聲音單元解讀PPT課件

1、【聲音】單元解讀 沈陽(yáng)師范大學(xué) 唐蓮君 教科版四年級(jí)培訓(xùn)1.避免無(wú)關(guān)的事實(shí)性探究 2.實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)機(jī)制與課堂教學(xué)的統(tǒng)一 科學(xué)探究活動(dòng)的連續(xù)設(shè)計(jì)，可以促進(jìn)課程內(nèi)容在事實(shí)與事實(shí)之間、事實(shí)與概念之間發(fā)生關(guān)聯(lián)，進(jìn)行相互作用，并避免無(wú)關(guān)的事實(shí)性知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，同時(shí)，也容易實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)機(jī)制與課堂教學(xué)的統(tǒng)一。科學(xué)概念的形成需要“架構(gòu)”科學(xué)探究過程需要連續(xù) 課程設(shè)計(jì)要成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、理解科學(xué)的思維方式。 少而精的主題，在連貫、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和探究中，才能發(fā)展兒童對(duì)科學(xué)的理解。學(xué)習(xí)主題需要精簡(jiǎn)概念架構(gòu)課題精簡(jiǎn)連續(xù)探究科學(xué)理解教科版四年級(jí)教材簡(jiǎn)單說明1.用連貫、相關(guān)、綜合的內(nèi)容組織課程。2.促進(jìn)課題之間、單元之間相互關(guān)聯(lián)。

2、 任何一個(gè)科學(xué)概念的建構(gòu)不應(yīng)是知識(shí)點(diǎn)和技能的簡(jiǎn)單集合，而應(yīng)是一個(gè)內(nèi)容豐富、知識(shí)、技能和觀點(diǎn)可以相互支撐的架構(gòu)?？茖W(xué)理解需要認(rèn)知的發(fā)展大單元設(shè)計(jì)在關(guān)注學(xué)生原有認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)方面表現(xiàn)出它的優(yōu)勢(shì)。在連續(xù)的、相關(guān)的探究中，知識(shí)、技能、方法都不是簡(jiǎn)單的集合，而是相互支撐架構(gòu)起來的一個(gè)系統(tǒng)，思維的發(fā)展也變得連續(xù)了，這樣的認(rèn)知過程有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、理解科學(xué)。1【聲音】在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置和作用2 單元的認(rèn)知特點(diǎn)思維、邏輯、方法3單元解讀目錄CONTENTS【聲音】在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置及作用1物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的概念表述聲音（作為教師，你會(huì)想到什么？）概念一：物體具有一定的特征，材料具有一定性能。概念六：機(jī)械能、聲、

3、光、電、磁是能量的不同表現(xiàn)形式。概念理解困難1.聲音為什么是能量的表現(xiàn)形式？物質(zhì)、聲波、能量2.聲音與能量是什么關(guān)系？涉及到聲音本質(zhì)的認(rèn)識(shí)課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)及教學(xué)應(yīng)對(duì)【聲音】在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置與作用011.教科版教材【聲音】單元的特點(diǎn)是什么2.【聲音】單元是如何促進(jìn)學(xué)習(xí)機(jī)制與課堂教學(xué)的統(tǒng)一6.1.3聲音的高 低、強(qiáng)弱與物體振動(dòng)有關(guān)。6.1.1 聲音可以 在氣體、液體和固體中向各個(gè)方向傳播?！韭曇簟吭谡n程標(biāo)準(zhǔn)中的位置與作用016.1.2 聲 音 因 物 體振動(dòng)而產(chǎn)生。1.物體具有一定的特征，材料具有一定的性能。2.水是一種重要而常見的單一物質(zhì)。3.空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì)。4.物體的運(yùn)動(dòng)可以用位

