談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

1、- 1 - 人人教育科技（北京）有限公司4007992788 如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力新課標(biāo) 規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在小學(xué)階段，這一任務(wù)顯得尤為重要。小學(xué)期間，同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力正處于發(fā)展階段，對(duì)他們來(lái)說(shuō)， 從進(jìn)校園正式學(xué)習(xí)開(kāi)始，說(shuō)好每句話(huà)，表達(dá)出自己的情感是相當(dāng)重要的。培養(yǎng)好的口語(yǔ)表達(dá)能力有助于他們的思維能力、觀察能力的發(fā)展。 同時(shí)也是促進(jìn)他們能大膽說(shuō)話(huà)的好習(xí)慣。以事實(shí)證明， 學(xué)生在高年級(jí)作文水平與其在低段時(shí)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練息息相關(guān)，甚至可以說(shuō)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)直接影響到他們的作文寫(xiě)作。因此，要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力要從低年級(jí)抓起。一、鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、愿說(shuō)、想說(shuō)，與學(xué)

2、生進(jìn)行心與心的交流學(xué)生不敢開(kāi)口，不愿開(kāi)口，就無(wú)法對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的培養(yǎng)，所以最先得讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)。 在實(shí)際情況中，多數(shù)小學(xué)生是因?yàn)槟懶?，或因?yàn)闇?zhǔn)備不足而無(wú)話(huà)可說(shuō)，而有的是因?yàn)榕禄卮鸩缓檬艿嚼蠋熍u(píng)，被其他同學(xué)嘲笑 ，一旦這些各種各樣的因素存在即將會(huì)大大阻礙學(xué)生開(kāi)口表達(dá)。為此，雨學(xué)生進(jìn)行心理交流，掃除心理障礙是非常重要的。在教學(xué)的過(guò)程中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是最佳時(shí)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，就要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的自信心，無(wú)論他們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)是怎樣的表現(xiàn)都要給予適當(dāng)?shù)目隙ê透兄x，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信， 增大勇氣， 在再次的舉手發(fā)言時(shí)就會(huì)出現(xiàn)更多自信- 2 - 的小手，不怕失敗的手。學(xué)生的自尊心也是值得教

3、師注意的。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是很希望得到老師的肯定的，如果他們的表現(xiàn)被老師直接的否定甚至詆毀， 他們之后都會(huì)害怕在積極的表現(xiàn)自己了。所以教師在面對(duì)學(xué)生的回答是要給予表?yè)P(yáng)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如：學(xué)生想回答問(wèn)題而又不知道這么表達(dá)時(shí)，面對(duì)緊張的他們我就會(huì)親切和藹地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，可能你是海沒(méi)有想好，是不是?那再想想，希望下次你能說(shuō)出的”。當(dāng)學(xué)生回答不完整， 我會(huì)幫助地說(shuō)：“你說(shuō)得很好，如果你能注意到某國(guó)地方，并補(bǔ)充一下會(huì)更完美了”。當(dāng)面對(duì)學(xué)生勇于回答但又說(shuō)錯(cuò)時(shí)，或面對(duì)同學(xué)們的嘲笑時(shí)，我會(huì)誠(chéng)懇友善地說(shuō)： “沒(méi)關(guān)系，你是不是什么地方弄錯(cuò)了，再想一想，不過(guò)你敢于舉手回答問(wèn)題是很棒的”。而對(duì)嘲笑被人的其他同學(xué)要及時(shí)

