關(guān)于升級(jí)合作的省級(jí)課題開(kāi)題報(bào)告

1、關(guān)于升級(jí)合作的省級(jí)課題開(kāi)題報(bào)告 撰寫(xiě)論文的過(guò)程,也是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,而且是更生動(dòng)、更切實(shí)、更深入的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在理論和實(shí)際結(jié)合過(guò)程中進(jìn)一步消化、加深和穩(wěn)固所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),并把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為分析和解決問(wèn)題的能力。今天為大家準(zhǔn)備的一篇關(guān)于升級(jí)合作的省級(jí)課題開(kāi)題報(bào)告,供大家參考。 合作教學(xué)是系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是以學(xué)生主動(dòng)全面參與為前提,改變傳統(tǒng)講練式教學(xué)模式,它有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;有助于改善學(xué)生之間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生親密無(wú)間的合作關(guān)系;有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量;對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、思維能

2、力,語(yǔ)言表達(dá)能力乃至社會(huì)交往能力的培養(yǎng)都具有較好的促進(jìn)作用。因此,合作學(xué)習(xí)在世界范圍內(nèi)很快就成為一種主流教學(xué)理論和策略。美國(guó)教育學(xué)者沃邁特認(rèn)為:“合作學(xué)習(xí)是近十幾年來(lái)最重要和最成功的教育改革?！蹦壳?合作學(xué)習(xí)已廣泛應(yīng)用于許多國(guó)家的中小學(xué)教學(xué),自20世紀(jì)80年代末、90年代初開(kāi)始,我國(guó)也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn),并取得了較好的效果。國(guó)家決策部門(mén)對(duì)合作學(xué)習(xí)也十分重視。值得注意的是,合作學(xué)習(xí)在國(guó)外已有著幾十年開(kāi)發(fā)與研究的歷史,但在我國(guó)尤其是農(nóng)村中學(xué)仍屬新生事物,在具體實(shí)施過(guò)程中,出現(xiàn)了對(duì)所有教材、所有課程內(nèi)容一律機(jī)械的采取分組討論等不科學(xué)的做法。我們認(rèn)為能否有效地在我們農(nóng)村初中實(shí)施合作學(xué)習(xí),關(guān)鍵在

3、于我們是否能科學(xué)地理解合作學(xué)習(xí)的根本內(nèi)涵,把握它的精神實(shí)質(zhì)?；谝陨侠碚摵臀倚?shí)際,結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育研究成果和新課程改革的新理念,以及我們?cè)诮逃虒W(xué)中所作的嘗試和積累,我們提出了“農(nóng)村初中合作教學(xué)中課程內(nèi)容選擇研究”的研究課題。 合作教學(xué)是在教師恰當(dāng)?shù)慕M織和有效的調(diào)控下,在課堂教學(xué)過(guò)程中,以“個(gè)人自學(xué)”、“生生合作”、“班級(jí)合作”為根本教學(xué)形式,通過(guò)師生之間、學(xué)生之間多邊互動(dòng),積極合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。合作教學(xué)理論認(rèn)為:教學(xué)僅停留在讓學(xué)生獲得知識(shí)上是不夠的,必須了解學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勤學(xué)好問(wèn)、歸納總結(jié)的意識(shí)。教學(xué)的本質(zhì)關(guān)鍵是教給學(xué)生正確的思維方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)

4、習(xí)的意識(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。小組合作教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比被動(dòng)地接受老師講解要深刻得多,而且對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的開(kāi)展,促進(jìn)人際交往等方面會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境:在老師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生通過(guò)“個(gè)人自學(xué)”、“小組合作”、“班級(jí)合作” 等教學(xué)形式,通過(guò)師生之間、學(xué)生之間多邊互動(dòng),去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題;并讓學(xué)生在多邊互動(dòng)過(guò)程中獲取知識(shí),開(kāi)展技能,培養(yǎng)能力,特別是培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力,從而開(kāi)展自己的個(gè)性。通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn),對(duì)知識(shí)的發(fā)生和開(kāi)展過(guò)程的探究,努力達(dá)成以下目標(biāo): 1.教師應(yīng)切實(shí)理解把握合作教學(xué)根本理念、策略和標(biāo)準(zhǔn),正確分析領(lǐng)悟一般班級(jí)授課制與合作教學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別及

5、各自的優(yōu)劣,從而在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中能恰當(dāng)?shù)亟M織和有效地調(diào)控;學(xué)生能熟練有效、科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí),從而使我們農(nóng)村初中合作教學(xué)能科學(xué)高效地切實(shí)得以展開(kāi)。 2.課題組各成員對(duì)將要實(shí)施的課程內(nèi)容有全面透徹的分析,在教學(xué)實(shí)踐中深入探索如何進(jìn)行合作教學(xué)中主要國(guó)家級(jí)課程內(nèi)容的選擇 3.讓學(xué)生從合作教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)相互協(xié)作、共同學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 4.逐步養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦、互相幫助、公平競(jìng)爭(zhēng)的良好習(xí)慣。 (一)研究方法 1.文獻(xiàn)資料法:搜集、與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)理論,為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù)。 2.課堂

