列夫托爾斯泰

1、word文檔下載后（可任意編輯） 列夫托爾斯泰 課題 列夫托爾斯泰 課型 預(yù)習課自學 課時 三課時（1） 授課 素質(zhì)教育目標 知識與能力目標 1理解、積累文中“軒昂、犀利、郁郁寡歡、誠惶誠恐”等詞語； 2了解列夫托爾斯泰的生平和人生追求及其精神境界； 過程與方法目標 3自學課文，感知課文對列夫托爾斯泰的獨到細致的刻畫； 情感與價值目標 4感知人物深邃而卓越的精神世界。 重點 目標1、2 難點 目標2 教學準備 查找和托爾斯泰資料，生字注音，解釋詞語。 教學過程 教學內(nèi)容 活動形式 一、導入新課 同學們，以累累巨著在俄國文壇馳騁了近六十年的文學大師托爾斯泰，因其真實深刻地再現(xiàn)了俄國社會生活而被列

2、寧譽為“俄國革命的鏡子”。戰(zhàn)爭與和平安娜卡列尼娜復(fù)活則是代表他藝術(shù)高峰的三部長篇小說。今天，就讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走近這位磨難中造就的偉人，探訪他深邃而豐富的內(nèi)心世界。 二、出示學習應(yīng)達到的目標 知識目標：1理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐”等詞語。 2了解列夫托爾斯泰的生平和人生追求及其精神境界。 能力目標：1感知課文對列夫托爾斯泰的獨到細致的刻畫，體會的崇敬、贊美之情。 2體會課文采用欲揚先抑手法的藝術(shù)效果。 3品評語言，學習課文運用神奇的夸張和連珠的妙語描寫形貌的手法。 德育目標：感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。 三、學生自學、

3、預(yù)習 1速讀（也可默讀）課文。 2分工合作，完成字音詞義。 （1）注音 髭（z）髯（rán）鬈（quán）黝（yu）黑 滯（zhì）留禁錮（gù）頷（hàn）首低眉锃（zèng）亮 犀（x）利廣袤（mào）無垠尷尬（gngà）炙（zhì）熱 （2）釋義 犀利：（武器、言語等）鋒利，銳利。 器宇：氣概、風度。禁錮：束縛、限制。 軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。 直接導入，開門見山。 板書，讓學生有目的地學習。 本課的字詞比較多，而且也很重要，所以在這一部分要多花些時間，不要做樣子。 教學過程 教學內(nèi)容 活動形

4、式 尷尬：（神色、態(tài)度）不自然；處境困難，不好處理。 滯留：停留不動。誠惶誠恐：惶恐不安。 鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。 正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著，形容嚴肅莊重的樣子。 頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。 廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣”，南北長度為“袤”。 愚鈍：愚笨；不伶俐。藏污納垢：比喻包容壞人壞事。 粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。 郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。 黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。 3從上詞語中選擇一個四字詞造句。 4查閱資料，了解 斯蒂芬茨威格(18811942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲

5、劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有月光小巷、看不見的珍藏、一個陌生女人的來信、象棋的故事等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅(qū)使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。 5回顧課文，了解列夫托爾斯泰的一生。 列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰(18281910)，19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最杰出的作家之一，他的文學作品在世界文學中占有第一流的地位。代表作有安娜卡列尼娜、戰(zhàn)爭與和平、復(fù)活以及自傳體小說三部曲幼年、少年、青年。其他作品還有一個地

6、主的早晨、哥薩克、塞瓦斯托波爾故事集、琉森等。他以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當時歐洲批判現(xiàn)實主義文學的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學創(chuàng)作。戰(zhàn)爭與和平是他前期的創(chuàng)作總結(jié)。安娜卡列尼娜代表他創(chuàng)作的第二個里程碑。復(fù)活是他長期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對俄國地主資產(chǎn)階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。 三、思考與布置 通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內(nèi)心世界? 注重培養(yǎng)學生的合作精神。 鍛煉學生的表達能力。 有機會也可讓學生回答。 可以通過綜合實踐活動的形式完成，先布置搜集，

7、在課堂上進行整理宣讀。可激發(fā)學生的學習積極性。 這個問題比較籠統(tǒng)，讓學生多角度思考與預(yù)習。 布置作業(yè) 完成相應(yīng)的資料部分。 板書設(shè)計 本節(jié)課無固定板書，以學習字詞為主。 教學后記 課題 列夫托爾斯泰 課型 新授課 課時 三課時（2） 授課 素質(zhì)教育目標 知識與能力目標 1鞏固掌握上課時預(yù)習的詞語； 過程與方法目標 2感知課文對列夫托爾斯泰的獨到細致的刻畫，體會的崇敬、贊美之情； 3體會課文采用欲揚先抑手法的藝術(shù)效果； 情感與價值目標 4從中受到人文精神的熏陶。 重點 目標2、3 難點 目標2、3 教學準備 找出文中描繪托爾斯泰形象的句子。 教學過程 教學內(nèi)容 活動形式 一、預(yù)習檢測 1辨字組詞

