教師個(gè)人研修總結(jié)[共15頁(yè)]

1、 教師個(gè)人研修總結(jié)本學(xué)期我努力工作, 為了使自己在研修中不斷提高教育教學(xué)水平, 加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力,提高自己的綜合素質(zhì), 從各個(gè)方面不斷提高完善自己。 為了更好地開展以后的工作, 現(xiàn)就以下方面做如下總結(jié)：一、不斷提高業(yè)務(wù)水平我樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng),刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材,寫好每一個(gè)教案,上好每一堂課,多聽同組同事的課,多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。另外,為業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。二、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)只有學(xué)習(xí),才能不斷進(jìn)步和生長(zhǎng),讓學(xué)習(xí)成為提高自己的渠道,讓學(xué)習(xí)成為我一生的精神財(cái)富,做一名學(xué)習(xí)型教師。所以,我就多讀書,多學(xué)習(xí),多寫讀書筆記。三、學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的

2、教育教學(xué)模式在課改的課堂教學(xué)中,不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式,向同組的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法。 尤其在閱讀教學(xué)中, 我注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn), 讓學(xué)生在朗讀中感悟,提高閱讀能力。 、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來(lái)思考的能力。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁,在問(wèn)題面前不知從哪兒下手回答, 甚至沒(méi)有讀清問(wèn)題的要求, 就開始回答。 這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。 、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,嚴(yán)以律己,從小事做起,當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理,不斷改進(jìn)自己的教育方式。四 、 積極參 加上級(jí) 領(lǐng)導(dǎo) 組 織的各項(xiàng) 教育教 學(xué)學(xué)習(xí) 活動(dòng) , 提高自 己的教 研能力。積極訂閱教育教學(xué)

3、有幫助的刊物, 學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 不斷提高自己的教育教學(xué)水平。、在課改中,多和同組的老師一起備課,一起商量課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。尤其在閱讀教學(xué)中, 多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教, 在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣, 怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀能力,最后提高學(xué)生的寫作水平。五、勤思考,多動(dòng)筆每周堅(jiān)持寫教學(xué)心得；可以是備課心得,也可以是教學(xué)體會(huì),可以寫課堂教學(xué)方法實(shí)施體會(huì), 也可以反思上節(jié)課存在的問(wèn)題, 然后找出好的方法解決它。 善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級(jí)管理中的一些典型的事情。 從這些事情中, 不斷反思自己的教育教學(xué)行為, 對(duì)于好的做法積累經(jīng)驗(yàn),對(duì)于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教

4、學(xué)水平。在以后的研修中,我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí),讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火, 將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們, 相信今日含苞欲放的花蕾, 明日一定能盛開絢麗的鮮花。相信在我的教學(xué)生涯中一定能更上一層樓。 教師個(gè)人研修總結(jié)在新課改的形式下, 如何激發(fā)教師的教研熱情, 提升教師的教研能力和學(xué)校整體的教研實(shí)效, 是擺在每一個(gè)學(xué)校面前的一項(xiàng)重要的“校本工程” 。 所以在學(xué)習(xí)上級(jí)的精神下, 本期個(gè)人的研修經(jīng)歷如下：1.自主學(xué)習(xí)：教師根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題,自主選擇和確定學(xué)習(xí)書目和學(xué)習(xí)內(nèi)容,認(rèn)真閱讀,記好讀書筆記；學(xué)校每學(xué)期要向教師推薦學(xué)習(xí)書目或文章,組織教師在自學(xué)的基礎(chǔ)

5、上開展交流研討,分享提高。2.觀摩研討：以年級(jí)組、教研組為單位,圍繞一定的主題,定期組織教學(xué)觀摩,開展以課例為載體的“說(shuō)、做、評(píng)”系列校本研修活動(dòng)。3.師徒結(jié)對(duì)：充分挖掘本校優(yōu)秀教師的示范和帶動(dòng)作用,發(fā)揮學(xué)校名師工作室的作用,加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐。4.實(shí)踐反思：倡導(dǎo)反思性教學(xué)和教育敘事研究,引導(dǎo)教師定期撰寫教學(xué)反思、教育敘事研究報(bào)告,并通過(guò)組織論壇、優(yōu)秀案例評(píng)選等活動(dòng),分享教育智慧,提升教育境界。5.課題研究：立足自身發(fā)展實(shí)際,學(xué)校和骨干教師積極申報(bào)和參與各級(jí)教育科研課題的研究工作, 認(rèn)真落實(shí)研究過(guò)程, 定期總結(jié)和交流階段性研究成果, 及時(shí)把研究成果轉(zhuǎn)化為教師的教

