幼兒課堂管理

1、-作者xxxx-日期xxxx幼兒課堂管理【精品文檔】幼兒課堂常規(guī)兒歌只要孩子們一聽(tīng)到那首熟悉的鋼琴曲就條件反射般地乖乖坐到位置上休息好了。開(kāi)始上課前，我常常先來(lái)兒歌口令練習(xí)，練習(xí)中或拍手、或跺腳、或拍肩，不停變化花樣，讓學(xué)生在眼花繚亂中不自覺(jué)地被吸引過(guò)來(lái)，開(kāi)心地參與到游戲中，一下就進(jìn)入了上課狀態(tài)中。只要訓(xùn)練2、3節(jié)課，就會(huì)形成幼兒課前迅速進(jìn)入課堂的的常規(guī)狀態(tài)。上課了1、2 拍拍手   3、4背背后   5、6腳平擺  7、8不講話  9、10坐好了。師：“123”生：“我坐端”師：“789”生：“我閉口”師：“321” （老師“雙手合

2、十貼至左耳、同時(shí)頭左傾”示意該休息了）生：“我休息”（孩子說(shuō)完趴位置上休息了）師：“小椅子。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看誰(shuí)轉(zhuǎn)得快！面對(duì)老師坐，眼睛向前看”（我們開(kāi)始上課了）誰(shuí)安靜，我安靜。誰(shuí)聽(tīng)話，我聽(tīng)話。表?yè)P(yáng)誰(shuí)，表?yè)P(yáng)我。喜歡誰(shuí)，喜歡我。坐坐好兒歌：師：“小手放膝蓋”（老師示范：雙手放膝蓋上）生：“我就放膝蓋” （學(xué)生模仿：雙手放膝蓋上）師：“小腰挺直來(lái)”生：“我就挺直來(lái)”師：“請(qǐng)你跟我這樣坐”生：“我就跟你這樣坐”坐坐好兒歌二：               

3、60;         坐坐好兒歌三：師：“請(qǐng)你跟我拍手”                               師：“請(qǐng)你跟我這樣做（拍手）”生：“我就跟你拍手”    &

4、#160;                         生：“我就跟你這樣做（拍手）”師：“請(qǐng)你跟我跺跺腳”                    

5、0;         師：“請(qǐng)你跟我這樣做（跺跺腳）”生：“我就跟你跺跺腳”                              生：“我就跟你這樣做（跺跺腳）”師：“請(qǐng)你跟我揉揉腰”   &#

6、160;                          師：“請(qǐng)你跟我這樣做（揉揉腰）”生：“我就跟你揉揉腰”                   

7、0;          生：“我就跟你這樣做（揉揉腰）”師：“請(qǐng)你跟我坐坐好”                            師：“請(qǐng)你跟我這樣做（坐好）”生：“我就跟你坐坐好”    

8、60;                       生：“我就跟你這樣做（坐好）”坐坐好兒歌四：師：“我的小手拍一拍”  生：“拍一拍”師：“我的小手伸一伸”  生：“伸一伸”師：“我的小手?jǐn)[一擺”  生：“擺一擺”師：“我的小手放放好”  生：“我的小手不見(jiàn)了”（放后面或放腿上）以上兒歌游戲可以根據(jù)老師的需求隨意變換動(dòng)作或改編，具有靈活

9、性、隨意性、機(jī)動(dòng)性。又比如要讓幼兒課堂集中思想，可用：集中注意力小眼睛看老師，小耳朵聽(tīng)好了！伸出你的小手上拍怕，伸出你的小手下拍拍，向前伸出手兒轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，手兒放呀放放好！放放好！如果我要練棋了，我可以先讓幼兒安靜休息，再交代我的下棋四部曲操作要求。幼兒安靜師：1、2        生：安靜師：1、2、3     生：手背后師：4、5、6     生：坐坐好師：5、6、7     生：我靜息如果這訓(xùn)練幼兒第一遍