6、觀(guān)察法:了解學(xué)生參與合作教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程,以便使課題研究更適合教師合作教學(xué)的需求。 3.案例研究法:對(duì)研究過(guò)程出現(xiàn)的得失及時(shí)進(jìn)行分析、總結(jié),吸取教訓(xùn),對(duì)研究過(guò)程不斷完善。 4.行動(dòng)研究法:研究學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的狀態(tài)(好奇、興趣、驚異、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新)的開(kāi)發(fā)程度,以及因此激發(fā)的各種經(jīng)驗(yàn)、意識(shí)、觀(guān)點(diǎn)、問(wèn)題、思維以至錯(cuò)誤。 (二)課題研究的主要途徑 1、校長(zhǎng)室牽頭,組建課題研究實(shí)驗(yàn)推廣領(lǐng)導(dǎo)小組,教科研室為課題研究實(shí)施的主要領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)。 2、以課題組的任課老師為主線(xiàn),按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,對(duì)相關(guān)學(xué)科教材進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)的分析、梳理,進(jìn)行富有成效的合作教學(xué)實(shí)踐,探索出適合合作教學(xué)的課程內(nèi)容,收集文字、圖片等素材

7、,撰寫(xiě)優(yōu)秀教學(xué)案例及課題研究論文,觀(guān)摩優(yōu)秀示范課,制作相關(guān)課件。 (1)啟動(dòng)階段: xx年1月xx年5月,申報(bào)課題,完成課題實(shí)施方案。成立課題組,學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),了解把握合作教學(xué)的根本標(biāo)準(zhǔn)及其與一般班級(jí)授課制的區(qū)別與優(yōu)劣,論證、制定方案,形成研究方案,邀請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)。 (2)實(shí)施階段 1、xx年5月xx年9月,課題組成員對(duì)將要實(shí)施的相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行全面的分析,并能精當(dāng)?shù)匕盐?在此根底上,精心選擇適合合作教學(xué)的課程內(nèi)容。 2、xx年10月xx年1月,在課題研究各課程合作教學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,進(jìn)行富有成效的合作教學(xué)實(shí)踐,探索出適合合作教學(xué)的課程內(nèi)容,收集文字、圖片等素材,邀請(qǐng)專(zhuān)家評(píng)估。 3、xx年2月xx

8、年7月,中期總結(jié),歸納優(yōu)秀教學(xué)案例,撰寫(xiě)中期研究報(bào)告,展示研究成果,觀(guān)摩優(yōu)秀示范課,制作相關(guān)課件。 4、xx年7月xx年1月,教學(xué)實(shí)踐,記錄精選優(yōu)秀課例,撰寫(xiě)課題研究論文,發(fā)表或參加各類(lèi)評(píng)比。 (3)結(jié)題階段 xx年1月10月,收集優(yōu)秀教學(xué)案例及課題研究論文,撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,并提請(qǐng)主管部門(mén)進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。 (一)前期研究情況: 我校數(shù)學(xué)組“十五”期間單獨(dú)立項(xiàng)了一個(gè)縣級(jí)課題“初中數(shù)學(xué)分層合作教學(xué)研究”,語(yǔ)文組單獨(dú)立項(xiàng)了一個(gè)縣級(jí)課題“中學(xué)語(yǔ)文快速作文體驗(yàn)生活,創(chuàng)新寫(xiě)作”和一個(gè)濱州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀分析及其影響研究”。 “初中數(shù)學(xué)分層合作教學(xué)研究”課題從教學(xué)過(guò)程的集體性

9、出發(fā),針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)面向全班學(xué)生,步調(diào)統(tǒng)一,難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異,無(wú)視同伴相互作用,不利于因材施教的弊端,著眼于學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)的普遍性,將合作性的團(tuán)體結(jié)構(gòu)納入了課堂教學(xué)之中,構(gòu)建了以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)為根本特色的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),通過(guò)組織開(kāi)展學(xué)生小組合作性活動(dòng)來(lái)達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo),并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性與群性的協(xié)同開(kāi)展。通過(guò)同質(zhì)分組和異質(zhì)分組的分層合作的形式對(duì)每層學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo),分層作業(yè),分層評(píng)價(jià),從而使各層學(xué)生不再盲目學(xué)習(xí),都有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)便于調(diào)動(dòng)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,做到因材施教,共同提高的目標(biāo)。 “體驗(yàn)生活,創(chuàng)新寫(xiě)作”課題的研究立足于作文教學(xué)實(shí)際,落實(shí)新的課改理念,著眼于學(xué)生的開(kāi)展,全面

10、提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)教師精心設(shè)置情景學(xué)生實(shí)踐探究學(xué)校開(kāi)放課堂,提供資料學(xué)生反思升華,產(chǎn)生寫(xiě)作欲望學(xué)生作文,課堂互評(píng),共同提高。注重作文的形成全過(guò)程,激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力,突破傳統(tǒng)作文教學(xué)的根本框架,建立富有活力的創(chuàng)新作文教學(xué)模式,符合新的課改理念,促進(jìn)了孩子的自主開(kāi)展,提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng),開(kāi)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。 “農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀分析及其影響研究”課題的研究立足于閱讀教學(xué)實(shí)際,對(duì)課外閱讀作系統(tǒng)深入的研究探討,通過(guò)研究分析當(dāng)前農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題,結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況及新課程改革的相關(guān)要求,研究制定出開(kāi)展課外閱讀的切實(shí)可行的實(shí)施方案或相關(guān)建議