4、置、快慢和方向來描述。5.力作用于物體，可以改變物體的形狀和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。6.機(jī)械能、聲、光、電、熱、磁是能量的不同表現(xiàn)形式。主要概念：6.1聲音因物體振動(dòng)而產(chǎn)生，通過物質(zhì)傳播。聲音是力嗎？以橡皮筋為例：u 拉伸、按壓、揉搓，橡皮筋不能發(fā)聲看上去與力無(wú)關(guān)。u 彈撥或橫向拉動(dòng)，橡皮筋能發(fā)聲看上去與力有關(guān)。u 結(jié)論：在課堂教學(xué)條件下，只有從振動(dòng)的角度，才可發(fā)現(xiàn)聲音和力的關(guān)系。所以，振動(dòng)是產(chǎn)生聲音的唯一條件。01聲音是能量嗎？u 在物理上，通常用兩個(gè)量來描述物體（物質(zhì)）：物體在某一時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（位置）和在這一狀態(tài)下所具有的能量。u 結(jié)論：物體在振動(dòng)狀態(tài)下（即平衡位置附近的往返運(yùn)動(dòng)），具有的能量即聲能。

5、02聲音是波嗎？u 物體的振動(dòng)帶動(dòng)周圍介質(zhì)（如空氣）的振動(dòng)，而介質(zhì)的振動(dòng)有引起它周圍其他介質(zhì)的繼續(xù)振動(dòng)，如此振動(dòng)形式不斷傳播，直到耳，讓我們聽到聲音。u 結(jié)論：物體的振動(dòng)是以波的形式在不同媒介中傳輸。03一、“聲音是能量的表現(xiàn)形式”簡(jiǎn)單分析01u力、能量、波彼此相互聯(lián)系，都能形成解釋，但又不是獨(dú)立的。u處于振動(dòng)狀態(tài)下的物體/物質(zhì)具有能量振動(dòng)能，這種振動(dòng)能遇到某些介質(zhì)（比如空氣）就會(huì)發(fā)生相互作用，即波的疊加，并產(chǎn)生了聲音。u聲能不僅僅是能量，還表現(xiàn)為傳播的特點(diǎn)。所以用了能量的“表現(xiàn)形式”來描述。1.“物質(zhì)科學(xué)就是研究物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)”。u廣義上（定性的角度），研究聲音，是研究

6、物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)（振動(dòng)）和變化（傳播、音色等），而且這種運(yùn)動(dòng)、變化有其獨(dú)有的特征。u物體的運(yùn)動(dòng)（振動(dòng)）決定了它具有的狀態(tài)（波動(dòng)）和具有的能量形式（產(chǎn)生了聲音）。4.在哲學(xué)上，物質(zhì)是惟一的事實(shí)上存在的實(shí)體。所有的實(shí)體和概念都是物質(zhì)的一種構(gòu)成、描述和表達(dá)；所有的現(xiàn)象和意識(shí)都是物質(zhì)相互作用的結(jié)果。 3.如何看待物質(zhì)與能量愛因斯坦質(zhì)能方程：E=mC2u能量是物質(zhì)的一種描述和表達(dá)！u在“質(zhì)能方程”中，能量和質(zhì)量是一回事！u如果我們理解了聲音是能量的表現(xiàn)形式，整個(gè)物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域光、熱、電、磁就都能理解了。而不用去追究聲波、電場(chǎng)、磁場(chǎng)、光波是不是物質(zhì)這樣的問題了。 2.狹義上（定量的角度）物體波動(dòng)的定量描述可用波長(zhǎng)

7、和頻率來表示，并與能量相關(guān)：理解定性認(rèn)識(shí)描述與表達(dá)定量理解能量與質(zhì)量01二 、聲音與能量的關(guān)系分析E：能量h：普朗克常數(shù)：波長(zhǎng)：頻率E=h c/=hcu 能量與波長(zhǎng)成反比，與頻率成正比；u 能量公式對(duì)聲、光、電、熱、磁都適用。 通過以上分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于物質(zhì)的認(rèn)識(shí)，不能僅僅從是否是一個(gè)“實(shí)體”來認(rèn)知，更需要從能量角度以及物質(zhì)的描述和表達(dá)來認(rèn)識(shí)。這就是聲音這個(gè)單元在物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域中的最主要的作用。三、單元學(xué)段目標(biāo)要求與課程設(shè)計(jì)01 6.1.1 舉例說明聲音在不同物質(zhì)中可以向各個(gè)方向傳播。6.1.2舉例說明聲 音 因 物 體振動(dòng)而產(chǎn)生。6.1.3-1聲音有高 低、強(qiáng)弱之分；制作簡(jiǎn)易裝置，知道振動(dòng)

