校本教研活動(dòng)記錄

1、校本教研活動(dòng)記錄校本教研活動(dòng)記錄時(shí)間2010. 9. 5 地點(diǎn)閱覽室參加人員：全體成員主 題：談?wù)n堂有效教學(xué)的設(shè)計(jì)策略形式：座談會(huì)教研紀(jì)錄：隨著課堂教學(xué)的進(jìn)一步的深化改革， 每一位教師都在尋找、積累和建構(gòu)自己 的有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，力求 低投入，高產(chǎn)出”通過一段時(shí)間的教學(xué)使學(xué)生獲得最 大長進(jìn)、發(fā)展。最近參加了我校語文組的幾節(jié)閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，就今天聽 的4節(jié)課從教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)看，我們的閱讀教學(xué)還是要著眼于幾個(gè)點(diǎn)”來優(yōu)化教學(xué)。各篇課文的基點(diǎn)各異，教師在解讀文本的時(shí)候要能準(zhǔn)確地把握課文的基點(diǎn)， 準(zhǔn)確把握課文的價(jià)值取向。雖說 一千讀者一千個(gè)哈姆雷特”但是畢竟還是哈 姆雷特”而不會(huì)變成 孫悟空”因此準(zhǔn)確

2、解讀文本是課堂教學(xué)的前提。下面請(qǐng) 大家針對(duì) 課堂有效教學(xué)的設(shè)計(jì)”談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)：要找準(zhǔn)課堂切入點(diǎn)。就語文教學(xué)來說，選擇與切入文本閱讀的角度，找到 個(gè)性化教學(xué)的視角，這是有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。因?yàn)檫@樣可以使一堂課的教學(xué) 內(nèi)容相對(duì)集中，學(xué)生學(xué)得相對(duì)透徹。一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動(dòng)全 身的點(diǎn)”一-鍵的詞語、文眼、警句、過渡段、文題，等等。在正確把握文 本的基礎(chǔ)上，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，從教材中掏出”極寶貴的可教因素，通過二度創(chuàng)作，精心設(shè)計(jì)，突破一點(diǎn)，可以讓每一個(gè)學(xué)生都積極地投入到教學(xué)過 程中，促使學(xué)生的思維的觸角深入到文本的內(nèi)核，從而讓課堂成為自主、合作、 探究的場(chǎng)所。我認(rèn)為要捕捉情感興奮點(diǎn)。

3、有效的教學(xué)在于能夠了解學(xué)生的 需要”以及不同學(xué) 生之間的 差異”更重要的是，學(xué)生的 需要”和 差異”往往并不限于知識(shí)水平， 而在于求知熱情。這就需要教師不僅要考慮 我應(yīng)該講什么知識(shí)”，還要考慮我 應(yīng)該如何讓他對(duì)這些知識(shí)有熱情 ”善于培植學(xué)生的興奮點(diǎn)，不斷地激發(fā)和引導(dǎo) 學(xué)生就某個(gè)問題進(jìn)行質(zhì)疑、討論、爭辯和探索。教師的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)， 就表現(xiàn)在如何合理而有效地點(diǎn)擊到學(xué)生愿意興奮、能夠興奮的關(guān)鍵點(diǎn)和關(guān)節(jié)點(diǎn) 上，從而不斷推動(dòng)學(xué)生智力和思維水平向更高的層次發(fā)展。馬老師的一節(jié)窮 人，使 語文課堂展現(xiàn)出教師和學(xué)生的生命活力 ”，體現(xiàn)了師生之間的情感交 融，凄美的音樂，滾動(dòng)的字幕，感人的故事構(gòu)成了一個(gè)立體

4、的課堂，勾起了學(xué) 生生活體驗(yàn)和情感，深深地撞擊著學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃了學(xué)生情感火花。課堂成 了學(xué)生和老師共同成長的殿堂。我的觀點(diǎn)是還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思維生成點(diǎn)。教學(xué)中，教師要努力尋求知識(shí)生成、知識(shí)擴(kuò) 展的發(fā)散點(diǎn)，善于打開學(xué)生思維的空間，釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué) 生沉睡的潛能。尋求發(fā)散點(diǎn)，并有效進(jìn)行思維的發(fā)散，要求教師具有開放的思 維方式和廣闊的知識(shí)背景。在具體的操作上，可以利用課文所留出的空白點(diǎn)”,開展創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)；可以利用課文主題的相似點(diǎn)”，開展拓展性閱讀活動(dòng)；可以利用教材中的未知領(lǐng)域，抓住 知識(shí)盲點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究熱 情，指導(dǎo)他們進(jìn)行研究性閱讀活動(dòng)；可以找到與其他學(xué)科、與社會(huì)生活的

