李衛(wèi)東《陋室銘》課堂實(shí)錄

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載李衛(wèi)東陋室銘課堂實(shí)錄師：不知同學(xué)們有沒有讀過這樣一本書，叫古文觀止，這是清康熙年間編纂的供學(xué)塾用的文章讀本，此處的“古文”指古代的散文，用“觀止”作書名，表明編者的態(tài)度是：古文的精品都已選入了，你已經(jīng)觀賞到最好的了，不用再看其他的啦，這當(dāng)然有點(diǎn)夸張。這本書選了從先秦到明末的 222 篇古代散文作品， 其中有一篇僅僅 81 個(gè)字，這篇文章叫 陋室銘，為什么僅僅 81 個(gè)字的短文就占有古代散文精品的一席之地呢？讓我們帶著這種思考一起來學(xué)習(xí)唐代劉禹錫的散文小品-陋室銘 。（師板書課題、作者。 ）師：我們學(xué)習(xí)古文應(yīng)該反復(fù)誦讀，以至成誦。古人說過“書讀百遍，其義自見” ，還說“熟讀唐詩三

2、百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟” 。是的，不誦讀就不能領(lǐng)會(huì)文章的意蘊(yùn)。這節(jié)課我們就通過反復(fù)誦讀來學(xué)習(xí)文章。我們的第一遍讀，要求結(jié)合注釋讀準(zhǔn)音，并大體弄懂文章的意思。如果有疑問，可以和同桌商量，實(shí)在解決不了，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?（師板書：一讀，讀準(zhǔn)音，通文意。）生：“白丁”是什么意思？師：誰來回答這個(gè)問題？生 1：“白丁”是平民的意思。生 2：這里指沒有學(xué)問的人。師：簡單說一下。在唐朝，穿衣服能體現(xiàn)人們地位的高低，以黃赤最為高貴，紅紫為上等，藍(lán)綠次之，黑褐為低下，白色是沒地位的，所以，“白丁”指平民百姓，這里可以理解為沒有學(xué)問的人，為什么？生：因?yàn)榍拔闹杏小罢勑τ续櫲濉钡木渥?，鴻儒指有學(xué)問的人，前后對(duì)應(yīng)，后文的“

3、白丁”應(yīng)指沒有學(xué)問的人。師：這位同學(xué)能結(jié)合語言環(huán)境來理解詞語的意義，很好。還有問題嗎？生：“何陋之有”的含義是什么？師：你能說說它的字面意思嗎？生：字面意思是“有什么簡陋的呢”。師：這是一個(gè)反問句， 它的意思是這個(gè)屋子根本就不簡陋。 你想問這句話的深層意義， 是嗎？這個(gè)問題我們?cè)诜磸?fù)誦讀中解決它，如果老師忘了，你可以提醒我。師：“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”中的兩個(gè)“之”字有什么作用？生 1：代表“的”的意思。學(xué)習(xí)必備歡迎下載生 2：代詞“他”的意思。生 3：副詞，沒有多大作用。師：從語法角度說，它是助詞，沒有實(shí)在意義，我們朗讀時(shí)能借它調(diào)整節(jié)奏，從中傳出文章的意蘊(yùn)就夠了。師：老師提一個(gè)詞-“斯

4、是陋室，惟吾德馨”的“馨”，誰能在黑板上寫一下，并注出它的意思。其他同學(xué)看課文，加深印象。（生板書，師作評(píng)。 ）師：字面上還有問題嗎？好， 下面我們進(jìn)行第二遍讀， 這一遍讀能不能帶上感情， 讀出感受？（生帶感情朗讀。 ）（師板書：二讀，帶感情，談感受。 ）師：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕拇致愿惺埽?看看作者傳達(dá)了什么樣的感情， 或者說籠罩全文的是怎樣的感情基調(diào)。隨便說說，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。生 1：即便房子很簡陋，如果居住的人品德高尚，房子也是美的。生 2：外界環(huán)境不重要，重要的是超越自我。生 3：這個(gè)房子“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形” ，從這個(gè)意義上來說，它是一間多么豪華的房子啊！師：你這