6、育教學(xué)實(shí)踐,促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和教師自身的生長(zhǎng)。6.專題講座： 結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題, 針對(duì)學(xué)校發(fā)展中存在的共性問(wèn)題和方向性問(wèn)題,進(jìn)行專題理論講座。7.校干引領(lǐng)：從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開始,帶頭出示公開課、研討課,參與本校的教學(xué)觀摩活動(dòng),進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和引領(lǐng)。8.網(wǎng)絡(luò)研修：充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),借助教師教育博客等平臺(tái),促進(jìn)自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)活動(dòng)的深入、廣泛開展。我們認(rèn)識(shí)到： 一個(gè)學(xué)校的發(fā)展, 將取決于教師觀念的更新, 人才的發(fā)揮和校本培訓(xùn)效用的提升。多年來(lái),我們學(xué)校始終堅(jiān)持以全體師生的配合發(fā)展為本,走“科研興校”的道路,堅(jiān)持把校本培訓(xùn)作為推動(dòng)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要力量

7、,進(jìn)而使整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)全面、 持續(xù)、健康發(fā)展。 反思本學(xué)期的工作, 還存在不少問(wèn)題。 很多工作在程序上、 形式上都做到了,但是如何把工作做細(xì)、做好,使之的目的性更加明確,是繼續(xù)努力的方向。另外,我校的研修工作壓力較大, 各學(xué)科缺少領(lǐng)頭羊、 研修氛圍有待加強(qiáng)、 師資缺乏等各類問(wèn)題擺在我們面前。缺乏專業(yè)人員的引領(lǐng), 各方面的工作開展得還不夠規(guī)范。 相信隨著課程改革的深入開展,在市教育教學(xué)研究院的領(lǐng)導(dǎo)和專家的親臨指導(dǎo)下, 我校校本研修工作一定能得以規(guī)范而全面地展開。 “校本研修”這種可持續(xù)的、開放式的繼續(xù)教育模式,一定能使我校的教育教學(xué)工作又上一個(gè)臺(tái)階。 學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基給教師的 100 條建議

8、有感-怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的兒童最近閱讀了 蘇霍姆林斯基給教師的100 條建議 中怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的兒童一文使我思緒萬(wàn)千,做班主任時(shí)的情形又浮現(xiàn)在眼前。一個(gè)班集體中學(xué)生的智能千差萬(wàn)別,學(xué)習(xí)好的學(xué)生,什么都好,乖巧懂事,各門成績(jī)非常優(yōu)秀,這樣的學(xué)生人見人愛！可那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,往往什么都差,智商低注意力又不集中,往往一道題講了N 遍還不懂,對(duì)此,我們往往失去耐心, 看不到他們的優(yōu)點(diǎn), 也不愿意去了解他們還能有什么優(yōu)點(diǎn)。 但是,讀了蘇大師的文章, 才感覺(jué)他才是真正對(duì)得起教育家的榮譽(yù)稱號(hào)的人, 他從不放棄任何一個(gè)學(xué)生。他說(shuō)：“兒童學(xué)習(xí)困難,功課不及格,落后于別人,其原因在絕大多數(shù)情況下都在于兒童

9、在童年早期所受的教育和他周圍的條件不夠好。 學(xué)齡前期和學(xué)齡初期兒童的家長(zhǎng)和教育者所接觸的, 乃是自然界里所有的東西中最精細(xì)、 最敏感、 最纖弱的一樣?xùn)|西即兒童的腦。如果兒童感到學(xué)習(xí)困難,如果別人都能夠接受的東西他卻不能接受,那就說(shuō)明,他在童年時(shí)期沒(méi)有從周圍的人那里獲得對(duì)于他的發(fā)展來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)獲得的東西。兒童正是在這個(gè)年齡期從一歲到 7、8 歲,變得頭腦遲鈍的。 如果教育者這時(shí)候還沒(méi)有看到、沒(méi)有懂得這點(diǎn),沒(méi)有去查明兒童偏離正常的智力發(fā)展的根源, 那么兒童今后的智力生活中遇到的困難還會(huì)更加嚴(yán)重起來(lái)。 而如果這些原因和根源經(jīng)過(guò)調(diào)查、 研究而弄明白了, 那么就可以動(dòng)用教育這一強(qiáng)大的力量。 我們當(dāng)教師的人應(yīng)