5、交叉點(diǎn)”，組織學(xué)生開展語文實(shí)踐活動(dòng)等。比如韓會(huì)霞教學(xué)特殊的葬禮一課時(shí)， 聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生試試寫寫菲格雷總統(tǒng)飽含深情，動(dòng)人心弦的演講稿。一 是能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的情感，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的語言進(jìn)行了訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了 人文性與工具性的有效統(tǒng)一。主任：大家針對(duì)我們的課堂來談了自己的見解，認(rèn)識(shí)很深刻，在今后的教學(xué)中還要繼續(xù)探討。校本教研活動(dòng)記錄時(shí) 間地點(diǎn)閱覽室參加人員：全體成員主題：有效教學(xué)與有效課堂形式：座談會(huì)教研記錄：為了讓我們的老師用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)課堂教學(xué)的實(shí)踐，有序地進(jìn)行課堂教學(xué)，使課堂充滿生機(jī)活力，幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力，我們從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度 研究教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)，從而體現(xiàn)學(xué)生自主參與教學(xué)

6、活動(dòng)。然而，經(jīng)過實(shí)踐探索，我們發(fā)現(xiàn)僅僅構(gòu)建課堂自主參與教學(xué)模式，還不能完全改變課堂單調(diào)沉悶、學(xué)生 被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。那么，怎樣才能徹底改變這種課堂狀況呢？老師們談?wù)勛约旱囊娊猓河行дn堂是有效教學(xué)研究的一個(gè)重要角度，它是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)最基本的最重要 的途徑。有效課堂對(duì)于有效教學(xué)來說，它是在課堂”這個(gè)特定的時(shí)空，教學(xué)是否具有有效性、高效性。判別一堂課是否有效、是否高效，考察的維度可能是多方面的。但我們主張， 將視點(diǎn)集中于課堂”這個(gè)動(dòng)態(tài)定格”排除隱含在背后的相關(guān)因素，如教學(xué)管 理宏觀層面的所謂促進(jìn)有效教學(xué)的機(jī)制建設(shè)等，課前的所謂有效預(yù)設(shè)”有效準(zhǔn)備”等，教師基本功的所謂 有效組織”有效引導(dǎo)”有效提問”等，

7、課后的所謂 有 效教學(xué)評(píng)價(jià)”教師有效反思”等。從課堂的結(jié)果形態(tài)去考察 有效性、高效性” 再去探究達(dá)成取得優(yōu)異教學(xué)效果的路徑與方法，有利于改善教學(xué)。這樣更能鎖 定課堂，研究的 有效課堂”更名副其實(shí)。有效課堂最基本、最關(guān)鍵的要素是情境誘人度。建構(gòu)性教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng) 調(diào)構(gòu)筑一種真實(shí)而復(fù)雜的問題情境，并要求把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)放置于這樣的情 境中。反對(duì)將情境簡化的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@使學(xué)生脫離了產(chǎn)生問題的具體背景 和環(huán)境，即無法使學(xué)習(xí)者深刻理解在特定背景下形成的概念與原理，也無法在 學(xué)習(xí)后有效地遷移到現(xiàn)實(shí)生活問題的解決上，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中的問題總是與特 定的背景與條件緊密聯(lián)系的，總是真實(shí)而復(fù)雜的。:一般來說