5、里的“豪華”是指-生 3：自由的空間。師：讓我們來小結(jié)一下， 大家的意思是說， 即使居住簡陋的屋子， 只要品德高尚， 學(xué)識(shí)高超，即德高學(xué)富，就能超越自己，就會(huì)受人敬仰，就能得到無比寬廣的世界。師：剛才有位同學(xué)說，房子“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形” 。什么是素琴？生：不加裝飾的琴。師：對(duì)，不加裝飾的琴，它給人一種樸素的感覺。我們甚至由此想到陶淵明的“無弦琴” ，沒有弦怎么彈？陶淵明自己說“識(shí)得琴中趣，何勞弦上聲？”關(guān)鍵在于一個(gè)情趣。好，這里談的是室中之事， （師板書：室中事。 ）請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字來概括它的特點(diǎn)。生 1：好。生 2：馨。學(xué)習(xí)必備歡迎下載師：老師說一個(gè)字-雅。此外

6、，文中還寫了室中人、室中景。（師板書：室中人，室中景。）剛才我們知道了室中來來往往的都是有學(xué)問的人，品德高尚的人。 接下來看看室中景。請(qǐng)大家找出文中寫景的句子，一起來讀。（生讀：苔痕上階綠，草色入簾青。）師：我覺得這句話并不美，草是那么地亂，臺(tái)階上還長了青苔。是不是這樣呢？生 1：這個(gè)景給人的感覺是生機(jī)勃勃，永遠(yuǎn)向上。生 2：綠色給人以清靜幽雅的感覺。生 3：我們?cè)谏镎n上學(xué)過， “苔”在清新潮濕的環(huán)境中生長，這里突出空氣清新。師：我覺得大家說的都有道理。清雅、清新、清麗、清靜，總之，陋室不陋。所以，揭示文章主旨的句子是 -（生齊說：斯是陋室，惟吾德馨。 ）師：通過上面的學(xué)習(xí)，我們搞清了文章的

7、主旨，下面，我們進(jìn)行第三遍讀。這遍讀要求同學(xué)們涵泳語言，品味意蘊(yùn)， 比如， 哪些字眼的表達(dá)突顯功力，哪些句子的節(jié)奏韻律給你留下了深刻的印象等等，讀完后說說你的體會(huì)。 （師板書： 三讀，傳蘊(yùn)味， 養(yǎng)語感。）（生大聲朗讀。 ）師：誰來說說讀的體會(huì)？生 1：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”給人一種閑雅的感覺。生 2：文中押 ing 韻或 in 韻，讀來瑯瑯上口。生 3：第一句“山不在高，有仙則名”與“水不在深，有龍則靈”對(duì)應(yīng)，山對(duì)水，高對(duì)深，對(duì)仗工整。師：這下，問題來了，緊接下來是“斯是陋室，惟吾德馨” ，如果改成與上文句式一致的句子不是更好嗎？我們大家來改改看。 （學(xué)生試著改寫。 ）生 1：房不在好，有我則

8、行。生 2：室不在陋，有德則馨。師：室不在“陋”嗎？對(duì)，說反了，應(yīng)是室不在-華，我們可以改成：室不在華，有德則馨。行嗎？（意見不盡一致）那么，我們?cè)賮砜催@樣一句，“苔痕上階綠，草色入簾青”。它的后面幾句是“談笑有鴻儒，往來無白丁。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”。如果按兩兩相對(duì)的結(jié)構(gòu)，可以改為“ 有苔痕上階綠，有草色入簾青；無，無” 。同學(xué)們?cè)囍偌右患?。?學(xué)生試改：無房子之華麗，無閑人來打擾；無奇花異草，無群蜂群蝶師逐一評(píng)點(diǎn)。）師：老師也試著加一句： 無名花攀影，無貴木幫襯。改后感覺怎么樣?。坷蠋焷碜x一下山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。室不在華，有德則馨。有苔痕上階綠，有草色學(xué)習(xí)必備歡