10、當(dāng)應(yīng)當(dāng)深思熟慮地、 仔細(xì)耐心地研究?jī)和闹橇Πl(fā)展、 情感發(fā)展和道德發(fā)展的情況, 對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童、 不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度, 我們都應(yīng)當(dāng)采取一些能夠照顧個(gè)人特點(diǎn)和個(gè)別困難的教育措施。的生活道路上站住腳,給予他生活的歡樂(lè),給予他一種自尊感。讓他在公民的、 勞動(dòng)的、 精神”的卻,我們的一種主觀態(tài)度,哪怕非常微小的一句話,可能就會(huì)毀掉一個(gè)學(xué)生,毀掉一個(gè)家庭。從蘇大師的文章里, 我領(lǐng)悟到了, 抓好學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí), 是教師的職責(zé)所在。我們不僅要關(guān)心幫助這些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生, 而且最重要的是通過(guò)激勵(lì)手段來(lái)轉(zhuǎn)化他們,讓他們感到溫暖,樹立起信心,抬起頭來(lái)走路。首先, 對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要多

11、幾分尊重、多幾分理解。 尊重他們的人格,聽取他們的意見, 這是對(duì)他們產(chǎn)生一種激勵(lì)作用。 學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也有著豐富的感情世界。 由于他們常常受到冷眼, 給人的印象總是冷謨的, 甚至不近情理的。要轉(zhuǎn)化他們,必須堅(jiān)持不懈的進(jìn)行感情投資。 學(xué)生才會(huì)對(duì)老師有感情, 才會(huì)聽取老師的教誨。 否則, 只能是徒勞的教育。此外,還要經(jīng)常向?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生講述那些著名的科學(xué)家、發(fā)明家等名人原來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也好,但是由于發(fā)奮努力,成就了大事業(yè)的事跡, 并樹立身邊的典型,對(duì)那些基礎(chǔ)較差但進(jìn)步較快的同學(xué)給予大力表?yè)P(yáng), 號(hào)召全體同學(xué)向他們學(xué)習(xí), 這樣, 不僅促使這些學(xué)生加倍努力,而且也使他們看到進(jìn)步的希望。真心愛護(hù), 熱心關(guān)

12、懷, 用愛心溫暖他們冰冷的心, 恰當(dāng)而又適當(dāng)?shù)亟o差生以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),能夠幫助他們克服自卑心理,激發(fā)榮譽(yù)感和進(jìn)取心。多找他們的“閃光點(diǎn)”能夠幫助他們樹立信心,促進(jìn)自身的轉(zhuǎn)化。,這些都定期與家長(zhǎng)交流,要求家長(zhǎng)對(duì)孩子不溺愛、放任,對(duì)子女要求要切合實(shí)際,不造成巨大心理壓力, 培養(yǎng)孩子積極向上、 熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的上進(jìn)信心, 使他們看到光明的前程。總之,轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的任務(wù)是艱巨的、任重而道遠(yuǎn)的。 一切為了教育-師德學(xué)習(xí)體會(huì)在開展師德學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上, 我結(jié)合自己的教育實(shí)踐對(duì)教師這一職業(yè)又有了新的思考和認(rèn)識(shí)。我深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)生、 家長(zhǎng)和教師配合組成了一個(gè)教育教學(xué)的有機(jī)整體, 其中教師起著最關(guān)鍵的作用,

13、 只有教師寓德于教, 為人師表, 才能使這個(gè)有機(jī)整體取得最佳的教育教學(xué)效果。一、 熱愛學(xué)生,是師德的核心內(nèi)容。原蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為： 當(dāng)教師必不可少的, 甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生,必須了解學(xué)生,尊重學(xué)生,時(shí)刻把學(xué)生放在心上,體察學(xué)生的內(nèi)心世界,關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)、 生活等方面的健康發(fā)展, 同情學(xué)生的痛苦與不幸, 與學(xué)生建立起和諧、 友愛的師生關(guān)系。一位師德高尚的老師,不只是愛少數(shù)學(xué)生,而是愛每一個(gè)學(xué)生,愛全體學(xué)生,尤其要關(guān)心、愛護(hù)、幫助家庭有困難、學(xué)習(xí)落后、身患疾病的同學(xué)。于程和王茂宇同學(xué)是兩個(gè)聽力有嚴(yán)重障礙的聾童, 他們戴上助聽器后的聽力也不及正常兒童的十分之一。 這給他們

