白楊禮贊說(shuō)課稿

1、篇一：白楊禮贊說(shuō)課稿白楊禮贊一、說(shuō)教材白楊禮贊是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇文章。本單元是以“詠物抒懷”為主題。白楊禮贊是茅盾的一篇散文，本文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神，同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子。愛(ài)憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術(shù)魅力。本文語(yǔ)言質(zhì)樸、構(gòu)思新穎并運(yùn)用了象征、比喻等手法。在全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中對(duì)于7-9 年級(jí)的閱讀要求中有一條是“在閱讀中了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式” 。本文是集抒情和議論為一體的文章，正好適合初中生學(xué)習(xí)。根據(jù)課文的地位和課標(biāo)的要求我為本文定了以下的

2、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。能力目標(biāo)：理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。 情感目標(biāo)： 感受中華兒女樸質(zhì)、 堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用。二、說(shuō)學(xué)情學(xué)生在初一的一年學(xué)習(xí)中主要注重培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初二在此基礎(chǔ)上增加閱讀量， 并注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。 白楊禮贊 是一篇文情兼美的好散文， 對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是有很大幫助的。三、說(shuō)教學(xué)方法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，

3、達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程這一理念，還給學(xué)生時(shí)間和空間，還給學(xué)生提問(wèn)權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)。3、情讀體驗(yàn)法個(gè)性化的朗讀展示學(xué)生個(gè)性化的理解， 可以是情感認(rèn)同之后的屬于自己的獨(dú)特理解。和學(xué)生一起與課文對(duì)話，和學(xué)生一起在知識(shí)中詩(shī)意的安居，一起體驗(yàn)。四、說(shuō)學(xué)法“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人， 而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人” ，因而在本文的教學(xué)過(guò)程中 , 要重視自主學(xué)習(xí)， 貫徹把 “學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生” ，倡導(dǎo)“自主、 合作、探究” 的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重

4、點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1 、導(dǎo)入。2 、整體感知。3、研讀賞析。 閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。接下來(lái)讓學(xué)生分組朗讀，一起找出課文中描寫白楊樹外表的詞和句子，總體感受白楊樹的形態(tài)和生存環(huán)境。疑難問(wèn)題”。引出象征這個(gè)寫作手法并解釋。4 、課外拓展。5 、布置作業(yè)。白楊禮贊茅盾（雄壯、偉大）生長(zhǎng)環(huán)境農(nóng)民（質(zhì)樸、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)）（力爭(zhēng)上游）外部形象白楊樹 （象征） 人哨兵 （傲然挺立） （倔強(qiáng)挺立）內(nèi)部氣質(zhì)（托物） （言志）精神和意志（團(tuán)結(jié)、上進(jìn)）篇二：白楊禮贊說(shuō)課稿一說(shuō)教材? 白楊禮贊是人教版教材六年級(jí)第四單元第二課題。在之前，我

5、們已經(jīng)學(xué)過(guò)了誰(shuí)是最可愛(ài)的人，知道了如何進(jìn)行人物形象分析，如何來(lái)分析課文，如何概括課文的中心思想。這為我們學(xué)習(xí)分析“物”做出一個(gè)很好的鋪墊。這節(jié)課也學(xué)習(xí)下單元的基礎(chǔ)。? 我們這節(jié)課 ，要學(xué)習(xí)更重要的分析方法二說(shuō)教學(xué)目標(biāo)?根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)安排和內(nèi)容分析，也結(jié)合同學(xué)們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我為本節(jié)課制定以下教學(xué)目標(biāo)?1在知識(shí)與技能方面： 在理清思路的基礎(chǔ)上理解白楊樹的象征意義理解思想內(nèi)容?2過(guò)程和方法目標(biāo)：分為兩個(gè)課時(shí)，利用師生共同探求的方法去引導(dǎo)學(xué)生?3情感與價(jià)值觀目標(biāo)： 讓學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)文章抒發(fā)的感情由白楊樹感受中華兒女的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)力求上進(jìn)的精神和意志三說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)?重點(diǎn) : 理清文章思路在學(xué)生

6、頭腦中樹立完整的構(gòu)思理解掌握白楊樹的象征意義?難點(diǎn)：理解白楊的象征意義領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情明白借物抒情的表達(dá)手法四說(shuō)教法?我們都知道語(yǔ)文是一門培養(yǎng)人的語(yǔ)言表達(dá)能力和思想感情能力的更重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程?？紤]到學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，注重心理狀況。?教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感

