發(fā)，將技術(shù)應(yīng)用于生活，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)技術(shù);通過對圖像的加工處理，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并強(qiáng)化他們的審美意識;通過對作品的加工，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的實(shí)踐態(tài)度。二、運(yùn)用靈活導(dǎo)入，迅速激活課堂興趣是最好的老師，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提升學(xué)生能力素養(yǎng)的重要因素。而一個(gè)有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅可以迅速集中學(xué)生的注意力，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)善于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取形式多樣的導(dǎo)入方式，以迅速激活課堂，使學(xué)生在不知不覺中投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。以安全使用網(wǎng)絡(luò)這課教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為迅速激活課堂，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我并沒

5、有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)平鋪直敘地引入新課，而是先將偽裝成游戲的演示程序發(fā)送至學(xué)生電腦，吸引學(xué)生點(diǎn)擊。很快，學(xué)生便落入了“圈套”，紛紛點(diǎn)擊，很快學(xué)生中間引起了一陣嘩然。這時(shí)，我向?qū)W生問道：“大家此時(shí)的心情是怎樣的？是什么東西侵襲了我們的電腦？”待學(xué)生交流討論過后，我引入了新課：“生活在科技迅猛發(fā)展的今天，我們在享受信息技術(shù)帶來的便利的同時(shí)，也面臨著計(jì)算機(jī)病毒威脅等嚴(yán)重的信息安全問題。這節(jié)課我們就一同來學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)病毒及其防治的相關(guān)知識?！比绱耍ㄟ^模擬“病毒”發(fā)作來引入新課，既吸引了學(xué)生的注意力，又使學(xué)生對計(jì)算機(jī)病毒的危害進(jìn)行了初步認(rèn)識，進(jìn)而為新課教學(xué)作了鋪墊。三、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以生為本要想提高初中信

6、息技術(shù)教學(xué)的有效性，教師除了要注重知識與技能的傳授之外，更應(yīng)時(shí)刻保持教育理念的先進(jìn)性，積極轉(zhuǎn)變妨礙學(xué)生創(chuàng)新意識發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的單一教學(xué)模式，要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與促進(jìn)者，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中逐漸形成信息技術(shù)操作能力，以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而有效地改善教與學(xué)。在教學(xué)制作簡單的動(dòng)畫作品這課時(shí)，我先是通過網(wǎng)絡(luò)軟件media class演示了課前制作的三國演義的片頭，讓學(xué)生初步感受了flash的優(yōu)勢和特點(diǎn)。之后，我通過網(wǎng)絡(luò)共享的方式將一個(gè)大小漸變的flash動(dòng)畫文字傳到了學(xué)生的電腦上，讓學(xué)生自主探究這個(gè)動(dòng)畫的制作過程，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)初始關(guān)鍵幀和結(jié)束關(guān)鍵幀對一個(gè)動(dòng)

7、畫的重要性。接著，我讓學(xué)生仿照實(shí)例自己制作一個(gè)動(dòng)畫文字，待學(xué)生掌握了制作大小漸變和路徑動(dòng)畫之后，我讓學(xué)生分組討論，合作交流，為“神六升空”“奧運(yùn)”“預(yù)防艾滋病”等制作動(dòng)畫文字，并嘗試應(yīng)用到幻燈片中。如此，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。四、運(yùn)用多元評價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展課程評價(jià)是初中信息技術(shù)教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，對學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展具有重要意義，但當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)也是信息技術(shù)課程中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。要想真正發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，教師就須以學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)多元評價(jià)。在教學(xué)完制作電子刊物這課后，我讓學(xué)

8、生從“茶”“感恩”“節(jié)日”這三個(gè)主題中任選一個(gè)主題制作一份電子報(bào)刊，然后在制作完成后將作品上傳至“展示平臺”，并以文字的形式對自己的作品進(jìn)行簡要介紹。在這個(gè)開放的平臺中，學(xué)生和教師可對任意作品進(jìn)行評價(jià)和打分，如此便實(shí)現(xiàn)了評價(jià)主體的多元化。其次，在學(xué)習(xí)完一課后，我會將學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行多維度的評價(jià)并進(jìn)行記錄，再通過小測或讓學(xué)生對知識進(jìn)行回顧的方式進(jìn)行最終評價(jià)，這便是過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。通過運(yùn)用多元評價(jià)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，而且還挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？偠灾?，要想提高初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性，教師在教育教學(xué)中應(yīng)揚(yáng)長避短，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡最大可能探索出一條新型的信息技術(shù)教學(xué)道路，以望促進(jìn)有效教學(xué)