14、的學(xué)習(xí)和交往帶來(lái)了很大的障礙, 也給老師傳授知識(shí)帶來(lái)了許多難以想象的困難。面對(duì)著兩個(gè)聰明可愛, 渴求新知的孩子,我的心靈感到了強(qiáng)烈的震憾。做為一名人民教師有責(zé)任讓他們接受正常的教育, 讓他們享受到其他孩子能夠享受到的一切權(quán)利。課堂上,為了讓他們聽懂我說(shuō)的一句話,我經(jīng)常口對(duì)口地為他們倆單獨(dú)說(shuō)上五、六遍。下課了, 為了使他們讀準(zhǔn)一個(gè)字母, 我?guī)资榈睾退麄円黄鹬貜?fù)那些單調(diào)的發(fā)音； 為了和他們掃除交流障礙, 課下我刻苦學(xué)習(xí)聾童心理學(xué), 仔細(xì)揣摩他們的獨(dú)特個(gè)性； 為了樹立他們的自信心,我更是抓住一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,讓他們和其他正常同學(xué)一樣參加唱歌、跳舞等集體活動(dòng)； 面對(duì)他們的調(diào)皮和惡作劇, 我

15、一次次苦口婆心地與他們進(jìn)行談心交流, 幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 功夫不負(fù)有心人。 經(jīng)過(guò)我的不懈努力, 于程和王茂宇同學(xué)在聽、說(shuō)、讀、寫、算、唱、跳、動(dòng)手實(shí)踐等各個(gè)方面都達(dá)到了正常兒童的水平。在第一學(xué)年的期末考試中,他倆都取得了優(yōu)異的成績(jī),于程同學(xué)還被評(píng)上了三好學(xué)生。二、 尊重家長(zhǎng),是師德修養(yǎng)的重要體現(xiàn)。父母是兒童的第一位和永久的教師, 他們?cè)谌说囊簧L(zhǎng)中具有舉足輕重、 不可替代的作用。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為： “學(xué)校與家庭是兩個(gè)并肩工作的雕塑家,有著相同的理想觀念, 并朝著一個(gè)方向行動(dòng)。 在創(chuàng)造人的工作上, 兩個(gè)雕塑家沒(méi)有相對(duì)對(duì)立的立場(chǎng)是極其重要的?！弊鹬丶议L(zhǎng),引導(dǎo)家長(zhǎng)了解、參與、監(jiān)

16、督學(xué)校的教育工作,才能充分發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督教育作用,使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。為了調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與學(xué)校教育, 我定期把學(xué)校各個(gè)階段的學(xué)習(xí)、 活動(dòng)等情況以 致家長(zhǎng)一封信 的形式發(fā)給家長(zhǎng), 然后,請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)自己的教育教學(xué)工作提出反饋意見。 每次的致家長(zhǎng)一封信都是我利用雙休日的休息時(shí)間完成的。信中要對(duì)全班的各項(xiàng)工作做全面總結(jié),并要對(duì)每位同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行具體分析,列出在最近時(shí)期各個(gè)方面表現(xiàn)較好同學(xué)的名單。一做法, 使家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)開展的各項(xiàng)活動(dòng)都很關(guān)心。 他們提出的合理化建議, 給我開展教育教學(xué)工作提供了有益的幫助。在實(shí)際工作中,我把學(xué)生在校的表現(xiàn)以 學(xué)校行為錄 的行式及這時(shí)反饋給家長(zhǎng), 使家長(zhǎng)能夠詳