7、染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果?為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，我采取以下教學(xué)方法2 聽朗讀：采用優(yōu)秀的朗讀課件，結(jié)合優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)聽課文，體味作者的思想感情趣?3 ?4直觀演示法：課堂中利用多媒體來(lái)展示白楊樹的圖片生動(dòng)形象激發(fā)同學(xué)們的興活躍課堂氣氛集體討論法:由學(xué)生提問(wèn)題， 學(xué)生討論， 學(xué)生回答， 老師糾正培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和師生的融洽關(guān)系五 說(shuō)教法六說(shuō)教學(xué)過(guò)程?有調(diào)理的突出重點(diǎn)安排和學(xué)生的互動(dòng)、交流調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?1新課導(dǎo)入（ 5 分鐘）由學(xué)過(guò)的舊知識(shí)引出新知識(shí)，溫故知新先提問(wèn)同學(xué)們喜歡什么植物以及

8、原因，在引出白楊樹?2新課講授（35分鐘 )利用和板書引導(dǎo)同學(xué)們的學(xué)習(xí)思路突出重點(diǎn)分析難點(diǎn)使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣華?3在講授過(guò)程中，先聽錄音，與此同時(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題：作者贊美了什么樣的白楊樹、從那些方面贊美、什么地方直抒胸臆、什么地方間接抒情?4由學(xué)生有感情的朗讀，劃分課文層次歸納段意?5在劃分層次時(shí)寫出板書同學(xué)筆記?6課堂小結(jié)課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；讓學(xué)生能夠理解托物言志的感情抒發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的性格七說(shuō)小結(jié)?3教學(xué)策略利用聽錄音、多媒體等生動(dòng)形象的把內(nèi)容展示在學(xué)生面前、不斷提問(wèn)、使學(xué)生深入思考、利用探究性學(xué)習(xí)提高學(xué)生

9、興趣、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生各種能力、能夠達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際? 組織學(xué)生探究知識(shí)形成新的知識(shí)。篇三：白楊禮贊說(shuō)課稿圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看篇四：白楊禮贊說(shuō)課稿11白楊禮贊說(shuō)課稿一、教材的處理白楊禮贊是省編語(yǔ)文教材第四冊(cè)第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及其作用，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用這兩種表達(dá)方式，提高寫作能力。這一單元要求是第三冊(cè)“散文中的記敘和描寫”的深化。初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除 “能領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用， 理解

10、思想內(nèi)容和文章思路” 外，還應(yīng)“具有一定的語(yǔ)言感受能力” 和初步具有欣賞文學(xué)作品的能力。 白楊禮贊 這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神，同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子。愛(ài)憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術(shù)魅力。我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)通過(guò)朗讀訓(xùn)練，品析語(yǔ)言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時(shí)以討論和對(duì)比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。據(jù)此，我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。第二，理解文章的思想內(nèi)容及象征手法

11、。這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。二、說(shuō)教法列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說(shuō)：“沒(méi)有人的情感， 就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！庇纱丝梢?jiàn)，情感與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中，我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。不管是有意識(shí)還是無(wú)意識(shí)的總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。白楊禮贊一文構(gòu)思巧妙，感情濃郁，要讓學(xué)生體會(huì)文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，品析文中反復(fù)句從“那”到“這”的變化，品析排比句、反問(wèn)句逐

12、層擴(kuò)展的象征意蘊(yùn)（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會(huì)）。三、說(shuō)學(xué)法朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意； 對(duì)課文思想感情把握得有分寸， 朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音、 語(yǔ)速、音量；對(duì)課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。、把握基調(diào)、讀出感受本文的朗讀基調(diào)確定以后，還要仔細(xì)揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真切感受。、讀出節(jié)奏文章的節(jié)奏，包括語(yǔ)句的停頓、語(yǔ)速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過(guò)節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的語(yǔ)言美。在訓(xùn)練中，我先把停頓、語(yǔ)速和重音的一般規(guī)律告

13、訴學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通的本領(lǐng)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)首先，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無(wú)邊無(wú)垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。第二步，配樂(lè)朗讀，激發(fā)興趣。第三步，課堂提問(wèn)，把握文章主要內(nèi)容。我所設(shè)置的問(wèn)題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句，用“作者贊美了 的白楊樹” 的句式說(shuō)一句話嗎？例如， “作者贊美了力爭(zhēng)上游的白楊樹?！?學(xué)生會(huì)很快找出并說(shuō)出很多句子，以此了解白楊樹的特點(diǎn)。第四步，指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié)，學(xué)生自己揣摩節(jié)。然后要求朗讀描寫白楊樹外形美的段落。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層，同學(xué)們自己