10、沒(méi)注意過(guò)來(lái)，就重復(fù)兩到三次，并及時(shí)表?yè)P(yáng)能快速整齊對(duì)上口令的學(xué)生，馬上會(huì)達(dá)到整齊劃一的效果。學(xué)生就能全部安靜下來(lái)，效果比教師沖學(xué)生大吼大叫要好千倍，也不會(huì)像有的老師按了葫蘆起了瓢，管好了這個(gè)那個(gè)又亂了。老師課中發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子表現(xiàn)不好時(shí)：老師馬上問(wèn)“誰(shuí)表現(xiàn)最棒？”生答：“我表現(xiàn)最棒”師說(shuō)：“我表?yè)P(yáng)”生問(wèn)：“表?yè)P(yáng)誰(shuí)？”師答：“表?yè)P(yáng)×××”這些口令都有著不錯(cuò)的組織課堂紀(jì)律的效果。游戲式的口令應(yīng)用使課堂紀(jì)律的組織充滿趣味不再生硬，學(xué)生樂(lè)于接受和配合。利用兒歌、口令、拍手游戲等結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行不斷強(qiáng)化，讓幼兒習(xí)慣成自然，漸漸接受自己的方式，配合教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成

11、需要不斷的強(qiáng)化、反復(fù)，作為教師一定要有耐心、信心、恒心，運(yùn)用科學(xué)的思想和教育方法培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。也許很多口令的設(shè)計(jì)都很巧妙，但是你每節(jié)課都這么說(shuō)，一年、兩年都不更新，學(xué)生久而久之會(huì)失去興趣，產(chǎn)生厭煩情緒。就如再好吃的東西如果天天吃，也會(huì)令人翻胃，課堂常規(guī)教學(xué)也是這樣。老師要翻新教育“花樣”，保持常規(guī)教學(xué)新鮮感。教師可以抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)、樂(lè)于接受新事物的特點(diǎn)，每隔一段時(shí)間就編創(chuàng)一些新的口令，制作一些新的獎(jiǎng)品，提出一些新的要求，使教學(xué)方式、手段不斷推層出新，不斷給他們帶來(lái)驚喜，讓學(xué)生始終保持好奇心和新鮮感，才能達(dá)到良好的效果。要有好的課堂常規(guī)要注意以下幾點(diǎn)：一、教學(xué)活動(dòng)有趣是有好的課堂常

12、規(guī)的基本前提  好的課堂常規(guī)是以幼兒對(duì)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)感興趣為基本前提的。好的課堂常規(guī)應(yīng)該是當(dāng)孩子熱情高漲看是亂，但亂而有序。所謂“亂”并不是我們所指的孩子們打鬧沒(méi)聽(tīng)講，而是積極投入地參與其中二、教師的語(yǔ)言指令明確容易形成好的課堂常規(guī)    在培養(yǎng)幼兒的課堂常規(guī)中，要求幼兒做到的教師首先要想到，并提出要求。且能預(yù)設(shè)出孩子在執(zhí)行中的可行性。有時(shí)課堂常規(guī)不好，并不是孩子們做不到，而是老師在提要求時(shí)不夠具體明確，幼兒在執(zhí)行中就會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。教師要做到語(yǔ)言指令明確，在提要求時(shí)要細(xì)化、具體，讓幼兒“有章可循”“遵章行事”從而能按照老師的要求進(jìn)行。比如在組織中班

13、幾十個(gè)幼兒入門(mén)興趣班課堂練棋時(shí)，我的做法是下棋前按四部曲操作： 第一部曲：提出下棋要求。第二部曲：告訴幼兒我的獎(jiǎng)懲措施。第三部曲：嚴(yán)格實(shí)施下棋前五步驟：第四部曲： 統(tǒng)一收棋，行禮。 每一部曲的具體做法如下：第一部曲：提出下棋要求：告訴全部幼兒1、下棋時(shí)有事舉手，老師才過(guò)來(lái)解決你的問(wèn)題，否則不理你，不準(zhǔn)說(shuō)話，下位。2、按老師示范的坐姿下棋。不下棋時(shí)手放膝蓋。3、示范下棋前的鞠躬禮，并說(shuō)：“請(qǐng)多多指教！”結(jié)束說(shuō)：“謝謝指教！”4、老師說(shuō)收棋時(shí)，要靜悄悄收，然后把棋盤(pán)棋子擺端正。聽(tīng)明白了嗎？老師再提問(wèn)一遍：師：“下棋有事要？” 生：“舉手”師：“不下棋時(shí)手？”生：“放膝蓋”第二部