17、細(xì)地了解到孩子在校的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、 勞動(dòng)等各方面的表現(xiàn),再請(qǐng)家長(zhǎng)把孩子在家里的表現(xiàn)以 家庭品德表 的行式及時(shí)反饋給我。 這一做法取得了非常好的教育效果。我通過(guò)家庭品德表 ,及時(shí)地了解到學(xué)生在家的各種表現(xiàn),為我真實(shí)全面地了解學(xué)生、 對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育提供了非常寶貴的資料。 我長(zhǎng)期堅(jiān)持這種信息交換, 與家長(zhǎng)達(dá)成共鳴, 配合優(yōu)化育人環(huán)境。 我將自己這一做法,撰寫成德育論文小公民自我教育行為 錄獲得了中央教科所舉辦的德育論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。家長(zhǎng)是一支蘊(yùn)藏著巨大教育潛力的隊(duì)伍, 他們中間很多人的素質(zhì)并不低于教師, 教師只有放下架子, 經(jīng)常虛心地聽取家長(zhǎng)的批評(píng)和建議, 才能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育教學(xué)的積極性,不斷

18、改進(jìn)自己的工作。三、 樂(lè)教勤業(yè),是師德規(guī)范的最高境界。通過(guò)師德學(xué)習(xí), 我深刻認(rèn)識(shí)到全國(guó)優(yōu)秀教師魏書生的關(guān)于老師勞動(dòng)有“三重收獲” 的觀念非常正確。 他認(rèn)為老師的勞動(dòng)一是收獲各類人才, 二是收獲學(xué)生真摯的感情, 三是收獲科研成果。正是這“三重收獲”的觀念,指引我在教育教學(xué)的征途上不斷地調(diào)整自己的步伐,潛心鉆研學(xué)與教的規(guī)律,在教育教學(xué)的過(guò)程中,細(xì)細(xì)地體會(huì)著教書育人帶給我的樂(lè)趣。屈指算來(lái), 我已教了六年書了, 教過(guò)的學(xué)生累計(jì)也有一千多人。 當(dāng)我看到同學(xué)們有的成了技術(shù)熟練的會(huì)計(jì),有的成了獨(dú)當(dāng)一面的廠長(zhǎng),有的成了給農(nóng)民們排憂解難的農(nóng)業(yè)技術(shù)員,有的成了醫(yī)術(shù)不凡的年輕醫(yī)生, 有的和我一樣踏上了教育崗位我漸漸

19、從內(nèi)心體會(huì)到了桃李滿天下的快樂(lè)。對(duì)教師職業(yè)的熱愛給了我樂(lè)教勤業(yè)的巨大動(dòng)力。為了培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才,今天的我倍加珍惜自己的崗位,備課、上課、批改作業(yè)、管理班級(jí)對(duì)我來(lái)說(shuō)不再是平凡、瑣碎的單調(diào)勞動(dòng),而是成了我展示個(gè)人才能的舞臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)小班教學(xué)是適應(yīng)信息時(shí)代需要的新型教學(xué)形式。 為了制作出一個(gè)適合網(wǎng)絡(luò)小班學(xué)生使用的識(shí)字課件,我在電腦前一坐就是半夜, 不會(huì)的就翻書, 感覺(jué)不理想再重做。 一遍又一遍的嘗試,終于成功了。第二天,在課堂上展示這個(gè)課件,同學(xué)們歡欣鼓舞,非常喜歡,為激勵(lì)他們多識(shí)字起到了很大的推動(dòng)作用。為了指導(dǎo)同學(xué)們寫好起步作文,我利用課余時(shí)間,從全班同學(xué)的暑假日記中選取了三十多篇優(yōu)秀日記加以修改

20、,又在每一篇日記后面加上了詳細(xì)的批語(yǔ),在自家的電腦上打印了25 頁(yè)。接著,我又自己花錢到外面的復(fù)印店給每個(gè)同學(xué)復(fù)印了一本。 當(dāng)同學(xué)們看到自己幼稚的日記被打印成鉛字時(shí), 每一張小臉上都充滿了喜悅和自豪。他們練習(xí)寫日記的勁頭更足了。 為人民服務(wù)教學(xué)案例教學(xué)片段：“開追悼會(huì)的目的”的記錄。文章引用：今后我們的隊(duì)伍里,不管死了誰(shuí),不管是炊事員、是戰(zhàn)士,只要他是做過(guò)一些有益的工作的,我們都要給他送葬、開追悼會(huì)。 這要求成為一個(gè)制度。這個(gè)方法也要介紹到老百姓那里去。村上的人死了,開個(gè)追悼會(huì),用這樣的方法,寄托我們的哀思,使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)。師：同學(xué)們讀讀這段文章,想想從中你能讀懂什么？體會(huì)到什么？學(xué)生：我