8、的變化會(huì)使聲音發(fā)生改變。傳播音高音量噪聲產(chǎn)生6.1.3-2知道噪聲的危害和防治；知道保護(hù)聽力。聲音工程與技術(shù)目標(biāo)：18.3-2在制作過程中及完成后進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試和調(diào)整。1聽聽聲音前概念探查2聲音是怎樣產(chǎn)生的聲音產(chǎn)生3.聲音是怎樣傳播的聲音傳播4我們是怎樣聽到聲音的傳播/噪聲5聲音的強(qiáng)與弱音強(qiáng)6聲音的高與低音高7讓弦發(fā)出高低不同的聲音測(cè)試與調(diào)整8制作我的小樂器制作與測(cè)試【聲音】單元的認(rèn)知特點(diǎn)思維、邏輯、方法21u對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知的了解是單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。u用更多的聲音問題可激發(fā)學(xué)生關(guān)注熱情。3u對(duì)傳播的認(rèn)知是在不斷的觀察、分析、對(duì)比中獲得的。u用連續(xù)的探究和證據(jù)的分析來理解傳播概念。5u在觀察中，發(fā)

9、現(xiàn)振動(dòng)幅度對(duì)音量的影響。u在比較中，發(fā)現(xiàn)音量強(qiáng)與弱是怎么獲得的。7u用弦振動(dòng)獲得的信息，形成對(duì)音高深層次理解。u對(duì)弦的調(diào)整和測(cè)試，體會(huì)弦樂器的工作原理。2u用實(shí)驗(yàn)的方法體會(huì)振動(dòng)的含義。u觀察物體振動(dòng)的狀態(tài)并與聲音建立聯(lián)系。4u用分析和實(shí)驗(yàn)的方法，體會(huì)鼓膜的作用。u在分析人耳構(gòu)造的基礎(chǔ)上，理解保護(hù)聽力的方法。6u在觀察中，發(fā)現(xiàn)振動(dòng)快慢對(duì)音高的影響。u在實(shí)驗(yàn)中，體會(huì)改變音高的辦法。8單元的認(rèn)知特點(diǎn)思維、邏輯、方法02u用制作小樂器，測(cè)試對(duì)【聲音】的總體認(rèn)知?！韭曇簟繂卧庾x教與學(xué)建議3 對(duì)本單元解釋的第一文本是教師用書。每一課都有明確的課程設(shè)計(jì)背景和教學(xué)目標(biāo)，是教師教學(xué)的基本依據(jù)。其中四維目標(biāo)（科

10、學(xué)概念目標(biāo)、科學(xué)探究目標(biāo)、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)、以及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)）的確定，不僅是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中課程內(nèi)容和目標(biāo)的細(xì)化，也是教學(xué)最基本的要求。 本人的解讀應(yīng)該是教師用書基礎(chǔ)之上的單元總結(jié)，力圖用少量文字和有限時(shí)間解釋大篇幅文本和圖示，1.背景：用揚(yáng)聲器刻畫出來的一幅聲波圖。u是揚(yáng)聲器發(fā)出的聲音引起周圍空氣的振動(dòng)，產(chǎn)生了“波”。u是對(duì)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)（振動(dòng)）的形象描述。u是對(duì)“聲音是能量的表現(xiàn)形式”的直觀解釋。 2.文字：不足百字的描述直接揭示本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容： u物體是怎樣發(fā)出聲音的？u我們是怎樣聽到聲音的？u為什么各種聲音都是不同的？單元首頁(yè)科學(xué)的觀察視角03010101第一課 聽聽聲音 認(rèn)知起