9、迎下載入簾青。無名花攀影，無貴木幫襯。生：缺少美的語感。師：噢，他感覺出來了，結(jié)構(gòu)太一致了，沒有變化，一個(gè)調(diào)子，讓人生厭。整散結(jié)合，長短結(jié)合，讀來才會(huì)抑揚(yáng)頓挫、搖曳生姿。我再提一個(gè)問題，“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”，劉禹錫為什么把自己的陋室和諸葛亮、揚(yáng)雄的房子作比，最后才說 “何陋之有”呢？這也是課堂開始那位同學(xué)提出的一個(gè)問題。生 1：這兩個(gè)人都立下了赫赫戰(zhàn)功，把自己和這兩個(gè)人并列起來，作者想要表達(dá)的是要像他們兩個(gè)人一樣建功立業(yè)。生 2：這兩個(gè)人品德都高尚，放在一起，突出自己的志趣。師：下面我們進(jìn)行第四遍讀，要求放聲來讀，讀時(shí)你對(duì)同學(xué)或老師的說法有疑問，甚至對(duì)課文的寫法有疑問，可以談?wù)勛约旱目捶?/p>

10、。 （師板書：四讀，放膽評(píng)，出口誦。 ）（生大聲自由讀。）生：“斯是陋室，惟吾德馨”與“苔痕上階綠，草色入簾青”的過渡有些突兀，應(yīng)加個(gè)過渡句子，使其連貫。生：我感覺不該加， “斯是陋室，惟吾德馨”是總寫，以下是分寫。師：本文是一篇韻文，不是敘事散文，句意間有一定的跳躍性，類似詩歌，所以，我也覺得不用加，但我贊賞這位同學(xué)敢于質(zhì)疑的勇氣。生：第一句中又是“龍”，又是“仙” ，有點(diǎn)迷信思想。師：這里，作者用了一種約定俗成的說法，為引出下句服務(wù)。生：“孔子云”應(yīng)去掉，因?yàn)楹笠痪湓捵钪档没匚?。師：這位同學(xué)提的問題很有深度。補(bǔ)充一點(diǎn)，“孔子云”一句引用的是論語·子罕中的內(nèi)容，原文是： “子欲居九

11、夷?；蛟唬?陋，如之何？子曰：君子居之，何陋之有？”老師的問題是：不但不把“孔子云”去掉，而且加上“君子居之” ，行嗎？（生自由發(fā)言。師生小結(jié)：寫文貴在含蓄，“君子居之”還是不加為好，“孔子云”一句還是不刪為宜。 ）師：銘，就是古代刻在器物上警戒自己或稱述功德的文字。相信你們都有座右銘，大家一起來分享一下啦。請(qǐng)問，你的座右銘是什么？生 1：人生有三部曲：立志，工作，成功。生 2：對(duì)于每個(gè)人來說，一天都是24 小時(shí)，善于抓時(shí)間的人可以使生命發(fā)出無限的光彩。學(xué)習(xí)必備歡迎下載生 3：不負(fù)生命。師：銘，可以刻在任何器物上，有的刻在沐盆上：茍日新，日日新，又日新。有的刻在硯臺(tái)上：伴我詩，伴我酒，伴我東西

12、南北走，人不嫌我丑。在十六歲的花季這部書里，有一篇模仿陋室銘寫的課室銘 ：分不在高，及格就行；學(xué)不在深，作弊則靈。斯是陋室，惟吾閑情。小說傳得快，雜志翻得勤。琢磨下象棋，尋思看錄像?？梢源蝾?，寫情書。無書聲之亂耳，無復(fù)習(xí)之勞形。是非跳舞場(chǎng)，堪比游樂廳。心里云： “混張文憑！ ”對(duì)此，你們有什么看法？生 1：它諷刺了那些反叛的學(xué)生。生 2：可以把它看作學(xué)生課外的閑情逸趣。師：如果你將它作為諷刺胸?zé)o大志、整天無所事事的人的戲文來理解，是可以的； 但如果它是因頹廢消沉、自輕自踐而寫，則是不可取的。劉禹錫認(rèn)為，文章應(yīng)“以才麗為主，以識(shí)度為宗”。即文章應(yīng)該有文才，更重要的是詩意，即思想境界。你們學(xué)習(xí)了

