影響高中生物課探究式教學(xué)的因素

1、影響高中生物課探究式教學(xué)的因素 影響高中生物課探究式教學(xué)的因素 摘 要：采用資料查詢與問卷調(diào)查相結(jié)合的研究方法，對開魯局部中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)方法實施情況進(jìn)行了研究，對社會、學(xué)校、教師及學(xué)生等各方面影響因素進(jìn)行了分析，提出了實現(xiàn)探究式教學(xué)需要提高社會、政府支持力度、加強(qiáng)學(xué)校管理和大幅度提高教師素質(zhì)的建議。 關(guān)鍵詞：生物學(xué)；研究；探究式教學(xué) 新的?生物標(biāo)準(zhǔn)?堅持以學(xué)生開展為本，注重全面提高學(xué)生的根本科學(xué)素養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)生命科學(xué)探究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；重視科學(xué)技術(shù)社會的緊密聯(lián)系，倡導(dǎo)科學(xué)精神和人文精神的完美結(jié)合；生物教育必須改變學(xué)科本位的觀念，全面反映生物與生活、技術(shù)和社會的廣泛聯(lián)系，從

2、生活走向生物，從生物走向社會；生物教育必須面向全體學(xué)生，適應(yīng)不同開展方向?qū)W生的需要；實現(xiàn)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和評價方式的多元化，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。新課改對傳統(tǒng)的教與學(xué)發(fā)起了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這就要求教師從傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)思路中轉(zhuǎn)變過來，尋求一種新的教育理念。 一、教師因素 教師的觀念對實施探究式教學(xué)有很大的影響，教育觀念對探究式教學(xué)有指導(dǎo)作用，是其根底和內(nèi)在依據(jù)。 教師的教學(xué)情緒。教師的教學(xué)情感是指教師是否熱愛教學(xué)工作、是否能夠公平地對待學(xué)生、教學(xué)工作成功與否等內(nèi)心體驗。在教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)無不滲透著教師的教學(xué)情感。而課堂教學(xué)是師生雙方有意識的教與學(xué)的交互活動，學(xué)生必然會受到教師教學(xué)情感的影響。積極

3、、愉快的教學(xué)情緒會提高教師的教學(xué)主動性，使教師主動投入到教學(xué)過程中，對教學(xué)起到推動作用；而消極、倦怠的教學(xué)情緒那么會導(dǎo)致教師無心教學(xué)，阻礙教學(xué)活動的順利進(jìn)行。因此，教師的教學(xué)情緒是教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。 教師的知識儲藏。當(dāng)代教師的知識結(jié)構(gòu)是呈動態(tài)變化的，隨社會的開展而變化的，就當(dāng)前生物教育的要求而言，教師知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)容至少包括理論素養(yǎng)、專業(yè)知識、相關(guān)學(xué)科知識和教育、心理學(xué)知識四個方面。 第一，系統(tǒng)的理論素養(yǎng)。生物教師應(yīng)在教學(xué)中滲透愛國主義教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意識到：一切生命現(xiàn)象都有其特定的物質(zhì)根底；自然界的萬事萬物都在不斷地運動、變化、開展著；生物界的一切生命現(xiàn)象都是受客觀規(guī)律支配的，而

4、這些規(guī)律是可以被認(rèn)識的。 第二，精深的專業(yè)知識。生物學(xué)教師必須具備的專業(yè)知識內(nèi)容包括：植物學(xué)、動物學(xué)、人體解剖生理學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)、植物生理學(xué)、微生物學(xué)、進(jìn)化論、生態(tài)學(xué)等，高中教師還應(yīng)該掌握細(xì)胞生物學(xué)、組織胚胎學(xué)、分子生物學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等專業(yè)知識的根本內(nèi)容和有關(guān)分支學(xué)科的主要進(jìn)展。 第三，廣博的跨學(xué)科知識。一名合格的教師需要有全面、完整的知識構(gòu)架，除了具有精深的專業(yè)知識，還應(yīng)掌握相關(guān)學(xué)科的知識。 第四，根本的教育學(xué)、心理學(xué)理論。無論是何種專業(yè)的教師都必須具備根本的教育學(xué)、心理學(xué)理論，一名教師至少要熟知以下四方面的教育學(xué)、心理學(xué)科的知識方能有效地實施教學(xué)。教育學(xué)理論。從理論上獲得教學(xué)的方法。教育