14、曲：告訴幼兒我的獎(jiǎng)懲措施：獎(jiǎng)：會(huì)評(píng)出“吃子大王”、“圍棋最高手”“最佳坐姿獎(jiǎng)”、“最安靜棋手”、“最勇敢的棋手”他們可以挑選獎(jiǎng)品。懲：下棋沒(méi)按老師要求的提出警告或批評(píng)，無(wú)效扣罰獎(jiǎng)品或收繳棋具取消其下棋資格直至表現(xiàn)好為止。第三部曲：嚴(yán)格實(shí)施下棋前五步驟：幼兒趴桌上休息（全體安靜）（在安靜休息中）編排對(duì)手入座 （全體起立）鞠躬行禮   統(tǒng)一打開(kāi)棋盒蓋子把棋盒放在各自的右手邊。   執(zhí)白方對(duì)執(zhí)黑方說(shuō)：“黑棋請(qǐng)先下”   行棋開(kāi)始。（可口令行棋也可自由下）第四部曲： 統(tǒng)一收棋的具體做法是：要求所有幼兒雙手放膝蓋停止下棋 老師逐一巡視幼兒的棋局   幼兒

15、開(kāi)始默數(shù)自己吃子數(shù)量    統(tǒng)一安靜收棋（要求收完棋的把棋盒擺棋盤(pán)中間擺正并趴桌上休息）  評(píng)出收棋快的個(gè)人和組別   （全部收好后）統(tǒng)一行鞠躬禮。在以上每一步操作中沒(méi)做好，我就不實(shí)行下一步，這樣把每一步都做好了再進(jìn)行下去，整個(gè)令人頭疼的練棋組織也就不難了，也會(huì)很有序，老師前幾次課可能要花較多時(shí)間來(lái)操作，看似麻煩，但這是“砍柴不誤磨刀工”，幼兒在你明確、有序的指令下知道了該怎么做，哪些可以做哪些不可以做，慢慢地他們練棋的課堂常規(guī)就形成了。以后練棋就輕松多了，而不是像有的老師組織幼兒練棋時(shí)，老師就是一句話“開(kāi)始練棋”，接下來(lái)幼兒什么五花八門(mén)的都有

16、，整個(gè)教室一團(tuán)糟，完全處于失控狀態(tài)。老師也無(wú)從下手三、老師要善于利用語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速的突變來(lái)控制課堂，這也會(huì)形成一種自我風(fēng)格的課堂常規(guī)。教師課堂中語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速的突變會(huì)引起學(xué)生的特別注意，當(dāng)老師聲音突然“高八度”，并以嚴(yán)肅的神情加犀利的目光注視著一個(gè)開(kāi)小差的孩子時(shí)，全班的孩子會(huì)跟著老師把目光聚焦于這個(gè)學(xué)生，這個(gè)學(xué)生自然會(huì)被提醒知道自己錯(cuò)了，從而達(dá)到老師不用停下講課來(lái)點(diǎn)名批評(píng)他的效果。四、老師豐富的表情和動(dòng)作，可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)孩子的注意力。教師的語(yǔ)言要生動(dòng)形象、語(yǔ)氣親切、富有感染力，切忌信口開(kāi)河，沒(méi)有中心，更不要絮絮叼叼。使孩子們因厭聽(tīng)分散注意力。同是，還要注意語(yǔ)調(diào)的變化。能很有效的激發(fā)幼兒的

17、興趣和求知欲。老師可以利用語(yǔ)速突變和語(yǔ)調(diào)變高來(lái)提問(wèn)上半句，要學(xué)生迅速對(duì)接下半句。比如，師：“打 吃（這兩個(gè)字語(yǔ)速慢而語(yǔ)調(diào)高）就是讓對(duì)方的棋子只剩（只剩這二字也語(yǔ)速慢而語(yǔ)調(diào)高）”學(xué)生接：“一口氣！”（學(xué)生的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速會(huì)跟著老師的變化而變化來(lái)應(yīng)答）久而久之，這可以慢慢形成一種師生的默契配合，而這種默契配合就是一種好的課堂常規(guī)的表現(xiàn)。 四 適度的把握時(shí)間，變換活動(dòng)形式，可以有效的調(diào)整幼兒的注意力。由于幼兒注意的時(shí)間很短，所以，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)不能把活動(dòng)的時(shí)間安排得太長(zhǎng)。否則，幼兒的注意力會(huì)很容易分散因厭聽(tīng)分散注意力。同是，還要注意語(yǔ)調(diào)的變化。能很有效的激發(fā)幼兒的興趣和求知欲。 四、注重賞識(shí)孩子