13、這篇美文，了解了他對(duì)文學(xué)的有關(guān)主張，也可以模仿本文寫一篇銘文，為你的書房，你的鉛筆盒，等等。好，下課。課后執(zhí)教教師與聽課專家、同行的互動(dòng)評(píng)課摘錄：（主持人讓執(zhí)教教師先介紹課堂的設(shè)計(jì)思路）李衛(wèi)東：設(shè)計(jì)這堂課，我有四點(diǎn)想法：一、以學(xué)生為主體。還學(xué)生以調(diào)控策劃課堂流程的權(quán)利，而不止是按教師自己的計(jì)劃演進(jìn)。因?yàn)椋?課堂中最精彩的部分應(yīng)是師生在不可預(yù)知的情況下迸發(fā)的思維火花， 是隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整變化流淌出來餓教學(xué)機(jī)智。從這點(diǎn)出發(fā)， 教師備課，應(yīng)該是備教學(xué)資料，備對(duì)教材及教學(xué)的獨(dú)特理解。所以，有的老師課后問我要教案，我只能遺憾地告訴他：我只有七、八頁的資料和感悟性的東西。二、以朗讀為主線。這堂課我主要設(shè)

14、計(jì)了四層讀：一讀疏通字詞，二讀把握主旨，三讀弄明白文章是怎樣寫的，四讀弄明白文章為什么這樣寫。 三、以體驗(yàn)為核心。 引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)語言積累和生活積淀，以豐富語感，提升修養(yǎng)。四、以運(yùn)用為旨?xì)w。注重語言實(shí)踐。張定遠(yuǎn)（全國中語會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任） ：李老師的課為我們提供了文言文教學(xué)的范例，這堂課以朗讀為主線，每讀一遍，提出不同要求，由淺入深，由外到里，通過讀把感情主旨等主要問題解決了， 把工具性和人文性和諧地統(tǒng)一了， 美中不足的是沒有讓學(xué)生將課文當(dāng)堂背下來，如果強(qiáng)調(diào)邊讀邊記會(huì)更好一點(diǎn)。在生字難詞上也要再下功夫，學(xué)習(xí)文言文，疏通關(guān)鍵。后面的打油詩值得商榷，可介紹可不介紹。熊芳芳：李老師的課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的

15、主動(dòng)性，課堂上學(xué)生互助互動(dòng)，像自助餐， 老師也很好地發(fā)揮了主導(dǎo)作用，緊扣標(biāo)題，處處圍繞“陋室“來引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的智慧和才華，煽動(dòng)了學(xué)生的所有積累，如關(guān)于”苔痕上階綠“一句的理解，有的學(xué)生甚至用生物學(xué)方面的知識(shí)加以詮釋。我覺得這篇文章的思想性挖掘得還不夠。湖南岳陽一教師：李老師的教學(xué)環(huán)節(jié)中有四個(gè)“讀“的環(huán)節(jié)，但讀的方式單調(diào)了些，可否考學(xué)習(xí)必備歡迎下載慮讓學(xué)生單個(gè)來讀一讀， 在個(gè)別朗讀的指導(dǎo)中將作者高潔傲岸、 安貧樂道的古代隱士的形象在學(xué)生心目中塑造起來。李衛(wèi)東： 感謝老師們提出寶貴的意見。我補(bǔ)充說一說思想方面的問題。我本來想在第四個(gè)環(huán)節(jié)“放膽評(píng)，出口誦”中聽到學(xué)生關(guān)于主題的局限性的發(fā)問，可惜沒聽到，后來時(shí)間