高職建工專(zhuān)業(yè)《建筑結(jié)構(gòu)》課程改革的探索與實(shí)踐

1、    高職建工專(zhuān)業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程改革的探索與實(shí)踐    魏榮羅向榮摘 要：本文以培養(yǎng)適應(yīng)建筑工程一線(xiàn)技術(shù)、管理崗位需求的高端技術(shù)技能型人才為出發(fā)點(diǎn)，以真實(shí)工程項(xiàng)目做引導(dǎo)，典型工作任務(wù)為載體，對(duì)建筑結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核評(píng)價(jià)等實(shí)施改革與探索。關(guān)鍵詞：建工專(zhuān)業(yè)；建筑結(jié)構(gòu)；課程內(nèi)容；教學(xué)方法；考核評(píng)價(jià)建筑結(jié)構(gòu)課程是高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，是培養(yǎng)學(xué)生崗位工作技能，為相關(guān)證書(shū)考試奠定結(jié)構(gòu)方面基礎(chǔ)知識(shí)的重要課程。但在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生普遍反映課程內(nèi)容枯燥，公式多、原理多、規(guī)范多、理論性太強(qiáng)、實(shí)際應(yīng)用困難等，甚至大部分高職學(xué)生表現(xiàn)出“思想上高

2、度重視，行動(dòng)上消極怠慢”的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，課題組依據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院校內(nèi)在建宿舍項(xiàng)目為課程改革切入點(diǎn)，對(duì)建筑結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核評(píng)價(jià)等實(shí)施改革與探索，成效顯著。一、借助專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案改革契機(jī)，實(shí)施課程改革與創(chuàng)新課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。1為適應(yīng)建工專(zhuān)業(yè)“培養(yǎng)建筑工程基層一線(xiàn)管理干部和技術(shù)骨干”的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、定位，課題組借助碧桂園企業(yè)辦校的優(yōu)勢(shì)，學(xué)院政策、資金的支持及建工專(zhuān)業(yè)“產(chǎn)教融合，校企共育”人才培養(yǎng)改革的契機(jī)，以校內(nèi)在建宿舍項(xiàng)目中典型工作任務(wù)為載體，采取項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)橹?，任?wù)驅(qū)動(dòng)、

3、案例教學(xué)為輔。將抽象理論知識(shí)具體化、實(shí)物化，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠明白自己在學(xué)習(xí)什么，學(xué)到的知識(shí)在未來(lái)的工作崗位上能干什么、要怎么干，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所用”和“學(xué)以致用”。二、依據(jù)專(zhuān)業(yè)崗位職務(wù)能力需要，構(gòu)建面向施工的項(xiàng)目課程內(nèi)容課題組在總結(jié)已有建筑結(jié)構(gòu)課程改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)建筑工程技術(shù)領(lǐng)域和施工員、安全員、質(zhì)量員等崗位群的崗位工作能力要求，參照2012年住建部頒發(fā)的建筑與市政工程施工現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)崗位職務(wù)能力為核心，以“知識(shí)夠用為度，突出技能培養(yǎng)”為原則，對(duì)傳統(tǒng)建筑結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容進(jìn)行整合、重構(gòu)。傳統(tǒng)高職建筑結(jié)構(gòu)課程基本上涵蓋了混凝土結(jié)構(gòu)砌體結(jié)構(gòu)鋼結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)

4、抗震四門(mén)課程的內(nèi)容，或?qū)⑵溥M(jìn)行刪減整合而成，其中多數(shù)篇幅都在介紹結(jié)構(gòu)構(gòu)件的設(shè)計(jì)計(jì)算和原理，只有少部分章節(jié)涉及結(jié)構(gòu)構(gòu)造、平法識(shí)讀。相對(duì)當(dāng)前的最新行業(yè)發(fā)展，這些內(nèi)容并不能滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)崗位職務(wù)能力培養(yǎng)、發(fā)展需求。為此，課題組以典型工作任務(wù)為載體，以工作過(guò)程知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)院在建宿舍工程的結(jié)構(gòu)施工圖紙識(shí)讀、應(yīng)用貫穿教學(xué)始終。整合、弱化或刪除部分復(fù)雜且不常用的理論知識(shí)，取消公式理論推導(dǎo)，主張公式會(huì)用即可，將教學(xué)重點(diǎn)由構(gòu)件的設(shè)計(jì)計(jì)算轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)平法施工圖的識(shí)讀，強(qiáng)調(diào)“輕理論，重構(gòu)造”，同時(shí)課題組將國(guó)家、行業(yè)、碧桂園企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、最新結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范、職業(yè)資格崗位證書(shū)考核內(nèi)容等融入教學(xué)，使課程教學(xué)內(nèi)容與技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

5、、崗位典型工作任務(wù)及崗位職業(yè)能力培養(yǎng)要求相一致（表1）。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，工作的內(nèi)容是學(xué)習(xí)2，學(xué)生就業(yè)與企業(yè)零距離對(duì)接。三、根據(jù)課程與學(xué)生特點(diǎn)，改革課程教學(xué)方法針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)積極性較差及建筑結(jié)構(gòu)課程理論性太強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用困難等特點(diǎn)。課題組改變了傳統(tǒng)建筑結(jié)構(gòu)以理論教學(xué)為中心的“填鴨式”學(xué)習(xí)模式，將教學(xué)過(guò)程與崗位工作過(guò)程高度融合，給學(xué)生提供了與以往完全不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（一）翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)根據(jù)在建宿舍工程的實(shí)際施工進(jìn)度，教師提供一個(gè)能將理論和實(shí)踐進(jìn)行整體鏈接的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生利用課余時(shí)間查找、整合資料、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地考察，最終以“技術(shù)員”身份對(duì)現(xiàn)場(chǎng)圖紙、結(jié)構(gòu)構(gòu)件配筋、構(gòu)造要求等