14、去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請(qǐng)大家自己體會(huì)。因?yàn)檫@里的層次很清晰，學(xué)生完成應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。第五步，齊讀第節(jié)，揣摩讀法。討論一組排比反問(wèn)句的讀法。先要求把反問(wèn)句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學(xué)生思考，四個(gè)問(wèn)句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白，這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深入的。 之后再追問(wèn)： 文章的題目是 白楊禮贊，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。 通過(guò)討論， 讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。 這里采用了象征手法。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問(wèn)：文章第節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。明確，那是象征的基礎(chǔ)。第六步， 品析語(yǔ)言， 深化理解。 引導(dǎo)學(xué)生品

15、析 “撲入”、“主宰” 以及反復(fù)句出現(xiàn)的 “那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比句、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。第七步，深情朗讀，課堂小結(jié)。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。六、板書設(shè)計(jì)白楊禮贊茅盾（雄壯、偉大）生長(zhǎng)環(huán)境農(nóng)民（質(zhì)樸、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)）（力爭(zhēng)上游）外部形象白楊樹 （象征）人哨兵 （傲然挺立強(qiáng)挺立）內(nèi)部氣質(zhì)（托物）（言志）精神和意志（團(tuán)結(jié)、上進(jìn)）本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。） （倔附錄：說(shuō)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)（一）、說(shuō)教材： 1、首先講清楚說(shuō)課的課題。2、教材的重點(diǎn)，教材的主要思想內(nèi)容、在單

16、元和書本中的地位、作用。（包括知識(shí)點(diǎn)、能力培養(yǎng)、思想教育）；教材的難點(diǎn)：從學(xué)情、教材內(nèi)容或教學(xué)進(jìn)度等方面去確定。（三）、說(shuō)教法：如范例教學(xué)法，是以知識(shí)的遷移為依據(jù)，一掌握知識(shí)為目的；問(wèn)題探究法；歸納法；討論法等，要說(shuō)明自己采用某種方法教學(xué)來(lái)教的原因（如：我選擇這種教法的優(yōu)點(diǎn)是 . 有利于 . 有利于培養(yǎng)學(xué)生的 . 能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)， 提高課堂教學(xué)效率 . ）（四）、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 1、導(dǎo)入（可以復(fù)習(xí)舊課、 錄象、多媒體課件、 幻燈片、 小黑板等）；2 、抓住重點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程條理說(shuō)清楚，把重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法說(shuō)清楚（為什么這樣安排、運(yùn)用？）；問(wèn)題的設(shè)置 （為什么這樣設(shè)置、 安排問(wèn)題的順序？） ；針對(duì)

17、重點(diǎn)難點(diǎn)鞏固訓(xùn)練，并說(shuō)說(shuō)練習(xí)的意圖。 3、課堂小結(jié)：充分利用板書，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。5、布置作業(yè)。篇五：白楊禮贊說(shuō)課稿白楊禮贊說(shuō)課稿甘浚鎮(zhèn)中心學(xué)校王金蘭一新課程標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了這樣的要求：二課文特點(diǎn)及其在教材中的地位白楊禮贊是茅盾散文的代表作，寫于1941 年 3 月，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正進(jìn)入最艱苦的時(shí)期，北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)強(qiáng)不屈，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，建立了強(qiáng)大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì)。在散文中主要運(yùn)用了象征手法和托物言志的手法，在表達(dá)方式上還運(yùn)用了抒情和議論。三學(xué)生情況分析我校是一所普通的

18、農(nóng)村中學(xué)，班級(jí)中學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法的良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上。學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力較差。初一的一年主要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初二在此基礎(chǔ)上增加閱讀量，并注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。從初一開始教師已重視學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，增廣學(xué)生的閱讀面。 白楊禮贊是一篇文情兼美的好散文，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是有巨大幫助的。語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的文字的一種基本能功。四教法設(shè)計(jì)葉圣陶說(shuō) “教材無(wú)非是個(gè)例子” 。但語(yǔ)文教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同。首先它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜例子，從不同的方面有不同的用途；其次這個(gè)例子本身也很重要?！熬氉x”