4、進(jìn)行說(shuō)理教育， 讓他們認(rèn)識(shí)到這是種不禮貌的行為。當(dāng)學(xué)生有自己獨(dú)到的見(jiàn)解時(shí)，我會(huì)毫不吝嗇地對(duì)其表?yè)P(yáng)：“真聰明，能有這樣的新意，繼續(xù)努力” 。就這樣既可讓學(xué)生逐步形成積極良好的心態(tài)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，能充分發(fā)揮他們的潛能，從而語(yǔ)言表達(dá)的能力也得到不斷提高。二、閱讀是培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)好的語(yǔ)言表達(dá)能力很大程度是在于平時(shí)的學(xué)習(xí)與積累。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)余時(shí)間進(jìn)行必要的課外閱讀，讀書(shū)本上的課文也行，讀小報(bào)也可以。但光讀不記是不行的，就如老話(huà)說(shuō)的：“好記性不如爛筆頭”，即在閱讀時(shí)對(duì)一些好詞、佳句的積累是有相當(dāng)?shù)谋? 3 - 人人教育科技（北京）有限公司4007992788 要性的。 積累，學(xué)生可以再自己的

5、語(yǔ)言表達(dá)中添加或引用這句積累的詞句，使自己的表達(dá)更豐富、 生動(dòng)。閱讀是掌握語(yǔ)言的基礎(chǔ)，而優(yōu)美的詞句則是話(huà)語(yǔ)中的精髓，更是學(xué)生順利進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一，還有助于學(xué)生各個(gè)方面能力的提高。三、 “善聽(tīng)”是語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵聽(tīng)，是培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的又一重要方面。只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)才會(huì)訴說(shuō)。只有聽(tīng)清，聽(tīng)準(zhǔn)才能做出準(zhǔn)確的回應(yīng)。在課堂上，學(xué)生不僅要認(rèn)真聽(tīng)老師講，還要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)朗讀好發(fā)言，并在聽(tīng)同學(xué)朗讀和發(fā)言時(shí)分析課文、辨別錯(cuò)對(duì)， 從而在此過(guò)程中不斷積累知識(shí)，有更豐富的語(yǔ)言表達(dá)。四、 “思考”是語(yǔ)言表達(dá)能力的源頭再好的語(yǔ)言表達(dá)也要經(jīng)過(guò)思考。學(xué)生學(xué)到了知識(shí)， 如果不加以消化吸收， 將之變?yōu)樽约旱臇|西， 那么

6、別人的知識(shí)也成不了自己的經(jīng)驗(yàn)。 每次與學(xué)生看到好的文章后，我們會(huì)一起分析這篇文章的得失之處，同學(xué)間討論后，由一個(gè)先發(fā)表自己的看法，然后其他的同學(xué)再提出自己的看法和觀點(diǎn)。這樣做的目的就是要鍛煉學(xué)生思考、分析的能力， 并通過(guò)思考、分析，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行必要的消化和吸收。并且這樣能時(shí)學(xué)生全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，同時(shí)也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。五、 “交流”是語(yǔ)言表達(dá)能力提高的途徑- 4 - 課堂相互合作討論， 是最常用的一種交流方式。剛開(kāi)始時(shí)小組相互合作討論回答時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明確要先說(shuō)什么，再說(shuō)什么， 并在說(shuō)的過(guò)程中要說(shuō)出自己的理由和探究的過(guò)程，及時(shí)提醒學(xué)生注意中心明確，突出主題， 在注意了主題突出性的同時(shí)不能忽視層次的條理性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練， 學(xué)生便能自主并流利地發(fā)表自己的見(jiàn)解。在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中要不停地給予學(xué)生肯定好鼓勵(lì)，讓學(xué)生從“老師叫我說(shuō)”轉(zhuǎn)化到“我要說(shuō)”。在交流的同時(shí)可訓(xùn)練學(xué)生傾聽(tīng)，讓其他學(xué)生聽(tīng)某一同學(xué)發(fā)言后再對(duì)其說(shuō)的內(nèi)容加以評(píng)論，簡(jiǎn)單闡述自己的看法，既讓說(shuō)話(huà)者知道自己的不足，又培養(yǎng)了評(píng)論者的分析及表達(dá)能力。在課堂上“交流”的方式還有：同桌交流，學(xué)生小結(jié)?？傊?，讓學(xué)生能說(shuō)好， 能表達(dá)清楚地交流不是一兩天就能做得好的事， 這些都必須得持之以恒，仍要在平時(shí)的教學(xué)中