8、，所創(chuàng)設(shè)的情境著力體現(xiàn)出真實(shí)性、問題性、挑戰(zhàn)性、開放性、浸 潤性等，就會(huì)是有效的。但我們也可以簡單地說，創(chuàng)設(shè)的情境能夠激發(fā)學(xué)生的 興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的激情，讓學(xué)生不由自主地融入到情境中，參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí) 活動(dòng)之中，那么 誘人度”就高，那就是有效的。建構(gòu)性教學(xué)注重以活動(dòng)承載學(xué)習(xí)內(nèi)容， 以活動(dòng)推進(jìn)學(xué)習(xí)過程。這是區(qū)別于傳統(tǒng) 課堂教學(xué)的顯著特征。既然是 學(xué)習(xí)”，就必須有學(xué)習(xí)主體的凸現(xiàn)，有學(xué)習(xí)者的 交往和實(shí)踐，有學(xué)習(xí)內(nèi)容的理論操作和學(xué)習(xí)意義的物化凝固；既然是活動(dòng)”就必然涉及到活動(dòng)情境、活動(dòng)運(yùn)作、活動(dòng)效果和活動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)建，就 應(yīng)該是這些教學(xué)基本事項(xiàng)在課堂教學(xué)情境中的整合。對(duì)于教者來說，建構(gòu)學(xué)生 的學(xué)

9、習(xí)活動(dòng)最重要的是活動(dòng)的合理籌劃與開發(fā)性組織?；顒?dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)堅(jiān)持以問 題為紐帶，以知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)過程和學(xué)生思維發(fā)現(xiàn)過程為主線，以師生合作互動(dòng)、 多向信息傳遞、多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)為基本方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”體現(xiàn)在教學(xué)過程中，那就是充分彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 而學(xué)生積極、有效地參與教學(xué)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)自主性的最主要的指標(biāo)。專題校本教研活動(dòng)記錄時(shí)間2010. 11.6 地點(diǎn)會(huì)議室參加人員：語文老師主 題：課堂教學(xué)的有效教學(xué)策略形式：座談會(huì)教研記錄：有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益， 強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教 學(xué)理念。它是指教師遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，以盡可能少的時(shí)間、精力和物 力投入，取得盡可能多的

10、教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè) 人的教育價(jià)值需求。具體來說，就是教學(xué)要有效果、有效率、有效益。隨著新 課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量已成為當(dāng)前教學(xué)的重要課題。新課程 追求教學(xué)效益的最大化，實(shí)施有效教學(xué)是關(guān)鍵一環(huán)。因此，我們必須樹立有效 教學(xué)的理念，不斷探索創(chuàng)新有效教學(xué)策略，促進(jìn)新課程有效實(shí)施。首先要確立現(xiàn)代教學(xué)效率觀，是有效教學(xué)的前提?，F(xiàn)代教學(xué)效率觀是指在師生 互為主體的條件下，充分發(fā)揮教學(xué)過程的最優(yōu)化和教學(xué)手段現(xiàn)代化，以師生盡 可能少的時(shí)間投入，盡可能少的精力消耗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和潛能， 讓學(xué)生獲得盡可能多的學(xué)習(xí)收益。新課程的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展”,因此

11、，現(xiàn)代教學(xué)效率觀要以學(xué)生有無進(jìn)步和發(fā)展作為衡量教學(xué)有沒有效益的惟 一指標(biāo)。有效教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。我們說學(xué)生獲得收益，不能只關(guān)注學(xué)生獲 得知識(shí)的多少，而更應(yīng)該重視學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力及創(chuàng) 新思維能力的培養(yǎng)。有效教學(xué)體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。關(guān)注學(xué) 生的道德生活和人格養(yǎng)成。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極 的情感體驗(yàn)，成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)?？傊P(guān)注人的教 學(xué)才能使學(xué)科教學(xué)同時(shí)成為情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成與發(fā)展過程，從而真正 實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。有效教學(xué)并不只是將學(xué)生的有問題變?yōu)闊o問題，即 去問題化”的教學(xué)。有效教學(xué)應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生

12、的問題意識(shí)，通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)來生成問題，用問題意識(shí)來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活躍性。有效教學(xué)關(guān)注效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念。不能將有效教學(xué)理解為花 最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。新課程的性質(zhì)和任務(wù)決定了教師應(yīng)改變過去搞題海 戰(zhàn)術(shù)，利用節(jié)假日加班加點(diǎn)補(bǔ)課等一些不利于學(xué)生全面發(fā)展的做法，而應(yīng)該重 視建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過 自己的活動(dòng)和實(shí)踐來獲得知識(shí)，得到發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造根據(jù)自己的理解發(fā)表看 法與意見的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)達(dá)到情感體驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)、掌握解決問 題方法的目標(biāo)。教師專業(yè)化發(fā)展是有效教學(xué)的必要條件。 要確保