19、、“悟讀”、“品讀”是我上這一節(jié)課的指導(dǎo)思想。 “練讀”是仿照朗讀示范對(duì)朗讀進(jìn)行有效的練習(xí)； “悟讀”是邊讀邊領(lǐng)悟、體會(huì)； “品讀”是對(duì)用詞、語(yǔ)句、修辭等的品味和鑒賞。在教學(xué)方法的選用上也要體現(xiàn)這一思想?！叭馈钡木涠渭右匀龑哟尉氉x、悟讀、品讀，感悟句式美、用詞美、語(yǔ)段層次美、情感美和意境美，訓(xùn)練語(yǔ)言、培養(yǎng)情感都落到了實(shí)處。1 用普通話有感情的朗讀課文的方法；2 誦讀時(shí)注意課文的用詞，修辭方法的運(yùn)用，語(yǔ)言的錘練；五教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：有復(fù)習(xí)導(dǎo)入，接著研讀課文 7、8、 9 自然段，解決學(xué)習(xí)目標(biāo)中的問(wèn)題，然后指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的魅力，最后將象征手法運(yùn)用于寫作中，以我手寫我

20、心，表達(dá)自己的思想感情。篇六：白楊禮贊說(shuō)課稿白楊禮贊說(shuō)課稿一、教材分析1 、地位作用：白楊禮贊是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文，本單元主題是“詠物抒懷”，是一組描寫大自然動(dòng)植物的文章。與第二單元“道德修養(yǎng)” 、第五單元“人生體驗(yàn)” 、第六單元“精彩演講”共同組成了人文色彩濃郁的八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本。本單元可以說(shuō)是進(jìn)行學(xué)生人文熏陶的基礎(chǔ)，在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生對(duì)“借物抒情”這種表現(xiàn)手法要能做到靈活運(yùn)用。2 、教學(xué)內(nèi)容：白楊禮贊是茅盾散文的代表作，寫于1941 年 3 月，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正進(jìn)入最艱苦的時(shí)期，北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)強(qiáng)不屈，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，建立了強(qiáng)大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊。

21、茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì)。二、學(xué)情分析：1 、心理學(xué)告訴我們：初中階段的學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。2 、學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能主動(dòng)預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等。三、設(shè)計(jì)意圖：本文的設(shè)計(jì)，遵循以下幾個(gè)思想原則：3 、“美文需要美教” ，通過(guò)朗讀、賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，主動(dòng)感知，探四、教學(xué)目標(biāo)的確定九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條：五、教學(xué)重難點(diǎn)的

22、確定這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。六、教學(xué)方法的確定根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：1、誦讀法2、發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法3、練習(xí)法4、多媒體輔助教學(xué)法學(xué)生對(duì)白楊樹也不了解，本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作cai 課件，精心編輯文字、 圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學(xué)習(xí)散文七、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法誦讀品味法這一篇散文語(yǔ)言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。

23、通過(guò)誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法八、教學(xué)過(guò)程（一）布置預(yù)習(xí)，課前交流：（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由四大塊組成：第一塊：導(dǎo)入新課。出示白楊樹的圖片，簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)畫中白楊樹的特點(diǎn)，并適當(dāng)展開聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)應(yīng)用哪些詞形容白楊樹比較適合。第二塊：整體誦讀。為什么要這樣讀，同時(shí)體會(huì)文中不同的抒情方式。第三塊：?jiǎn)栴}點(diǎn)撥。 1、要求學(xué)生將第七段中四句反問(wèn)句改成陳述句，能否調(diào)換位置，并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。并歸納出白楊樹的象征意義。教師要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問(wèn)：文章第節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。明確，這是象征的基礎(chǔ)。

24、并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義。3、文章的題目是白楊禮贊，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。第四塊：品讀賞析。再次自由朗讀課文，采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。用詞美 :偉岸 , 正直 , 樸質(zhì) , 嚴(yán)肅；溫和；堅(jiān)強(qiáng)不屈, 挺拔。句式美: 難道 a；難道 b；難道c；難道 d。段式美 : 抑；揚(yáng)。情感美:淺；深。結(jié)合課文，仿寫抒情句：1 、當(dāng)你在茫茫的竹林 ( 深林 , 雪原 , 高原 ) 走過(guò) , 難道 難道 難道 難道 2 、讓那些的牡丹 , 去鄙視這的蓮花 我要高聲贊美蓮花 !（三）課外作業(yè)：篇七：白楊禮贊打印說(shuō)課稿白楊禮贊說(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師們上午好：我今天說(shuō)課的內(nèi)容

