分析小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)研究

1、    分析小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)研究    謝麗摘  要：英語(yǔ)是國(guó)際化語(yǔ)言，在對(duì)外貿(mào)易和旅游的過(guò)程中，都需要英語(yǔ)進(jìn)行交流互動(dòng)。隨著改革開(kāi)放日趨深入，對(duì)涉外人員的口語(yǔ)交流能力提出嚴(yán)格要求。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，增強(qiáng)小學(xué)生口語(yǔ)能力，不僅具備實(shí)用價(jià)值、實(shí)踐價(jià)值，還能夠發(fā)掘小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)潛能。受到應(yīng)試教育的影響，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)能力時(shí)，主要參考考試成績(jī)，忽視學(xué)生的發(fā)音技巧和英語(yǔ)對(duì)話。受到多個(gè)方面的影響，口語(yǔ)訓(xùn)練被嚴(yán)重忽視，從而未挖掘?qū)W生潛能。為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求將培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力作為教學(xué)重點(diǎn)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)能力;培養(yǎng)策略當(dāng)前，英語(yǔ)活動(dòng)

2、得到逐步推進(jìn)，英語(yǔ)課堂教學(xué)形成良好的教學(xué)體系，專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量不斷增加，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)。因小學(xué)生思維發(fā)展并沒(méi)有完善，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)比較乏味，缺少壓力和動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)有一定的難度。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生認(rèn)知情況，選擇口語(yǔ)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、創(chuàng)新優(yōu)化口語(yǔ)教學(xué)方式提升學(xué)生口語(yǔ)能力，應(yīng)該采取多元化形式進(jìn)行。我國(guó)的英語(yǔ)環(huán)境比較欠缺，教師需要設(shè)定口語(yǔ)朗讀、英語(yǔ)對(duì)話等演講活動(dòng)。正確朗讀英文是課堂教學(xué)的首要步驟，借助朗讀可以讓學(xué)生說(shuō)出英語(yǔ)，可以形成正確的發(fā)音，學(xué)生可以在腦中理解并認(rèn)識(shí)陌生的英語(yǔ)詞匯，因此，教師必須了解朗讀教學(xué)的重要性。朗讀教學(xué)主要包括三個(gè)步驟，

3、分別是跟讀和背誦、自讀。為讓學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)發(fā)音，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟隨錄音機(jī)和教師進(jìn)行模仿，學(xué)生通過(guò)嘗試?yán)首x，再進(jìn)行背誦，在循序漸進(jìn)的練習(xí)下，提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。例如在學(xué)習(xí)whats he like時(shí)，教師手拿不同人物的照片，利用英語(yǔ)進(jìn)行完整的闡述。手拿籃球明星姚明的照片，教師可以通過(guò)“whats he like？”“he is tall。”的問(wèn)答形式表達(dá)。通過(guò)照片可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，而主動(dòng)跟隨教師練習(xí)，在潛移默化中可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。除跟隨教師朗讀以外，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)建游戲情境，讓學(xué)生通過(guò)游戲提升自身口語(yǔ)能力。比如在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)建“過(guò)生日”

4、的場(chǎng)景，大部分學(xué)生會(huì)表達(dá)“happy birthday”，部分學(xué)生會(huì)表達(dá)“have a good time”。通過(guò)游戲練習(xí)有關(guān)對(duì)話句型，從而提升學(xué)生口語(yǔ)能力。二、營(yíng)造口語(yǔ)教學(xué)氛圍小學(xué)生在學(xué)習(xí)口語(yǔ)時(shí)，存在缺乏英語(yǔ)氛圍，不能進(jìn)行口語(yǔ)鍛煉的情況，因此在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極突破傳統(tǒng)化教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造趣味的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在正式上課前，教師可以利用英語(yǔ)和學(xué)生打招呼，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“good morning，everyone”，學(xué)生回答教師“good morning，teacher”，在這種環(huán)境中無(wú)形的鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生表演教材內(nèi)容，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的

5、同時(shí)，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力。比如，在學(xué)習(xí)school life時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生扮演不同角色，有的學(xué)生扮演教師、有的學(xué)生扮演上課的學(xué)生、有的學(xué)生扮演清潔阿姨。通過(guò)角色扮演，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶力和了解，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)角色扮演的方式，為學(xué)生創(chuàng)建趣味性的學(xué)習(xí)范圍，在潛移默化之中鍛煉小學(xué)生的口語(yǔ)能力，從而為提升學(xué)生英語(yǔ)水平奠定基礎(chǔ)。三、口語(yǔ)教學(xué)融入多媒體英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，核心環(huán)節(jié)是將語(yǔ)言知識(shí)呈現(xiàn)在課堂中。在傳輸?shù)倪^(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)直觀性、形象化和具體化的手段進(jìn)行展示，確保學(xué)生建立的英語(yǔ)語(yǔ)言和實(shí)物、媒介之間有直接的關(guān)聯(lián)性。小學(xué)生的思維主要建立在色

6、彩、形象和聲音的基礎(chǔ)上。因此口語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，必須采取直觀、形象的內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)、趣味的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以積極的態(tài)度投入到口語(yǔ)訓(xùn)練中，主動(dòng)進(jìn)行想象與思考。多媒體的動(dòng)功能較多，并且可以將書(shū)本中乏味的知識(shí)，通過(guò)生動(dòng)的方式展示給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師將多媒體融入課堂中，將多媒體和課堂知識(shí)形成有效的聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生快速掌握知識(shí)。比如在our school is beautiful時(shí)，教師便可以引入多媒體，通過(guò)多媒體展示學(xué)校獨(dú)特的風(fēng)景，學(xué)生通過(guò)觀看照片，便會(huì)更加喜歡和熱愛(ài)校園。課堂教學(xué)模式和教學(xué)行為直接決定教學(xué)效果與學(xué)生口語(yǔ)能力的提升。在向?qū)W生傳輸新知識(shí)時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立口語(yǔ)交際的意愿，可以通過(guò)談話與教學(xué)媒介的形式，引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)應(yīng)話題，按照學(xué)生建立的知識(shí)架構(gòu)，重視新知識(shí)和舊知識(shí)的融合、滲透、重疊，做到“溫故而知新”，通過(guò)輕松的交流形式與學(xué)生溝通。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在新課程改革中，教師應(yīng)該了解英語(yǔ)教學(xué)重要性。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師應(yīng)該有目的性引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)，重視口語(yǔ)練習(xí)的意義。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，為提升學(xué)生口語(yǔ)能力，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造口語(yǔ)交流環(huán)境，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法。并且，教師還可以將多媒體引入課堂中，通過(guò)生動(dòng)、形象的展示方式，激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，進(jìn)而為提升學(xué)生口語(yǔ)能力提供保障。參考文獻(xiàn)1  毛婷婷.探析基于