11、點(diǎn)了解初始想法，關(guān)注聲音問題1.感受聲音的無(wú)處不在u聽一聽身邊的各種聲音，區(qū)分聲音的不同。u描述聲音。在傾聽基礎(chǔ)上的描述，并且指導(dǎo)學(xué)生用一些科學(xué)詞匯進(jìn)行描述。這個(gè)詞匯表教師可根據(jù)實(shí)際情況做豐富處理。2.了解學(xué)生對(duì)聲音問題的原有認(rèn)知u用記錄表記錄“對(duì)聲音問題的思考”已經(jīng)知道的和還想知道的。在本單元結(jié)束的時(shí)候，教師應(yīng)對(duì)照這個(gè)班級(jí)記錄表，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。u這部分內(nèi)容是本課的核心，聲音單元學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。3.拓展活動(dòng)聽一段簡(jiǎn)單的樂曲，識(shí)別音高的不同。教學(xué)中要找一曲簡(jiǎn)單、類似音階的曲目，便于學(xué)生識(shí)別。03第二課 聲音是怎樣產(chǎn)生的 用簡(jiǎn)單、直觀的實(shí)驗(yàn)，建立物體振動(dòng)與聲音的聯(lián)系【聚焦】聲音是怎樣產(chǎn)生的？

12、【探索】1.觀察橡皮筋的振動(dòng)（本課主要活動(dòng)）u拉伸、按壓、揉搓，橡皮筋不發(fā)聲好像聲音與力的大小無(wú)關(guān)，力只是改變橡皮筋的形狀。u彈撥、橫向拉動(dòng)，橡皮筋發(fā)出聲音好像聲音與力有關(guān)系。仔細(xì)觀察和分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)聲音只與橡皮筋運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)有關(guān)，橡皮筋在平衡位置做往返運(yùn)動(dòng)、即振動(dòng)時(shí)，才能聽到它發(fā)出的聲音。初步形成“振動(dòng)產(chǎn)生聲音”的認(rèn)知。2.觀察更多的發(fā)聲物體撥動(dòng)鋼尺、擊鼓、敲擊音叉用探索【1】的方法和邏輯，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)振動(dòng)與聲音的關(guān)系?！狙杏憽縰將觀察的事實(shí)經(jīng)過邏輯推理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)。u體驗(yàn)人體的發(fā)聲器官聲帶的振動(dòng)。觀察現(xiàn)象本課教學(xué)要點(diǎn)：1.初步建立“聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的”的概念，并且概念的建立源于對(duì)物體振動(dòng)狀態(tài)的

13、觀察。2.概念建立的思考點(diǎn)首先是觀察“物體是如何發(fā)出聲音的“。振動(dòng)是關(guān)鍵詞。03結(jié)論一：詳寫內(nèi)容點(diǎn)擊輸入本欄的具體文字，簡(jiǎn)明扼要的說明分3.項(xiàng)內(nèi)容，此為概念圖解，請(qǐng)根據(jù)您的具體容酌情修改。第三課 聲音是怎樣傳播的 對(duì)“傳播”認(rèn)知是理解聲音本質(zhì)的重要前提【聚焦】鼓聲是怎樣從一個(gè)地方到達(dá)另一個(gè)地方的？【探索】1.聲音在氣體中傳播。借助一個(gè)真空玻璃罩，首先是思考不能聽到聲音的原因是什么，再通過觀察和解釋，發(fā)現(xiàn)聲音傳播與媒介（空氣）的關(guān)系。2.聲音在固體中的傳播。借助書桌聽聲音，發(fā)現(xiàn)聲音可以在固體中傳播。3.聲音在液體中的傳播。借助音叉和水槽，發(fā)現(xiàn)更多的傳播特點(diǎn)。u用擊打過的音叉觸及水面：音叉的振動(dòng)引

14、起水面的波動(dòng)，出現(xiàn)水波紋，可以解釋聲音與波有關(guān)。u將擊打音叉浸入水中，可聽到音叉振動(dòng)發(fā)出的聲音，可以證明聲音能在液體中傳播。u隔著水槽聽到了音叉振動(dòng)的聲音，可以證明聲音是經(jīng)過液體和固體進(jìn)行傳播的?！狙杏憽?.回應(yīng)【聚焦】問題2.進(jìn)一步思考，也與【探索1】互為佐證?！就卣埂客岭娫挘簩W(xué)生感興趣、解釋傳播的好方法。以分析和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，理解保護(hù)聽力的方法【聚焦】 耳是怎樣使我們聽到聲音的？【探索】1.觀察耳結(jié)構(gòu)圖的目的，不是為了識(shí)記，是要分析和推測(cè)耳的結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)耳是怎樣聽到聲音的。2.用最直接、簡(jiǎn)單的方法，在比較之中體會(huì)耳郭的作用。3.模擬鼓膜振動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，是對(duì)聲音產(chǎn)生和傳播的進(jìn)一步解釋