21、體會(huì)開追悼的目的是“寄托我們的哀思,使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)”師：說(shuō)得很不錯(cuò),有哪位同學(xué)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？。學(xué)生：通過(guò)學(xué)習(xí)這一段,我讀懂了：毛主席能平等待人。他認(rèn)為人沒(méi)有高低貴賤之分。不管是誰(shuí), 只要他是為人民利益而死的, 我們都要給他開追悼會(huì)。 張思德同志是為人民的利益而死的,所以我們就要為他開追悼會(huì)。師：你的想法很獨(dú)特,老師都佩服你了。學(xué)生：我也認(rèn)為開追悼會(huì)是為了歌頌?zāi)欠N“全心全意為人民服務(wù)的精神,寄托我們的哀思。師：你特別愛動(dòng)腦筋,這句話起了畫龍點(diǎn)睛的作用,讓大家禁不住為你喝彩。學(xué)生：我體會(huì)到了開追悼會(huì)既可以安慰死者的家屬,又號(hào)召大家都來(lái)學(xué)習(xí)他的精神。師：你的表達(dá)很清楚,大家一聽就懂學(xué)生：我從文中讀

22、出“毛主席是個(gè)極其聰明的人” 。為什么這樣說(shuō)呢？當(dāng)時(shí)的革命勢(shì)力并不強(qiáng)大, 毛主席就用為死者開追悼會(huì)的方式讓人民都團(tuán)結(jié)起來(lái),增強(qiáng),一舉殲滅敵人,解放解放全中國(guó)。這樣一來(lái), 革命力量就會(huì)慢慢教學(xué)反思 :為人民服務(wù)是一篇講演稿。講演,是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果,并注重感情感染的論說(shuō)方式。 為人民服務(wù)這篇講演稿對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的,要讓學(xué)生反復(fù)讀課文,在朗讀和默讀的過(guò)程中理解課文內(nèi)容。教師應(yīng)該從“深文淺教”中教會(huì)學(xué)生。通過(guò)課堂上的實(shí)踐,證明了這節(jié)課的安排是合理的,學(xué)生學(xué)到了知識(shí),老師教的輕松,收到了實(shí)效。從學(xué)生的發(fā)言中可看出,他們對(duì)此理解還是比較透徹的。學(xué)生為何對(duì)文章能作出如此透徹的理解呢？簡(jiǎn)單

23、地說(shuō), 他們已經(jīng)初步掌握了一定的學(xué)習(xí)方法, 具備了一定的學(xué)習(xí)能力。長(zhǎng)期以來(lái), 我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),進(jìn)行了“讀 -想-談”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的探討。這種教學(xué)模式要求：把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自己去研究,教師不講也可以,等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的能力了解功課時(shí),教師才去調(diào)兵遣將幫助他。這種模式營(yíng)造了讓學(xué)生主動(dòng)地獲得學(xué)習(xí)的成功, 同時(shí)激活了學(xué)生的思維能力, 自學(xué)能力發(fā)展也得到了提高。他們可以大膽地去發(fā)現(xiàn)、去想、去說(shuō)。課堂上, 同學(xué)們常常會(huì)因一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休, 每個(gè)人都會(huì)說(shuō)出自己不同的見解。 教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng), 讓學(xué)生能感受到成功。 學(xué)生只有品嘗到了成功的喜悅, 才能從一次

24、成功走向更多次成功,不斷的成功,不斷的滿足,不斷的激勵(lì),導(dǎo)致不斷的努力。這樣一來(lái),學(xué)生們?cè)笇W(xué)習(xí)了,也逐漸會(huì)學(xué)習(xí)了,具備了一定的學(xué)習(xí)能力,才有好的教學(xué)效果。 激發(fā)識(shí)字興趣,提高識(shí)字效率關(guān)鍵詞：識(shí)字 激趣 提高 效率激發(fā)識(shí)字興趣,提高識(shí)字效率摘要： 識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)中,教師小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文呢應(yīng)運(yùn)用多種途徑和方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開創(chuàng)新的識(shí)字方法, 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,并教給學(xué)生識(shí)字方法,培養(yǎng)識(shí)字能力,努力提高識(shí)字效率。關(guān)鍵詞：識(shí)字 激趣 提高 效率正文：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣” ,要讓學(xué)生 “對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣

