雨霖鈴優(yōu)質(zhì)課配套--教學設計說明（精編版）

1、.雨霖鈴教學設計一、教學容分析雨霖鈴是人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修4 第二單元柳永詞二首中的一篇。此單元選取柳永、軾、清照、辛棄疾四位詞人的作 品，主要目的是讓學生了解宋詞的各個流派與其基本特征，掌握詩詞鑒賞的基本方法，明確意象、意境與情感的關(guān)系，從而提高學生的鑒賞水平。所選的四 位作家是宋詞發(fā)展史上的代表人物。他們的詞作， 既充分表達了宋詞的藝術(shù)價值，又能大致反映出宋詞發(fā)展的脈絡。此文是柳永的代表作， 描寫作者與情人難舍難分、 纏綿悱惻的離別情緒與設想別后清冷孤寂的情景。他用白描、鋪敘、渲染的手法，離別前寫氣氛，離 別后寫情態(tài)、心理，把依依不舍之情表現(xiàn)得淋漓盡致。并多用景物襯托，

2、景中 有情、情中見景、情景交融，產(chǎn)生了極佳的藝術(shù)效果。此文集中表達了婉約派 詞的風格。二、學生學習情況分析作為高一年級的學生雖然已學過了一定量的詩詞，但無法靈活運用鑒賞方法；雖能體會本文的情感，卻難把握作者的藝術(shù)手段，因此，我把應用恰當?shù)?方法品味本詞的情感作為教學重點，把藝術(shù)手法的賞析作為教學難點。另外， 學生對詩詞朗誦重視不夠， 所以，指導詩詞朗誦的方法也是教學中不可缺少的部分。讓學生明確誦讀是鑒賞詩詞的基礎，又是鑒賞品味的升華， 鑒賞的過程， 既是品味的過程，更是為理解背誦做準備。三、教學策略選擇與設計本著課堂上以教師為主導、 學生為主體的教學原則， 這節(jié)課的教學主要采用教師展示課件，學

3、生自主解決問題，教師指導點撥，學生合作探究，師生共 同學習等策略， 為了達到課堂的最正確效果， 在策略實施過程中關(guān)鍵是營造詩意氛圍，激活學生思維。四、設計思想思路為五個步驟：誦讀品情賞句練習背誦。五、教學目標5 / 51、知識與能力：熟讀成誦，理解本詞情景交融、虛實相濟的藝術(shù)特點， 培養(yǎng)學生詩詞鑒賞能力。2、過程與方法：通過典型意象分析，鑒賞本詞。3、情感態(tài)度與價值觀：憑借“了解之同情”，體味詞人所抒寫的感情。六、教學重點和教學難點教學重點：引導學生賞析名句，掌握融情入景、虛實相生的寫作特點。教學難點：引導學生賞析意象，品味意境，把握詞人的思想情感。七、教學方法1、誦讀法。通過指導誦讀，以誦讀

4、帶動學生對詞的意境和作者情感的整體感知。2、情景體驗法。通過想象和聯(lián)想，再現(xiàn)情景，進入審美體驗。3、合作探究法。通過合作探究，掌握本詩情景交融的藝術(shù)手法。教具準備： 幻燈片、課文朗讀視頻、 雨霖鈴 mp3音樂課時安排： 1 課時教學過程一、導語設計人生當中，什么最令人痛苦？那就是生離和死別。自古以來，多情的人， 都會因為離別而感覺到悲傷。我國古代以“離情別意”為題材的詩詞很多，屈原曾說: 悲莫悲兮生別離，樂莫樂兮新相知。煜說：剪不斷，理還亂，是離愁， 別是一番滋味在心頭。離別是永恒話題，穿越時空，永駐于歲月長河。今天， 請讓我們一來學習另一首寫離別的經(jīng)典之作雨霖鈴。二、學習目標、體味詩歌情感、

5、品鑒意象意境、掌握表現(xiàn)手法三、簡介作者柳永（約 987約 1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿。排行第七，官屯田員外郎，世稱柳七、柳屯田。其詞多描繪城市風光和歌妓生活，尤其長于抒寫羈旅行役之情。 創(chuàng)作慢詞， 鋪敘刻畫， 情景交融， 語言通俗， 音律諧婉， 在當時流傳很廣，“凡有井水飲處， 皆能歌柳詞”，對宋詞的發(fā)展有一定的影響。有樂章集。四、誦讀1、試讀：請同學們出聲試讀這首詞，初步感受一下。（提示：讀時需注意，語調(diào)、語速與感情基調(diào)。）2、聽讀：讓我們一起來聽一下別人怎么用聲音來詮釋這首詞。感覺？凄涼、傷感、悲涼、憂傷、痛苦3、找兩位同學試著有感情朗讀。4、齊讀感悟。五、賞析課文請大家思考下