13、課堂教學(xué)的有效性，教師必須 具有實(shí)際駕馭和操作課堂教學(xué)的能力，掌握有效教學(xué)的策略性知識(shí)和基本技能， 以便在具體的教學(xué)情境中尋找有效的策略和選擇。新課程對(duì)教師的要求已超越 教學(xué)基本功的范疇，強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，要求教師成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者， 教育教學(xué)的研究者及課程的建設(shè)者和開發(fā)者。為了提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效教 學(xué)，要不斷提高教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。教師要自覺樹立終身 教育理念，按照新課程的要求，努力學(xué)習(xí)教育理論，重視知識(shí)的充實(shí)、提高以 及知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，不斷形成新的教學(xué)基本技能，具備課程開發(fā)能力和指導(dǎo)學(xué)生 開展研究性學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)課程整合能力，提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī) 結(jié)合的能力

14、，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的反思，實(shí)現(xiàn)新課程的有效教 學(xué)?？茖W(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)既是有效教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán) 節(jié)，也是一種復(fù)雜的教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)。教師要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研 教材內(nèi)容，全面了解學(xué)生狀況，探索新的教學(xué)方式和方法，精心設(shè)計(jì)好新課程 每一節(jié)課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材性質(zhì)合理運(yùn)用多種教學(xué)方法和選用多種教學(xué)媒體輔 助教學(xué)，充分發(fā)揮教學(xué)方法和教學(xué)媒體的綜合功能，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí) 的自覺性和主動(dòng)性?；顒?dòng)主題：如何讓學(xué)生的書寫更加規(guī)范 活動(dòng)目的：通過校本教研活動(dòng)交流彼此的經(jīng)驗(yàn)與想法， 共同探討教研主題?；顒?dòng)重點(diǎn)：交流彼

15、此的實(shí)踐心得活動(dòng)時(shí)間： 2011 年 3 月 9 日主持人：楊忠鎖參 與：全體語文教師活動(dòng)記錄：褚玉果一、交流我們的實(shí)踐過程 一、二年級(jí)老師：老師的書寫示范非常重要。在教學(xué)時(shí) 提醒學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生一次把字寫規(guī)范的習(xí)慣， 不依賴橡皮，盡量不用橡皮。教學(xué)生字時(shí)，示范完之后讓學(xué) 生直接去寫，且讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，效果明顯。三、五年級(jí)老師：在教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察的好習(xí) 慣，老師時(shí)刻提醒。作業(yè)不宜過多，時(shí)間充分才能寫好每個(gè) 字。讓寫字差的同學(xué)照著書寫好的同學(xué)的作業(yè)去摹寫，有一 定幫助。四、六年級(jí)老師：教師注意自己的書寫習(xí)慣，必須認(rèn)真 做好學(xué)生的書寫榜樣，身教重于言傳。對(duì)學(xué)生的書寫教育從 思想上

16、入手，“字乃人之臉面，字如其人” ，讓其明白寫規(guī)范字的重要性。對(duì)于學(xué)生的書寫姿勢(shì)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，好的書寫姿勢(shì) 是寫好字的關(guān)鍵，做好“三個(gè)一” ，再者教師在教學(xué)生字書 寫時(shí)，注意每個(gè)字的起筆、運(yùn)筆、落筆，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每 個(gè)字生成過程。坐姿與“三個(gè)一”必須正確，教師示范的規(guī) 范性。引導(dǎo)學(xué)生在書寫時(shí)觀察其結(jié)構(gòu)，每個(gè)字的筆順、筆畫 變化。讓學(xué)生有一定的審美感。讓學(xué)生牢記字母，書寫好的同學(xué)做示范，老師提醒，在 班級(jí)展示優(yōu)秀的作業(yè)。二、在實(shí)踐中我們有了新的困惑1、書寫筆順總是記不住。2、學(xué)生好的行為不能堅(jiān)持長久？3、如何讓學(xué)生時(shí)刻保持正確的書寫姿勢(shì)？4、如何做到又好又快？三、我們的活動(dòng)心得 扎實(shí)去做，嘗試過后

