全面提升小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略分析

1、    全面提升小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略分析    劉紅摘要：小學(xué)階段的美術(shù)知識(shí)教學(xué)期間，需要教師回歸美術(shù)教學(xué)的根本，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和策略設(shè)計(jì)，用以全面提升學(xué)生的美術(shù)相關(guān)素質(zhì)。因此，教師在深入研究美術(shù)的根本素養(yǎng)要求后，決定以此為基礎(chǔ)進(jìn)行全面且深入的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編，使之能夠有效契合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，從而綜合提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)水平。也正是教師貫徹“新課改”的教學(xué)思想為基礎(chǔ)，尋求學(xué)生最感興趣的知識(shí)教學(xué)方向，可以全面提升學(xué)生們的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);核心素養(yǎng);教學(xué)提升;策略分析：g4 ：a ：（2020）-50-

2、271在教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合美術(shù)核心素養(yǎng)的具體要求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略和方法，用以全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。所以，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)期間，應(yīng)重視對(duì)圖像內(nèi)容的識(shí)讀教學(xué)，以此幫助學(xué)生理解美術(shù)作品的情感表達(dá)方向。同時(shí)，教師應(yīng)逐步提升學(xué)生的審美辨析能力，使學(xué)生能夠進(jìn)行有效的藝術(shù)賞析判斷。此外，通過教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的美術(shù)知識(shí)理解得到準(zhǔn)確表達(dá)。最終，教師應(yīng)回歸美術(shù)背后的文化理解，使學(xué)生能夠由表及里，逐步強(qiáng)化自身文化認(rèn)知能力。一、重視圖像識(shí)讀指導(dǎo)，理解美術(shù)情感表達(dá)教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)期間，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圖像等美術(shù)內(nèi)容的辨識(shí)能力。對(duì)于小學(xué)階段

3、的學(xué)生來說，接觸美術(shù)作品的過程中，首要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是了解美術(shù)作品的全貌，以及其所代表的相關(guān)美術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)。從教師的視角進(jìn)行分析，小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)的任務(wù)，就是教授學(xué)生美術(shù)作品、圖形以及影像等視覺符號(hào)所蘊(yùn)含的美術(shù)特點(diǎn)，以此逐步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)作品內(nèi)容的識(shí)讀和解析能力。因此，教師在講解小學(xué)階段的美術(shù)知識(shí)時(shí)，便可為學(xué)生們設(shè)計(jì)大量美術(shù)作品內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握相關(guān)作品的風(fēng)格和特點(diǎn)，以及不同時(shí)期、文化、人物對(duì)應(yīng)的不同美術(shù)作品風(fēng)格，使學(xué)生能夠由此了解美術(shù)作的內(nèi)蘊(yùn)情感和精神。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)畫家凡高的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可由教師為學(xué)生們進(jìn)行深度的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠依照相關(guān)畫作內(nèi)容，進(jìn)行有效的美術(shù)繪畫特點(diǎn)總

4、結(jié)，從而切實(shí)提升學(xué)生們的美術(shù)圖像識(shí)讀能力。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們賞析吃馬鈴薯的人時(shí)，便可為學(xué)生們設(shè)計(jì)大量綜合性的教學(xué)方向，使學(xué)生能夠從色調(diào)、繪畫技巧以及畫面布局等角度進(jìn)行全面的知識(shí)學(xué)習(xí)。也正是因?yàn)橛辛私處煘閷W(xué)生們設(shè)計(jì)的綜合性教學(xué)策略，可以使其對(duì)于美術(shù)作品的理解更為深刻，并且逐步強(qiáng)化其對(duì)于圖像的綜合識(shí)別認(rèn)知能力。二、提升審美判斷能力，精準(zhǔn)賞析藝術(shù)作品為了能夠幫助學(xué)生全面提升其美術(shù)知識(shí)水平，教師需要從美術(shù)鑒賞的角度入手，為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)策略，以此有效強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師需要結(jié)合學(xué)生感興趣的美術(shù)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的趣味性的美術(shù)鑒賞教學(xué)環(huán)境，用以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師