18、，營(yíng)造師生之間和諧氛圍賞識(shí)孩子，給他們以鼓勵(lì)和信心。是教學(xué)中百試百驗(yàn)的“靈丹妙藥”，不信你試試。它能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。好的賞識(shí)方法就像潤(rùn)滑劑，能和諧師生關(guān)系，營(yíng)造良好的教育氛圍，保證教師教學(xué)的順利進(jìn)行。在這方面，談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ海ㄒ唬┙o孩子期待的目光、愛(ài)的撫摸。每一次孩子勇敢地站起來(lái)回答問(wèn)題，我都面帶微笑用充滿鼓勵(lì)和期待的目光看著他，目光中，讓他們知道老師相信他們一定能行；比如孩子練棋時(shí)、靜坐時(shí)我常常悄悄走到某個(gè)身邊，輕輕撫摸他的頭，暗示他老師看到他良好的表現(xiàn)了，及時(shí)傳達(dá)出教師對(duì)他的贊譽(yù)。雖然老師什么也沒(méi)有說(shuō)，但卻是心與心在交流，老師的愛(ài)與贊許及時(shí)傳達(dá)給了孩子。達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有

19、聲”的效果。（二）不吝嗇自己的大拇指。無(wú)論是在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我從不吝嗇自己的大拇指，因?yàn)樗鼞?yīng)用起來(lái)非常方便。學(xué)生紀(jì)律表現(xiàn)好了、問(wèn)題答對(duì)了、學(xué)習(xí)進(jìn)步了，我都會(huì)及時(shí)地伸出大拇指夸獎(jiǎng)他，不僅自己夸獎(jiǎng)，還號(hào)召全班同學(xué)大拇指一起對(duì)著他夸：“嘿嘿，你真棒！我就像你一個(gè)樣！”讓孩子享受到成功的喜悅，也給別的孩子樹(shù)立了榜樣，明白自己應(yīng)該怎樣做。但切記同樣一種夸獎(jiǎng)話語(yǔ)與方式在一堂課中不要反復(fù)使用多次重復(fù)，這樣會(huì)讓孩子厭煩，也會(huì)讓人聽(tīng)覺(jué)疲勞，視覺(jué)麻木。比如一堂課你讓孩子“嘿嘿，你真棒！”夸獎(jiǎng)最多一兩次就夠了，不要整堂課都是，7、8遍都“嘿嘿，你真棒！”誰(shuí)受得了。（三）巧妙運(yùn)用夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言。對(duì)學(xué)生的賞識(shí)最直接的方法就是說(shuō)話表?yè)P(yáng)他。語(yǔ)言的應(yīng)用可以直白、夸張一些說(shuō)：“你是怎么想到的？太厲害了！”、“你真是個(gè)聰明的小天才！”、“你表現(xiàn)這么棒，老師小時(shí)侯都比不上你！”、“真不錯(cuò)，如果下次再準(zhǔn)備充分些，一定會(huì)更好”等等，當(dāng)孩子做對(duì)題目時(shí)，我會(huì)和孩子一起興奮的擊個(gè)掌，做個(gè)勝利的手勢(shì)，大聲說(shuō)“耶！”師生這活潑舉動(dòng)還是給課堂帶來(lái)更多的動(dòng)感與生機(jī)。不會(huì)死氣沉沉。五、教師獎(jiǎng)懲的妙用幼兒都特別喜歡老師的表?yè)P(yáng)，哪怕是一句小小的表?yè)P(yáng)的話，也能讓孩子注意自己的言行。一個(gè)小貼紙也能帶動(dòng)孩子