11、;并不斷深入研究課外閱讀和課堂教學(xué)互動(dòng)模式,探究課外閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程各方面的積極影響,推動(dòng)農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀的健康開(kāi)展,切實(shí)到達(dá)新課程改革對(duì)初中生課文閱讀的要求。 在以上課題研究的過(guò)程中,我校師生積累了較為豐富的合作教學(xué)和課題研究經(jīng)驗(yàn),依據(jù)新課程的教育理念和實(shí)施要求,結(jié)合我校師生的實(shí)際確立了本研究課題。 (二)課題研究的保障措施 (1)成立課題組: 課題主持人姜花昌多年從事教科研和教育管理工作,與同組的教師共同研究過(guò)縣市級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題,業(yè)務(wù)精湛,積極務(wù)實(shí);課題組成員劉寶田、樊麗華、張麗紅等都具有本科學(xué)歷,有很強(qiáng)的研究水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),發(fā)表論文多篇,本團(tuán)體通力協(xié)作,善于攻關(guān),更重要的是他

12、們都熱衷于新課程的實(shí)施和學(xué)校的教育教研,是學(xué)校教科研隊(duì)伍中的堅(jiān)實(shí)根底和中流砥柱。完全有能力高質(zhì)量的完本錢(qián)課題的研究。參加教科研的教師熱情高漲,信心十足,先期做了很多準(zhǔn)備工作,局部研究人員曾經(jīng)做過(guò)這方面的研究,已掌握了大量的第一手材料,他們定能在下一步的工作中穩(wěn)扎穩(wěn)打,確保該課題的順利實(shí)施。 (2)完成研究任務(wù)的保障條件:a、研究調(diào)查數(shù)據(jù)保障:近年來(lái),隨著學(xué)校環(huán)境不斷改善和硬件設(shè)施的不斷完善,學(xué)校初中部各教室都安裝了多媒體教學(xué)系統(tǒng)。我校圖書(shū)館現(xiàn)有各類(lèi)藏書(shū)2萬(wàn)多冊(cè),根本能夠滿(mǎn)足學(xué)生查閱資料積極充電的需要。學(xué)?，F(xiàn)已實(shí)施合作教學(xué),將為本課題研究提供多方面的有效數(shù)據(jù)。b、研究經(jīng)費(fèi)保障:學(xué)校設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)課題研

13、究經(jīng)費(fèi),全力支持這個(gè)課題,要求我們?nèi)σ愿氨Ｙ|(zhì)保量保時(shí)完成此課題。c、研究時(shí)間保障:我們的課題準(zhǔn)備用2年的時(shí)間來(lái)完成。 課題指導(dǎo)小組成員:張乃耀 郭學(xué)輝 課題領(lǐng)導(dǎo)小組 組長(zhǎng):姜花昌 副組長(zhǎng):范宜紅 成 員:劉寶田 高樹(shù)行 課題研究工作小組成員及分工 成 員:姜花昌 劉寶田 高樹(shù)行 樊麗華 張麗紅 隆方彬 王玲 姜花昌:課題負(fù)責(zé)人,對(duì)課題研究進(jìn)行總體把握調(diào)控;劉寶田:撰寫(xiě)實(shí)施方案,負(fù)責(zé)教學(xué)研究報(bào)告的撰寫(xiě),解決課題實(shí)施中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,負(fù)責(zé)農(nóng)村初中合作教學(xué)中語(yǔ)文課程內(nèi)容的選擇研究;高樹(shù)行:理論指導(dǎo),組織協(xié)調(diào),資料搜集;樊麗華:負(fù)責(zé)農(nóng)村初中合作教學(xué)中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇研究;張麗紅:負(fù)責(zé)農(nóng)村初中合作教學(xué)中英語(yǔ)課程內(nèi)容的選擇研究;隆芳斌:負(fù)責(zé)農(nóng)村初中合作教學(xué)中物理課程內(nèi)容的選擇研究;王玲:負(fù)責(zé)農(nóng)村初中合作教學(xué)中語(yǔ)文課程內(nèi)容的選擇研究,指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、搜集資料、材料。 在切實(shí)理解并準(zhǔn)確把握合作教學(xué)根本理念的根底上,對(duì)主要國(guó)家級(jí)課程內(nèi)容進(jìn)行全面透徹的分析能精當(dāng)?shù)匕盐照n程各相關(guān)內(nèi)容是否適合合作教學(xué);確立特色鮮明的合作教學(xué)策略,逐步形成獨(dú)具特色的合作教學(xué)模式;促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高,培養(yǎng)一批教學(xué)骨干、教壇明星、教學(xué)名師;使學(xué)生真正成為課堂的主人。 收集優(yōu)秀教學(xué)案例及課題研究論文,撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,并及時(shí)提請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家