15、，并為第5課聲音的強(qiáng)弱問題的研究做了鋪墊。這個(gè)實(shí)驗(yàn)也是本課的主要活動(dòng)。【研討】1.在分析和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的推測(cè)，是科學(xué)課一個(gè)重要特點(diǎn)。經(jīng)過【探索】2-3的實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生對(duì)耳的功能有了基本的認(rèn)知，這時(shí)可以再來重新認(rèn)識(shí)耳的結(jié)構(gòu)圖，引起學(xué)生對(duì)聽力的關(guān)注，使后續(xù)保護(hù)聽力的課程安排水到渠成。2.在體驗(yàn)了耳郭的功能之后，解釋聽診器的工作原理就比較容易了。這里的關(guān)鍵是要讓學(xué)生了解聲音有聚合作用。事實(shí)上聲波和光一樣，都能被聚合，聲、光的這個(gè)特點(diǎn)在現(xiàn)代科技中應(yīng)用非常廣泛。（本質(zhì)上聲光有很多相同之處）03第四課 我們是怎樣聽到聲音的 第5課 聲音的強(qiáng)與弱 在連續(xù)的探究中“架構(gòu)”聲音的概念音量【聚焦】音量（聲音強(qiáng)弱）是

16、聲音的重要屬性。音量是什么？聲音怎么形成的強(qiáng)與弱？【探索】本課力圖用系列的探究活動(dòng)，獲得對(duì)音量的解釋。1.觀察尺子振動(dòng)幅度的變化，建立振幅與音量的聯(lián)系。u 尺子伸出桌面的長(zhǎng)度是一個(gè)模糊的量，需要根據(jù)材料的特點(diǎn)確定。關(guān)鍵是尺子的長(zhǎng)度有利于觀察到振動(dòng)幅度的變化。u 要盡量避免尺子與桌面發(fā)生拍打現(xiàn)象，以免影響聽聲音和觀察振幅。u “振幅”是物理上專有名詞，是物體振動(dòng)產(chǎn)生的最大值。如果學(xué)生不容易理解，可以用“振動(dòng)的幅度”描述它。 2-3.觀察橡皮筋和鼓面振動(dòng)幅度的變化u 這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都是【探索】1的延續(xù)。橡皮筋振動(dòng)幅度比較容易觀察，但是聲音的區(qū)分度不大；鼓面振動(dòng)不容易比較，但是發(fā)出的聲音區(qū)分度大。所以2

17、-3的【探索】活動(dòng)需要在【探索】1的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這里需要思維的高度參與。【研討】1.記錄表的分析和歸納，不是三個(gè)實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單集合，每個(gè)實(shí)驗(yàn)（事實(shí)）之間、事實(shí)與概念（音量）要發(fā)生相互作用，才能對(duì)音量形成解釋。2.任何一個(gè)科學(xué)概念的建構(gòu)不應(yīng)是知識(shí)點(diǎn)和技能的簡(jiǎn)單集合，而應(yīng)是一個(gè)內(nèi)容豐富、技能和觀點(diǎn)可以相互支撐的架構(gòu)。在教學(xué)中要樹立這樣的觀念。觀察現(xiàn)象03觀察現(xiàn)象 在連續(xù)的探究中“架構(gòu)”聲音的概念音高 有了上一課的研究基礎(chǔ)，本課的討論就比較容易了【聚焦】音高（音調(diào)）是聲音另外一個(gè)重要屬性。音高是怎么產(chǎn)生的？【探索】本課力圖用系列的探究活動(dòng)，獲得對(duì)音量的解釋。1.敲擊鋁片琴u構(gòu)造特點(diǎn)：鋁片琴的音條和共鳴管