17、才知道這樣做的意義。 書寫規(guī)范在于多練 用愛去教學(xué)生，相信學(xué)生。重在堅(jiān)持，重在持之以恒。 身教重于言傳。加強(qiáng)老師的規(guī)范性示范四、活動(dòng)總結(jié) 活動(dòng)中我們欣慰地看到了老師們都在思考我們?cè)撊绾?讓學(xué)生的書寫更加規(guī)范，但我們還只是停留在思考階層，因 為我們大都談的是我們?cè)撛鯓幼?，我們?cè)撟鍪裁?，而很少?人談及自己是如何去做的，做的效果如何，活動(dòng)完了之后， 給人一種很空的感覺，說了一大堆，似乎什么也收獲，只因 我們的實(shí)踐少得可憐，沒有總結(jié)出我們的實(shí)際做法，沒有得 出我們自己的策略。所以教研重在去行動(dòng)，孔子說過： “學(xué) 而不思則罔，思而不學(xué)則怠” ，就是告訴我們要真正把思與 做結(jié)合起來， 我們才會(huì)有真正的提

18、高 !在這里我倡儀我們每個(gè) 老師做學(xué)生的好榜樣， 從一筆一畫給學(xué)生寫好評(píng)語開始 ,寫規(guī) 范字從我們自己開始！時(shí)間第二周地點(diǎn)辦公室參加人員蘇巧娜李瑩教研內(nèi)容二年級(jí)語文優(yōu)質(zhì)課課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)教研 過 程一、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)明確，體現(xiàn)“三個(gè)維度”的整體落實(shí)，符合低年 級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需要。二、教學(xué)過程1教學(xué)思路清晰，層次分明，結(jié)構(gòu)合理，重點(diǎn)突出，體現(xiàn) 字詞教學(xué)的過程。2、面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，注重個(gè)性發(fā)展，師生關(guān) 系融洽。3、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)反饋，小結(jié)學(xué)習(xí)方法，注意分層次施教。三、教學(xué)方法1教學(xué)方法具有啟發(fā)性，符合學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的 主

19、體作用。2、情境創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、有效，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)；問 題設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)、合理，富有啟發(fā)性。3、體現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)，情感的激發(fā)。4、教學(xué)手段運(yùn)用得當(dāng)，多媒體運(yùn)用恰到好處。5、及時(shí)反饋，合理調(diào)整；注重正面評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積 極性。效果學(xué)生注意力集中，積極參與，具有問題意識(shí)，敢于、善于 發(fā)表自己獨(dú)到的見解和獨(dú)特的感受，學(xué)習(xí)情緒高漲，課堂氣氛 熱烈，師生互動(dòng)融洽。時(shí)間第四周地點(diǎn)辦公室參加人員蘇巧娜李瑩教研內(nèi)容筆算兩位數(shù)退位減法聽課交流教研 過 程蘇：教師由復(fù)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)筆算導(dǎo)入， 練習(xí)設(shè)計(jì)承上啟 下，有效的復(fù)習(xí)導(dǎo)入訓(xùn)練。例1教學(xué)完及時(shí)進(jìn)行平行練習(xí)，兩 道平行練習(xí)及時(shí)為例1鞏固，也為試一試做了準(zhǔn)

20、備，把連續(xù)退 位的難點(diǎn)進(jìn)行了分散。利用計(jì)數(shù)器進(jìn)行連續(xù)退位減的操作演示， 有助于孩子建立這樣的表象。李：有效訓(xùn)練應(yīng)抓住本課重點(diǎn)，哪位不夠減就從高一位退一 作十，教師能抓住重點(diǎn)讓學(xué)生理解，說算理。但應(yīng)讓多些學(xué)生 參與說。有效訓(xùn)練應(yīng)把握時(shí)機(jī)，及時(shí)訓(xùn)練，例題和試一試都有 平行訓(xùn)練。課堂生成的教師應(yīng)及時(shí)糾正，把握時(shí)機(jī)和度。對(duì)于 估算應(yīng)先糾錯(cuò)，再計(jì)算完進(jìn)行驗(yàn)證，順序似乎顛倒。雖然是計(jì) 算課，但出現(xiàn)列式錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)把握數(shù)量關(guān)系教學(xué)。對(duì)于計(jì)數(shù)器的 使用建議讓學(xué)生全員參與。蘇：每次教學(xué)例題都有平行練習(xí)進(jìn)行有效及時(shí)訓(xùn)練，在兩 道例題講完是否需要進(jìn)行比較，感受兩種退位減法的不同。對(duì) 于想想做做1,本節(jié)課是分組進(jìn)行計(jì)算的