25、是白楊禮贊。一、說(shuō)課標(biāo)教材1. 教材分析2. 學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定其中屬于知識(shí)與能力目標(biāo)，是過(guò)程與方法目標(biāo)，既有能力的培養(yǎng)與提升又有情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo)。因?yàn)槲抑v課講的是本課的第一課時(shí)，我認(rèn)為只有在掌握大量基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)文章有了準(zhǔn)確并比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)后才能夠更好地白楊樹的象征意義。所以我把本課的一個(gè)重點(diǎn)“白楊樹的象征意義”放在了第二課時(shí)講述，品味語(yǔ)言也在第二課時(shí)。本課時(shí)只在基礎(chǔ)知識(shí)、熟悉課文、分析白楊樹的形象性格方面著手。3. 根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和本班學(xué)情我把目標(biāo)之三確定本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。原因是字詞等基礎(chǔ)知識(shí)基本上所有學(xué)生都可以自主完成任務(wù)；朗讀和理清思路在各組一號(hào)和二號(hào)成員的帶領(lǐng)下也基本可以順利完成；

26、 人對(duì)于形象性格的分析概括需要比較系統(tǒng)全面的語(yǔ)文知識(shí)才可以做來(lái)，所以我將此作為重點(diǎn)，并積極預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。二、說(shuō)教法基于上面的教材分析，我根據(jù)自己對(duì)“自學(xué) - 合作 - 解疑 - 演練”教學(xué)模式和新課標(biāo)理論的認(rèn)識(shí)，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，主要突出了幾個(gè)方面：一是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究心理。二是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來(lái)統(tǒng)一組織運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程，以求獲得最佳效果。三是注意在合作環(huán)節(jié)，探究問(wèn)題時(shí)留給學(xué)生充分的時(shí)間，以利于開放學(xué)生的思維，并促使他們進(jìn)行更深入的交流。在自學(xué)板塊、演練板塊主要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。合作部分的 5、 6、7 主

27、要體現(xiàn)“合作探究”的精神，在 5 當(dāng)中還特別能體現(xiàn)學(xué)生積極競(jìng)爭(zhēng)、力爭(zhēng)上游的精神。而 8、9主要體現(xiàn)在教師主導(dǎo)情況下的探討交流。三、說(shuō)學(xué)法我們現(xiàn)在提倡的教學(xué)是注重以學(xué)生的學(xué)為主體, 使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。因此主的選擇性地開展學(xué)習(xí)。學(xué)生可利用的學(xué)法至少有:學(xué)會(huì)多種閱讀方法，其中快速閱讀和深情朗讀是兩個(gè)重點(diǎn)。學(xué)會(huì)快速閱讀速閱讀中篩選信息的能力。, 要讓學(xué)生自, 并掌握在快合作能力的培養(yǎng)。預(yù)設(shè)問(wèn)題中給學(xué)生以討論的話題和機(jī)會(huì)。四、說(shuō)教學(xué)程序2. 了解作者及創(chuàng)作背景知識(shí)。3. 走進(jìn)白楊樹理清文章思路在6、 7 小題中體現(xiàn)。 8、9 小題圍繞目標(biāo)二和三設(shè)置。 在分解這個(gè)重難點(diǎn)時(shí)從白楊樹的形象和性格品質(zhì)兩個(gè)方面

28、來(lái)探討。并從總體特點(diǎn)到分解特點(diǎn)，最后概括它所體現(xiàn)的深刻含義。這部分給學(xué)生以充足的合作探究時(shí)間，尤其小組長(zhǎng)在討論中要起主導(dǎo)總結(jié)作用，使討論結(jié)果文字化、全員化。作者以豐富 , 優(yōu)美的語(yǔ)言介紹了白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境黃土高原的風(fēng)光景色, 它作用顯然是襯托，正面襯托白楊樹的一些優(yōu)秀品質(zhì)。5.歸納總結(jié)學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí) , 對(duì)文章的認(rèn)識(shí)已從開始的感知形象過(guò)渡到理性的認(rèn)識(shí)。6.演練鞏固進(jìn)入演練環(huán)節(jié)。 我從目標(biāo)入手， 設(shè)計(jì)了 2 道練習(xí)題， 鞏固應(yīng)用本課所學(xué)內(nèi)容。是能夠最大限度的發(fā)揮學(xué)生想象能力的時(shí)候。這個(gè)環(huán)節(jié)9. 總體來(lái)說(shuō)，自我感覺(jué)良好。有待改進(jìn)地方我認(rèn)為是對(duì)背景知識(shí)的介紹還是比較少，在培養(yǎng)學(xué)生朗讀方面要下大工夫，首先是提高自己的朗讀水平。義安二中郝衛(wèi)城2012.12.19篇八：白楊禮贊說(shuō)課稿白楊禮贊說(shuō)課稿鄭母初級(jí)中學(xué)程云霞一、說(shuō)教材白楊禮贊 是人教版初中語(yǔ)文第六冊(cè)第