5、技巧不單單是教學(xué)的方法與程序，還包括了豐富的教育理論和規(guī)律的運用。教材教法理論。從專業(yè)教學(xué)要求出發(fā)，針對不同內(nèi)容和特點的教材，進(jìn)行最正確教學(xué)方案的設(shè)計和研究，總結(jié)規(guī)律，指導(dǎo)教師教學(xué)工作的科學(xué)化。心理學(xué)理論。了解、掌握教師的教學(xué)心理和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，優(yōu)化教學(xué)，從心理學(xué)角度調(diào)整教學(xué)，從而提高教學(xué)效果和效率。教育管理知識。掌握并運用課堂教學(xué)、管理等相關(guān)的教學(xué)管理方面的理論知識。 科研能力與經(jīng)驗。具體指教師應(yīng)當(dāng)具有扎實的教育、教學(xué)理論，有收集、利用和處理信息的能力，有一定的文字表達(dá)能力，有開拓、創(chuàng)新的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、執(zhí)著的奉獻(xiàn)精神等。 二、學(xué)生因素 教學(xué)的對象是學(xué)生，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，探究式教學(xué)強(qiáng)

6、調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，學(xué)生是影響探究式教學(xué)的重要因素之一。因此，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)時必須要具備以下幾方面：首先，有明確的學(xué)習(xí)目的。明確的學(xué)習(xí)目的是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，也是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)道路上的啟明星，為學(xué)習(xí)指明了方向。其次，做學(xué)習(xí)的主人。只有學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，將學(xué)習(xí)歸為自己人生的重要部時，才會積極主動地探求知識，才會對自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、方式進(jìn)行調(diào)整、變革。最后，要掌握根本的學(xué)習(xí)策略和方法。只有掌握了最根底的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，學(xué)生才知道如何進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。 三、探究內(nèi)容 學(xué)者靳玉樂認(rèn)為，選取探究內(nèi)容時，需考慮以下幾個方面：探究內(nèi)容是否適度。探究內(nèi)容不能過易或過難，解決問題所需的知識和能力應(yīng)在學(xué)生近期

7、的開展區(qū)域內(nèi)；探究內(nèi)容應(yīng)能激起學(xué)生興趣；探究內(nèi)容具可操作性。探究內(nèi)容的結(jié)果與某些相關(guān)的變量之間要有因果關(guān)系，并且這些因果關(guān)系能夠在現(xiàn)有的條件下通過探究活動得出。 四、政府與社會因素 探究式教學(xué)實施需要學(xué)習(xí)材料、科學(xué)設(shè)備、先進(jìn)的教學(xué)手段、優(yōu)秀教師資源、優(yōu)良教學(xué)場地等等，這需要政府提供大量資金才能實現(xiàn)。政府和社會應(yīng)為探究式教學(xué)實施提供必要的條件。實施探究式教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的問題。第一，應(yīng)當(dāng)明確探究式教學(xué)只是教學(xué)方式的一種，不能為方法而方法。教學(xué)方法必須服從于知識傳授。第二，在上課之前，教師必須認(rèn)真準(zhǔn)備，確定以何種方式啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。不能倉促上陣，打無準(zhǔn)備之仗。第三，要把主動權(quán)交給學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生自主設(shè)計、操作。第四，探究式教學(xué)并不等于教師不參與教學(xué)過程，要根據(jù)具體情況適時制定引導(dǎo)方法?？傊?，探究式教學(xué)是一種教學(xué)方式的新的嘗試，要使這種教學(xué)方法發(fā)揮更好的教學(xué)效果，還有待廣闊教學(xué)工作者的積極探索和共同努力。 參考文獻(xiàn)： 【1】 宋乃慶 等.中國根底新的理念與創(chuàng)新M.中國人事出版社.2002：110. 【2】 徐學(xué)福