5、在教授學(xué)生相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)立足教材中的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的拓展分析，使學(xué)生可以從多個(gè)角度進(jìn)行知識(shí)觀察和思考，用以進(jìn)一步深化自己的知識(shí)理解能力。美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，需要學(xué)生做到“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”。通過學(xué)生積極主動(dòng)的觀賞美術(shù)作品內(nèi)容，找到其美的靈魂關(guān)鍵，從而切實(shí)強(qiáng)化其審美鑒別能力。例如，教師為學(xué)生們講解學(xué)畫山水畫的知識(shí)期間，便可為學(xué)生們講解相關(guān)的美術(shù)作品內(nèi)容，使學(xué)生能夠深入了解其中的知識(shí)特點(diǎn)和細(xì)節(jié)。此時(shí)，教師可以從基礎(chǔ)性的山水畫繪畫技法入手，為學(xué)生們從畫面布局入手，系統(tǒng)性分析高遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)的區(qū)別。而后，教師結(jié)合相應(yīng)的繪畫皴法，為學(xué)生細(xì)致展示批麻皴、斧劈皴等知識(shí)要點(diǎn)。最終，通

6、過教師為學(xué)生們細(xì)化相關(guān)知識(shí)細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，可以使學(xué)生們的美術(shù)賞析能力得到綜合性的優(yōu)化和提升，進(jìn)而使其在賞析相關(guān)美術(shù)作品時(shí)，能夠更加嚴(yán)謹(jǐn)合理，從而切實(shí)強(qiáng)化其美術(shù)鑒賞水平。三、強(qiáng)化綜合創(chuàng)意實(shí)踐，優(yōu)化學(xué)生美術(shù)表達(dá)學(xué)生們在學(xué)習(xí)小學(xué)階段的美術(shù)知識(shí)內(nèi)容期間，需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行有效的美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐，這樣才能夠使其美術(shù)表達(dá)能力得到綜合性的優(yōu)化提升，進(jìn)而使之成為學(xué)生良好的美術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)。為此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)美術(shù)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們設(shè)計(jì)大量美術(shù)創(chuàng)作任務(wù)，其中要求學(xué)生體現(xiàn)自身創(chuàng)作的特殊性。通過教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)綜合性的創(chuàng)作環(huán)境，可以進(jìn)一步深化學(xué)生的美術(shù)表達(dá)能力。例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)十二生肖的美術(shù)知識(shí)后，便可由教師

7、對(duì)其設(shè)計(jì)相關(guān)的美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐任務(wù)。其中，教師要求學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作自己喜歡的生肖藝術(shù)形象，可以從多個(gè)繪畫角度進(jìn)行分析和思考，從而選取合作的技法進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐時(shí)，需要對(duì)學(xué)生們的美術(shù)創(chuàng)作內(nèi)容進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)，使之能夠激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更加大膽的嘗試和實(shí)踐，從而切實(shí)提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)和能力。四、突出文化理解內(nèi)涵，滋養(yǎng)深層文化認(rèn)知在小學(xué)階段的美術(shù)知識(shí)教學(xué)期間，不僅需要強(qiáng)化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)切實(shí)深化學(xué)生的文化素質(zhì)涵養(yǎng)。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過程中，除了掌握基礎(chǔ)性的技法知識(shí)，還應(yīng)不斷豐富其美術(shù)認(rèn)知視野。但是，當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)更重要的是強(qiáng)化學(xué)生的文化理解能力。教師需

8、要為學(xué)生們營造更加宏大的美術(shù)世界，引導(dǎo)學(xué)生從文化的角度進(jìn)行分析和研究，進(jìn)而了解其中所蘊(yùn)含的文化和民族特性，從而更好地認(rèn)知其中的文化內(nèi)涵。例如，學(xué)生們結(jié)合教師的教學(xué)思路，學(xué)習(xí)珍愛國寶古代的青銅藝術(shù)時(shí)，便可以更加宏大的視角進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。學(xué)生們能夠結(jié)合不同時(shí)期的歷史文化背景，進(jìn)行相關(guān)美術(shù)作品的分析和研究，以此謀求對(duì)美術(shù)作品背后文化的綜合理解。因此，教師從司母戊鼎入手，為學(xué)生們講解其中的歷史文化知識(shí)，而后延伸到博山錯(cuò)金青銅爐等作品，使學(xué)生能以更加宏大的視角進(jìn)行美術(shù)作品的賞析，從而切實(shí)理解其中涉及到的深層次文化內(nèi)涵。綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的美術(shù)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要根據(jù)美術(shù)核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，進(jìn)行整體性的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而有效幫助學(xué)生優(yōu)化其美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)1周文燕.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)美術(shù)示范教學(xué)有效性的思考j.啟迪與智慧（教育），2017（08