18、都是由金屬材料制成的（材料同質(zhì)），音條的薄厚寬窄相同。我們討論的問題只與音條有關(guān)。先引導(dǎo)學(xué)生觀察鋁片琴結(jié)構(gòu)，作出相應(yīng)預(yù)測(cè)音條的長(zhǎng)度可能會(huì)影響聲音的高或低u敲擊鋁片琴，發(fā)現(xiàn)音條之間聲音高低的變化規(guī)律，與猜測(cè)進(jìn)行比較，是否可以形成對(duì)音高變化規(guī)律的初步判斷？2.吹口琴u吹口琴，找聲音變化的規(guī)律，猜測(cè)口琴里面簧片可能的結(jié)構(gòu)是什么樣子的。u觀察口琴的結(jié)構(gòu)，簧片的變化規(guī)律與你的猜測(cè)是否一致？能否形成判斷音高變化的證據(jù)？【探索】1-2的實(shí)驗(yàn)，不是簡(jiǎn)單的敲擊比較，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究的問題做深層次思考，如：u鋁片琴、口琴的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)對(duì)音高變化可能有什么影響？u從物體結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)聲音

19、高低變化的規(guī)律嗎？03第6課 聲音的高與低（1）本課教學(xué)要點(diǎn)：1.對(duì)音高的認(rèn)知是本課的難點(diǎn)，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，用邏輯推理的方式發(fā)現(xiàn)音高的變化規(guī)律。2.將學(xué)過的聲音知識(shí)（聲音的產(chǎn)生、傳播）、技能（分析、假設(shè)、推理等）結(jié)合起來，并與認(rèn)識(shí)世界的物質(zhì)觀相互支撐，形成正確認(rèn)識(shí)聲音的方法和視角。第6課 聲音的高與低（2）【探索】3.鋼尺振動(dòng)快慢與音高的關(guān)系實(shí)驗(yàn)u這是本課的核心實(shí)驗(yàn)，是建立音高與振動(dòng)頻率關(guān)系的唯一實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中需要放慢速度，讓學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)二者之間的關(guān)系。u頻率一詞可用振動(dòng)快慢來描述，學(xué)生能定性解釋即可。u圖中提供的方法（鋼尺伸出桌面長(zhǎng)度、依次實(shí)驗(yàn)、重復(fù)3次，以及柱形圖中的數(shù)據(jù)）都是為了將振動(dòng)

20、可視化，教學(xué)中可做微調(diào)，但是這個(gè)過程不能忽略。u整個(gè)活動(dòng)，從”設(shè)計(jì)觀察記錄柱形圖結(jié)論“是對(duì)所學(xué)知識(shí)和探究能力的考驗(yàn)，也滲透了學(xué)習(xí)科學(xué)、理解科學(xué)的一般方法。【研討】1.承接【探索】3，是建構(gòu)概念的關(guān)鍵所在。2.可與【研討】1結(jié)合起來，形成音高的規(guī)律性變化。3.根據(jù)給出的圖片，推測(cè)這些物體音高的變化規(guī)律是什么，只是歸納推理，不需要檢驗(yàn)。03第7課 讓弦發(fā)出高低不同的聲音 聲音問題的研究比較抽象，振動(dòng)不容易被觀察、振幅不容易被區(qū)分、頻率更難可視化 橡皮筋和弦都是干擾比較少的研究材料。在研究橡皮筋的基礎(chǔ)上，再來研究弦，相對(duì)容易?！揪劢埂肯业囊舾吲c哪些因素有關(guān)？【探索】本課可以看成是一個(gè)項(xiàng)目研究，用STEM學(xué)習(xí)方式可豐富學(xué)習(xí)內(nèi)涵。需要說明和解釋：1.要讓每個(gè)人都清楚要解決問題是什么。2.活動(dòng)手冊(cè)中的記錄表只是推測(cè)有哪些因素可能會(huì)影響弦的音高和音高變化的規(guī)律。3.這是一種特殊的學(xué)習(xí)方式，【探索】和【研討】是整合在一起的，不受教材體例的限定。 在“設(shè)計(jì)能讓弦的音高發(fā)生連續(xù)變化的方案”中，注意區(qū)分