8、。 滯()鈍()錮()尷() 帶()純()涸()濫() 2根據(jù)拼音寫漢字。 yu()黑xun()昂x()利 侏rú()酒sì()chì()熱 càn()然長rán() àn()然失色 廣mào()無垠 二、講授新課 1學生自由誦讀，揣摩作品中描繪的托爾斯泰的獨特的形貌特征。 思考： （1）找出文中概括托爾斯泰的形貌給人的總體印象的語句。 （2）從文中找出運用夸張、比喻手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、發(fā)膚、鼻子、眼睛的語句，并品評其表達效果。 （3）文中第8語段“托爾斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護這對

9、閃光的珠寶的甲殼而已”粗鄙的外表反襯出他眼睛的無比精美，文意的重心落在通過寫眼睛揭示他敏銳、深刻的內(nèi)心世界，那么文中對托爾斯泰的眼睛作了怎樣的評價？ 明確： （1）如：“托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子?！薄傲艚o人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙?！薄巴袪査固┎]有自己獨特的面相，他擁有一張俄國普通大眾的臉，因為他與全體俄國人民同呼吸共命運?！?（2）a描寫眉毛：“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎?！?b描寫須發(fā)：“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似 學生課堂練習，作業(yè)本上，當堂訂正。 因為課文較長，只有自由誦讀能節(jié)約時間。 學生先獨立思

10、考，然后小組討論學習，最后教師訂正。 適時注意板書。 教學過程 教學內(nèi)容 活動形式 樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風飄動，頗有長者風度”。 “一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。 “他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。 c描寫皮膚：“皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙?！?d描寫鼻子：“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。 e描寫目光：“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃敏銳、犀利。” 透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。 （3）課文描寫了托爾斯泰

11、目光的犀利，如“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準，擊中要害?！北憩F(xiàn)他眼睛深刻、準確的洞察力。 寫他的眼睛蘊藏著豐富的感情。如“在人類面部最富感情的一對眼睛，可以抒發(fā)各種各樣的感情”“憤怒使之冷峻，不悅使之結(jié)冰，友善使之和緩，激情使之熾烈如火”。 寫托爾斯泰眼睛的威力揭示他觀察社會、人生、時代的廣闊和深細，以及批判的深度和廣度。 文章的結(jié)尾語段則贊美托爾斯泰犀利的眼光，揭示他人生的不幸。 三、朗讀第4段，體會列夫托爾斯泰的人生追求和心路歷程。 寫托爾斯泰長相平平，是俄國普通大眾的一員。從各個方面多種角度寫托爾斯泰相貌的普通平常。從穿戴方面看，。從職業(yè)方面看，。事實上，托爾斯泰在真實生

12、活中與普通人也沒有區(qū)別：做學生時，；當軍官時，；在鄉(xiāng)間生活，；坐在馬車上，；與農(nóng)民交談，。從多種角度展示托爾斯泰普通的一面，意在表明托爾斯泰屬于俄羅斯普通大眾，“他與全體俄國人民同呼吸共命運?！苯沂具@一點，也就是揭示托爾斯泰的人生追求和心路歷程。 抽生回答，及時板書。 揭示文章的中心。 讓學生認識托爾斯泰，并受其人文精神的熏陶。 布置作業(yè) 完成相應(yīng)的資料部分。 板書設(shè)計 列夫托爾斯泰 茨威格 多毛、須發(fā)濃密 欲外貌特征面部田野村夫的臉孔崇 揚（平庸甚至丑陋）憂郁、消沉敬 先普通大眾贊 抑非同尋常的眼睛犀利的目光美 （敏察、深刻）蘊含豐富情感 教學后記 課題 列夫托爾斯泰 課型 新授課 課時 三

13、課時（3） 授課 素質(zhì)教育目標 知識與能力目標 1加強文意，增強學生的閱讀能力； 過程與方法目標 2品評語言，學習課文運用神奇的夸張和連珠的妙語描寫形貌的手法； 3理解獨特的藝術(shù)手法； 情感與價值目標 4滲透理解列夫托爾斯泰的人生追求和精神境界。 重點 目標2、3 難點 目標2 教學準備 思考“研討與練習”第二題。 教學過程 教學內(nèi)容 活動形式 一、練習引入 齊讀“因此，那些第一次見到他的人，這位客人不無尷尬地抬起眼皮直勾勾地打量著主人的臉?！币欢?。 練習： 1段的中心句是：。 2托爾斯泰在人們心目中的形象是怎樣的？而他的真實面貌又是怎樣的？ 3“他們對自己所想像的這位文壇泰斗形象頷首低眉，敬

14、重有加，內(nèi)心的期望擴大到誠惶誠恐的地步?！边@句話突出人們怎樣的心情？ 4“美髯公”一詞在我國古典文學中經(jīng)常出現(xiàn)，三國演義和水滸傳中的“美髯公”分別指關(guān)羽、朱仝。 5托爾斯泰的名聲與相貌令人聯(lián)想到哪一句俗語？從這句話中你受到什么啟示？ 二、新授 1、指名誦讀課文69語段，仔細揣摩下列描寫托爾斯泰眼睛語句的含義。 （1）托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。 （2）這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。 （3）當這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。 明確： （1）引用高爾基的這句話，從修辭手法上看是夸張，但它恰恰很好地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。事實上，托爾斯泰是和巴爾扎克、莎士比亞比