21、，是否應(yīng)全體進(jìn)行訓(xùn)練， 否則有些孩子練的不全面。疑惑：需要退位時(shí)在數(shù)上打退位點(diǎn)， 但孩子還是不太能想到退一之后再去減，對(duì)于練習(xí)的有效性， 還是有疑問，孩子的差錯(cuò)率較高。李：計(jì)算教學(xué)強(qiáng)調(diào)理解算理，掌握算法。在教學(xué)中應(yīng)多找 一些學(xué)生說算理。提高計(jì)算的正確率。新授的情境創(chuàng)設(shè)較好， 體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)生在這兒把減法當(dāng)成加法來估算， 應(yīng)適當(dāng)提點(diǎn)一下。效果對(duì)筆算兩位數(shù)退位減法的教學(xué)有了一定的教學(xué)方法，在教學(xué) 中進(jìn)行實(shí)施性教學(xué)，可以取長補(bǔ)短。時(shí)間第六周地點(diǎn)辦公室參加人員全體教師教研內(nèi)容我們的孩子怎樣才能學(xué)好語文？教研 過 程語文的學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個(gè)語文素質(zhì)、語文能力提咼的過程， 而語文素質(zhì)、語文能力的提

22、咼離不開讀和寫。語文就是一門藝 術(shù)，它需要我們從讀、說、寫三方面去學(xué)習(xí)，去品味，去發(fā)揚(yáng)， 讀就是要去獲取知識(shí)，去欣賞，而說與寫則是我們對(duì)語文的體 現(xiàn)，是我們學(xué)習(xí)語文真正的目。在低年級(jí)的學(xué)習(xí)中，最難的要算的上是看圖說話，也是家長 最頭疼的事情，因?yàn)榧议L總是抱怨說：“孩子連一句完整的話 也寫不出來?！闭f完整的話對(duì)孩子來說是一個(gè)難題，因?yàn)楹⒆硬荒軐?duì)圖片上 所看到的內(nèi)容進(jìn)行整合，或則孩子具備整合的能力了，但是前 后的語言卻不能按照順序組織出來。把看到的信息在大腦里進(jìn) 行組合并有條理的說出來。:自小學(xué)中年級(jí)是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)上的一個(gè)關(guān)鍵年段。從語文這門學(xué)科的教學(xué)來講，小學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)時(shí)，已認(rèn)識(shí) 了千余個(gè)

23、漢字，積累了一定數(shù)量的詞匯，對(duì)周圍事物的感知能 力也有了提高，因此要求學(xué)生在低年級(jí)練習(xí)說話寫話的基礎(chǔ)上 開始習(xí)作。效果多鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書，積累詞匯，這樣才能提高學(xué)生的語文素 養(yǎng)。時(shí)間第八周地點(diǎn)辦公室參加人員全體老師教研內(nèi)容如何提高學(xué)生的計(jì)算能力 ？教研 過 程計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)中一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)知識(shí)，貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教 學(xué)的全過程，學(xué)生的計(jì)算能力強(qiáng)弱與否，直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的興趣和效果，因此，使學(xué)生學(xué)好計(jì)算，并形成一定的計(jì)算 能力至關(guān)重要。作為教師，我們?nèi)绾胃淖兌鄶?shù)小學(xué)生的計(jì)算能 力很弱的現(xiàn)狀呢。教學(xué)中，要使學(xué)生理解和掌握有關(guān)的計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)，這是提 高學(xué)生計(jì)算能力的前提。可以借用多媒體、卡片以及其

24、他可以利用的學(xué)具、教具等， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行視算、聽算、搶算、游戲中計(jì)算、計(jì)算競賽、自編 計(jì)算等方式訓(xùn)練，充分去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)為 主動(dòng)，由厭計(jì)算轉(zhuǎn)變?yōu)閻塾?jì)算和樂計(jì)算，逐漸形成一種持久的 計(jì)算興趣。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，這是提高計(jì)算能力 的保障。規(guī)范的書寫格式可以幫助學(xué)生防止錯(cuò)寫、漏寫數(shù)字和運(yùn)算符 號(hào)，減少出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，能很好的提高計(jì)算準(zhǔn)確性。效果我們要鼓勵(lì)學(xué)生把計(jì)算知識(shí)用到我們的生活中，學(xué)有所用， 使學(xué)生產(chǎn)生成就感，獲得愉悅，這樣，會(huì)促使學(xué)生更加重視計(jì) 算，重視數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。時(shí)間第十周地點(diǎn)辦公室參加人員全體教師教研內(nèi)容怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教研 過 程常聽家