6、面的問題：1、這首詞的主要容是什么？明確：在蕭瑟的秋天里，詞人和他的紅顏知己傷心地告別。（介紹背景）2、詞中哪句話集中表現(xiàn)了作者和戀人離別的心情，即全詞的主旨句。明確：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。 ”“傷別離”點名這首詞的主旨?！案强袄渎淝迩锕?jié)”一句，又推進一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受！江淹在別賦中說：“黯然消魂者惟別而已矣。 ”柳永把這種感受融化在自己的詩中，又擴大了這種感受， 以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。3、作者集中寫了許多能觸動離愁的景物，同學們能不能找出本詞的寫景句呢？明確：（寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇；念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊；今宵酒

7、醒何處？柳岸曉風殘月。間接抒情）4、分組討論以下問題：（1） ）“寒蟬凄切 , 對長亭晚，驟雨初歇”展現(xiàn)了怎樣的畫面？有何作用？（2） ）分析“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”的意境特點。（3） ）請從意象的角度賞析“今宵酒醒何處？柳岸曉風殘月”。提示：你能不能想起一些含有這些意象的詩句？這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢？（1） ）“寒蟬凄切 , 對長亭晚，驟雨初歇”展現(xiàn)了怎樣的畫面？有何作用？明確：一個清秋的傍晚，大雨剛剛停歇，烏云依然密布，寒蟬凄涼的鳴叫此起彼伏，面對著長亭古道，一對傾心相愛的人就要分手了。本句給我們展現(xiàn)了一幅凄清蕭瑟（凄涼清冷）的畫面。作用：這幾句交代時間地點和特定環(huán)境，渲染

8、了一種凄楚悲涼的氣氛， 從而為全詞奠定了低沉傷感情調(diào)，烘托出濃濃的離愁別緒。（2） ）分析“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”的意境特點。明確：江面上，輕煙籠罩，浩淼空曠，那浩渺的煙波，恰似離人心中綿長的惆悵；傍晚的云氣重重地下壓，那沉沉的暮靄，給人一種壓抑、郁悶的 感覺，又似離人心中載不動許多愁。還沒有離別，便想象行程遙遠，那空闊 的楚天， 更讓人感覺到前途是多么渺茫。這些景物描寫就有力地烘托出詞人的抑郁難舍、孤獨愁苦。（3） ）請從意象的角度賞析“今宵酒醒何處？柳岸曉風殘月”。明確：酒愁緒，柳惜別，曉風悲涼，殘月思念。這兩句之所以成為名句， 就在于它沒有一個字寫情， 而又沒有一個字不寫情。

9、詞人設想旅途中的情景：待今宵酒醒之后，我將身在何方呢？我的身 邊還能有我的知心人陪伴我嗎？不會有了，陪伴我的將只有岸邊柳， 耳畔清風，天邊殘月！在這短短的兩句詞里， 作者集中寫了這么多最能觸動離愁的物象，又寫得那么鮮明那么生動。這，正是它感動了一代又一代人的根本原因。六、學習本詞虛實相生的手法知識：虛實結(jié)合（虛實相生）虛實結(jié)合：指現(xiàn)實的景、事與想象的景、事互相映襯，交織在一起表達同樣的情感。虛實結(jié)合可以大大豐富詩中的意象，開拓詩的意境，從而表現(xiàn)意境，表達情感。“實”，是指客觀世界中存在的實象、實事、實境?！疤摗?， 是指知覺中看不見摸不著， 卻又能從字里行間體味出那些虛象和空靈的境界。學以致用：

10、 請從虛實結(jié)合的角度賞析下面這首詩。冬至夜思家白居易驛里逢冬至 , 抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐, 還應說著遠行人。明確：前兩句實寫冬至之夜，詩人羈留他鄉(xiāng)的孤獨冷清的生活畫面。后兩句是虛寫， 詩人不說自己思念家人， 卻想象家人于冬至節(jié)之深夜還坐在一起念叨著自己。虛實結(jié)合，使思鄉(xiāng)、思親之情表達的更為深切。七、課堂小結(jié)（整體回顧，強調(diào)情與景的關(guān)系與虛實結(jié)合的手法）：詞的上闕在凄涼環(huán)境的襯托之下， 寫離別時難舍難分的情狀。 下闕設想遠別后的思念和久別后的凄清。全詞既寫了眼前的離別愁， 又寫了未來的相思苦。 處處以景物襯托離情， 而“一切景語皆情語”，真正達到了情景交融，虛實相濟。在情與景的交融中， 演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。最后，讓我們投入地走進雨霖鈴，用我