6、進(jìn)行技術(shù)交底。教師主要是將學(xué)生有爭(zhēng)議的問(wèn)題、重點(diǎn)鏈接知識(shí)等進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充說(shuō)明，從根本上改變師生單向傳輸?shù)慕虒W(xué)模式，實(shí)行雙向互動(dòng)式的教學(xué)，使學(xué)生不再是被動(dòng)的課堂接受者，而是積極地課堂參與者，將被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。（二）情景模擬學(xué)生按施工單位、建設(shè)單位、設(shè)計(jì)單位、監(jiān)理單位分組并模擬工程“圖紙會(huì)審”，全面細(xì)致地熟悉、研讀結(jié)構(gòu)施工圖紙，提出問(wèn)題并請(qǐng)組內(nèi)有關(guān)人員進(jìn)行解答，最終形成圖紙會(huì)審記錄并交由其他與會(huì)單位會(huì)簽形成會(huì)審紀(jì)要。教師則對(duì)“圖紙會(huì)審”全過(guò)程指導(dǎo)監(jiān)督并針對(duì)每個(gè)小組會(huì)審紀(jì)要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、答疑。（三）現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目教學(xué)以學(xué)院在建宿舍工程施工現(xiàn)場(chǎng)為課程實(shí)踐教學(xué)基地，工程施工配合課程教學(xué)，課程教學(xué)緊跟現(xiàn)場(chǎng)工作

7、需求。通過(guò)四步培養(yǎng)法：“學(xué)生看師傅干、模仿師傅練、師傅帶著學(xué)生干、學(xué)生獨(dú)立工作”3，實(shí)現(xiàn)在真實(shí)工作環(huán)境中“學(xué)中做”“做中學(xué)”，加深學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的理解、應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作能力及分析、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。（四）多媒體教學(xué)學(xué)生可利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)瀏覽大量宿舍施工現(xiàn)場(chǎng)圖片、視頻，或利用其他網(wǎng)絡(luò)視頻、微課資源等，將建筑梁、板、柱、基礎(chǔ)、樓梯結(jié)構(gòu)施工圖及平法標(biāo)注與工程實(shí)際施工照片、視頻相對(duì)比，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐交互滲透、融合發(fā)展。（五）課程設(shè)計(jì)靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)完成在建宿舍框架梁縱向配筋大樣圖、邊柱和中柱配筋大樣圖、樓板荷載計(jì)算書(shū)、配筋圖及鋼筋配料表等。最后采用計(jì)算書(shū)、圖紙和口試答辯相結(jié)合的方式檢

8、驗(yàn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果，對(duì)不合格學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生將課程所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)、自學(xué)能力。（六）以賽促學(xué)、以賽促練充分發(fā)揮大賽對(duì)教育教學(xué)改革的引領(lǐng)作用，積極鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)的校級(jí)、省級(jí)及國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽，如院級(jí)專(zhuān)業(yè)技能大賽、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽建筑工程識(shí)圖選拔賽、“高教杯”“魯班杯”、bim系列軟件建筑信息模型大賽等。讓學(xué)生從比賽中體會(huì)成就感，形成不甘人后的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)能力，改善課堂教學(xué)質(zhì)量。四、發(fā)揮課程考核導(dǎo)向作用，實(shí)施“真實(shí)化、過(guò)程化”課程考核為了能夠客觀、公正、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力，發(fā)掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課程教學(xué)質(zhì)量5

9、。課程考核主要采用平時(shí)考核、理論考核、實(shí)踐考核、課程設(shè)計(jì)四種方式。考核過(guò)程中遵循“能力為主、知識(shí)為輔；應(yīng)會(huì)為主，應(yīng)知為輔”，其主要評(píng)價(jià)學(xué)生“能做什么”，而不是“知道什么”，將“能力”作為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)。（1）平時(shí)考核。主要考核學(xué)生作業(yè)完成情況、課堂教學(xué)活動(dòng)參與度。（2）理論考核。以筆試為主，主要考核學(xué)生對(duì)基本原理、結(jié)構(gòu)構(gòu)造、結(jié)構(gòu)平法施工圖識(shí)讀。強(qiáng)化理論知識(shí)學(xué)習(xí)，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)；同時(shí)也方便教師了解教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)反思，完善課程教學(xué)。（3）實(shí)操考核。以小組為單位，由實(shí)操教師分配與課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)操工作任務(wù)，并采用定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)交互滲透的方式進(jìn)行考核。如學(xué)生任務(wù)完成的準(zhǔn)確性、

10、規(guī)范性及基本職業(yè)素質(zhì)、態(tài)度等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)兩年多的不斷探索實(shí)踐，課題組以“真實(shí)項(xiàng)目做引導(dǎo)，典型工作任務(wù)為載體”將課程學(xué)習(xí)與崗位職務(wù)能力培養(yǎng)相融合，有效解決了目前建筑結(jié)構(gòu)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與工作相互脫離的問(wèn)題，讓學(xué)生在完成具體工作過(guò)程中構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)、發(fā)展職業(yè)能力，深受學(xué)生、同行好評(píng)。同時(shí)，該教學(xué)模式也對(duì)我?！爱a(chǎn)教融合，校企共育”人才培養(yǎng)改革工作起到了積極推動(dòng)作用和較強(qiáng)的示范作用，具有一定推廣、借鑒價(jià)值。參考文獻(xiàn)：1教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)z.20062閆宏生.基于工作過(guò)程的建筑結(jié)構(gòu)課程建設(shè)j.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013（23）：64-68.3李紅，丁紅霞