25、長講“孩子厭學(xué)怎么辦？”“孩子做作業(yè)不專心， 得要我催十多遍才行”等等。觀家長的言談，我認(rèn)為孩子的主 要問題還在于學(xué)習(xí)的興趣問題。那么如何提高孩子的學(xué)習(xí)興趣 呢？讓孩子嘗試到成功的滋味。孩子一旦灰心失望就永不會(huì)有進(jìn) 步。例如孩子的語文好但數(shù)學(xué)差，做功課時(shí)，讓他先做語文， 然后才做數(shù)學(xué)，如果程序相反，不但數(shù)學(xué)做不好，連語文也不 會(huì)有進(jìn)步。做數(shù)學(xué)的時(shí)候首先讓他做些容易的題目，增加信心， 然后才讓他做些較難的題。不能強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)。逼得太緊的話，孩子會(huì)變得焦躁，不耐 煩，潛意識(shí)產(chǎn)生反抗的情緒，因此變得善忘，一下子把剛學(xué)過 的全部遺忘。另外，適當(dāng)?shù)慕o孩子一些玩的時(shí)間，不要讓孩子 覺得有壓迫的感覺，否則孩

26、子將會(huì)很叛逆和討厭學(xué)習(xí)，簡而言 之就是“以玩促學(xué)”。不要吝嗇贊美之詞，應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)對(duì)其多加鼓勵(lì)和夸贊，以 滿足孩子的自尊心和虛榮心，幫助其建立成就感。不要過于批 評(píng)他的錯(cuò)誤，因?yàn)檫@樣會(huì)令他情緒低落而犯更多錯(cuò)誤。給孩子輕松空間。做功課時(shí)間不可以過長。中間一定要有數(shù) 分鐘休息，讓他舒展筋骨。如果功課做得好的話，給他以小的 獎(jiǎng)勵(lì)。效果總之，興趣是最好的老師，它的作用在某種意義上超過了 家長和學(xué)校老師，方法因人而異，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣還是有 方可循的。時(shí)間第十二周地點(diǎn)辦公室參加人員低年級(jí)教研內(nèi)容如何提高學(xué)生的口語交際能力教研 過 程說起口語交際，在許多教師心里會(huì)想：口語交際嘛，生活中 處處有口語交際，

27、在教學(xué)過程中也處處有口語交際，沒有必要 單獨(dú)開課，況且考試又不考。于是許多教師隨意性很強(qiáng)，合適 就上一節(jié)，不合適就不上。這樣一來口語交際教學(xué)就缺少了必 要的保障。課堂上教師可以從這個(gè)話題出發(fā)，根據(jù)學(xué)生以及自己教學(xué)的 實(shí)際需要，創(chuàng)造性地設(shè)置相應(yīng)的口語交際的情境，讓學(xué)生深入 其情境中，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語交際的愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真 實(shí)的交際訓(xùn)練。要求我們教師重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地處理， 尋找適合聽、說訓(xùn)練的話題，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和興趣。在交際活動(dòng)中，教師要即使點(diǎn)評(píng)，敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)的 亮點(diǎn)，加以肯定、賞識(shí)，讓學(xué)生明白自己的優(yōu)點(diǎn)，體驗(yàn)成功的 喜悅。這種自然、親切、真誠、不做作的點(diǎn)評(píng)，特別是當(dāng)眾表 揚(yáng)學(xué)生，更能喚醒隱藏在他們心中的自豪感，樹立起他們主動(dòng) 參與口語交際的信心。效果在口語交際過程中，注意樹立學(xué)生口語交際的信心。時(shí)間第十四周地點(diǎn)辦公室參加人員高年級(jí)老師教研內(nèi)容怎樣提高學(xué)生的注意力？教研 過 程作為教師，