25、”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)有利條件,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和提高識(shí)字效率。教學(xué)實(shí)踐證,明：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生真正成為識(shí)字的主人,提高教學(xué)效率的重要途徑。 我在使用人教版實(shí)驗(yàn)教材的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中,取得了事半功倍的效果,現(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：一創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、 探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。 低年級(jí)學(xué)生注意力不但容易分散, 況且單純的識(shí)字枯燥無(wú)味,學(xué)生往往缺乏興趣。這就要求教師在講課時(shí),必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn),從教學(xué)需要出發(fā),依據(jù)識(shí)字內(nèi)容,運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段（如：多媒體、表演、繪畫、音樂(lè)、掛圖

26、等） ,幫助并促進(jìn)學(xué)生識(shí)字。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景, 增加識(shí)字教學(xué)的趣味性, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字,不斷創(chuàng)新探索識(shí)字方法。如教“踢” 、“拍”等字時(shí),可讓學(xué)生做做這些動(dòng)作,體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系,從而記住這些字的字形。還可以結(jié)合兒歌激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的濃厚興趣。如第三冊(cè)語(yǔ)文園地四中“有水把茶泡,有飯能吃飽。有足快快跑,有手輕輕抱。有衣穿長(zhǎng)袍,有火放鞭炮。 ”“泡、飽、跑、抱、袍、炮”用兒歌來(lái)認(rèn)識(shí)這六個(gè)字,讀起來(lái)瑯瑯上口,富有趣味性,學(xué)生很好地掌握了生字的音、形、義。低年級(jí)教材圖文并茂、生動(dòng)活撥,為了提高學(xué)生對(duì)文字的敏感性和好奇感, 我在教象形字時(shí), 先畫成圖畫, 然后引導(dǎo)學(xué)生

27、把圖片與字聯(lián)系起來(lái), 幫助學(xué)生認(rèn)字。 如教“口、耳、目” 等字時(shí),先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片,看看口、耳、目的形狀, 然后出示漢字, 讓學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照,在活躍的氣氛中學(xué)生再將教材對(duì)應(yīng)的圖和字用線連接起來(lái),從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),學(xué)生很快記住了字形二引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中靈活掌握多種識(shí)字方法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該“喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因此,教師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí), 要注意引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或適合自己的方法識(shí)字, 逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力, 并把識(shí)字的權(quán)利交給學(xué)生, 讓學(xué)生感受到識(shí)字帶來(lái)的樂(lè)趣。1. 歸類識(shí)字法從漢字的構(gòu)字來(lái)看,有象形、指事、會(huì)意、形

28、聲幾種。教學(xué)時(shí),如果能幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類,既有利于提高識(shí)記效果,又可以促進(jìn)學(xué)生舉一反三,擴(kuò)大識(shí)字的范圍。如教學(xué)“柏、枝、材”等形聲字時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些字的配合點(diǎn)： “這些字都帶有木 ,都跟樹木有關(guān)?！蓖瑫r(shí),進(jìn)行拓展,引導(dǎo)學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)那些帶有“木”字旁的字,并進(jìn)行交流。2. 編故事識(shí)字法充分發(fā)揮學(xué)生的想象力去揭示漢字的構(gòu)字規(guī)律和音、形、義的關(guān)系。 通過(guò)直觀手段、 形象語(yǔ)言、生動(dòng)故事, 把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段段小故事。時(shí),我邊講故事邊寫筆畫： “一個(gè)人在云上走,原來(lái)他會(huì)氣功。 ”如：教“會(huì)“字3. 猜字謎識(shí)字法 把生字編成謎語(yǔ),讓學(xué)生在猜字謎中學(xué)習(xí)生字,既識(shí)記了字音、字形,又理解了字義,同時(shí)鍛煉了思維能力、語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力,一舉多得。如：“六十天朋” 、 “一口咬斷牛尾巴告” .4. 近、反義詞識(shí)字法積累近、反義詞識(shí)記生字。如教學(xué)“美麗漂亮” 、“前后”時(shí),我出示卡片“前” ,做向前走的動(dòng)作,學(xué)生拿出卡片“后”