情感教學在小學數(shù)學中的應用

1、科目 小學數(shù)學淺談小學數(shù)學教學中情感教學的應用 湖南省郴州市蘇仙區(qū)塘溪學校 李小花【摘 要】教育的宗旨在于促進學生全面發(fā)展，學生的學習不僅僅是知識的積累、能力的訓練，而且也是情感的體驗。能夠在數(shù)學學習過程中逐漸感悟到數(shù)學自身魅力和無窮奧秘以及不可估量價值的學生并不多。所以學生學習數(shù)學的興趣極易轉移、消失。因此有必要在數(shù)學教育中加強情感教育。數(shù)學情感不僅指學習數(shù)學的興趣、熱情、愿望，以及在此基礎上產生的動機，更指數(shù)學學習過程的內心體驗和心靈世界的逐漸豐富，進而產生不斷體驗、不斷認識的興趣、熱情、愿望和動機，形成周而復始的良性循環(huán)。實驗教材為情感教育提供了豐富的素材，教師是情感教育的實施者?！娟P鍵

2、詞】數(shù)學教學 數(shù)學情感 教師實施  情感教學應用于小學數(shù)學的課堂教學使學生能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲；在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；形成實事求是的態(tài)度以及進行質疑和獨立思考的習慣等。情感教學的最大特色是“知情并行”，也就是在學生獲取知識的同時，其情感品質也能得到升華和提高。在教學活動中學生作為學習的主體，其情感直接影響學習的效果與質量。教師應該充分挖掘刺激學生的心理源泉，通過恰當?shù)耐緩胶头椒ǎて饘W生健康、積極的情緒體驗，以高尚的情感去波及和感染學生，促使學生自覺的進行學習活動。在小學數(shù)學教學中應用情感教學應從以下幾方面

3、入手：一、教師自身的情感營造良好的學習氣氛  教師是情感教學的具體實施者，教師的喜怒哀樂在教學過程中很自然地影響學生學習的情緒，教師舉手投足之間都將給學生帶來一定的影響。所以教師在教學中要善于控制自己的情緒，使之處于快樂、飽滿、振奮的良好情緒狀態(tài)。首先教師要把課堂成為與學生情感交流的平臺。教師要從高高的講臺走下來，到學生中去，用真誠的微笑、良好的情趣、滿腔的熱情去面對學生，與學生打成一片，建立朋友式的師生關系。只有形成這樣的師生關系，學生在課堂上才會大膽的想、大膽的說、大膽的做。其次教師要合理運用語言、手勢等手段來激勵感化學生。教師的語言必須具有感染力，我們知道中央電視臺有

4、個綜藝節(jié)目叫“幸運52”，主持人運用自己那情緒化的語言，幽默的表情、手勢使在場的觀眾為之沸騰。教師的在課堂上也應該適量的采用一些表情、手勢，尤其是低年級的教學，教師的手勢即能渲染課堂氣氛，又能成為教具。如教學數(shù)學廣角里的燒餅問題時教師一只手當鍋，一只手當餅。邊做動作邊說“鍋來了，餅來了，嗤啦一張，嗤啦又一張?！睂W生看到教師這樣夸張性的手勢，自己也不由自主的跟老師一塊做起來，課堂氣氛及其活躍。再次，教師應以自己高尚的情操積極的影響學生，以陶冶學生相應的情感。也就是說教師在教學當中充分的利用課堂上的情感目標、情感體驗，抓住契機對學生進行情感教育。只有這樣才能使學生積極思維、感情豐富、求知欲強烈；同

5、時學生自我意識、自我表現(xiàn)和自我發(fā)展水平會越來越明顯；從而才能更好的發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，挖掘他們的潛能。二、欣賞數(shù)學的內在美數(shù)學情感的產生來自于對數(shù)學本身內在美的追求，數(shù)學作為人類文明的結晶，既具有科學真理性，又具有美，數(shù)學的圖形、結構、布局和形式無不體現(xiàn)數(shù)學美的因素。如果學生能夠體驗到數(shù)學是美的，而不是枯燥的運算，不是無休止的問題、問題、再問題，就會對數(shù)學的學習產生持久的、執(zhí)著的追求。比如數(shù)學最基本的語言是文字語言、圖像語言和符號語言。羅素說過“什么是數(shù)學？數(shù)學就是符號加邏輯”當學生看到長長的語言文字化作簡潔直觀的符號后，他們會感到如果說數(shù)學是思維的體操，那么數(shù)學符號的組合則譜成了體操進

6、行曲。新版的教材十分重視符號化思想。從一年級開始使用“  < >”等；學習周長、面積、運算定律時，把計算方法概括成字母表示等等。教學中教師要有意識的展示符號的簡潔美，讓學生在比較中感悟。數(shù)學中的美還有許多，比如說思維有序的秩序美，排列有法的規(guī)律美，數(shù)量關系中的統(tǒng)一美等，在教材中隨處可見，就看教師怎樣挖掘？怎樣使用？使其發(fā)揮作用，觸動學生?！景咐弧繉W習平面圖形的時候，可以引進“黃金分割”，讓學生查找資料什么是黃金分割？比較“黃金分割”與普通圖形給人在視覺上的差異，甚至可以選擇世界名畫蒙娜麗莎的微笑，讓學生用“黃金分割”來解釋畫面帶給人的美感?！景咐拷Y合“軸對稱”圖形，

7、可以介紹中國的古代建筑很多都是對稱的，如天安門、故宮，這里面還有很深的文化背景呢！可以鼓勵學生去瀏覽這方面的史料，增進學生對中國文化和歷史的了解?，F(xiàn)代建筑中的 “對稱”也比比皆是。三、教學內容的設計要趨向情感化、生活化  在生活當中我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒園的小朋友去商店賣蝦條，該拿多少元、賣多少包蝦條，是一清二楚?？墒钱攲W生計算數(shù)學題時，卻一時想不出8里面有幾個2。這時為什么呢？就是教學內容必須具有生活性、情感性。情感與認知存在著相互制約，相互促進的客觀規(guī)律。一方面認知為情感的產生和發(fā)展提供理性基礎，認知越深刻，情感也越深厚；認知越膚淺，感情也越膚淺。另一方面，情感對認知活動又

8、具有推動、強化、調節(jié)等功能，也就是說積極健康的情感對人的認知活動起到積極的、發(fā)動作用，反之，則起阻礙與抑制作用。例如在教學六年級數(shù)學工程問題時，教師出示課件，錄象展示1997年長江發(fā)洪水，堤壩沖開了16米的長口，這時雷聲、雨聲交加，教師講明長江兩岸邊火速組織人員進行搶險，甲隊每小時修2.5米，乙隊每小時修1.5米，同學們你能幫助他們干些什么？這時學生你一言我一語的討論起來，“要用什么東西添！”，“他們要花幾小時完成呢？”學生的情感在這危急的時刻得到升華，同時他們的求知欲望提高了，在這樣的情感激勵下學生的創(chuàng)新思維會被不由自主的激活，思如泉涌，解決問題的方法也多了，這堂課的教學效果自然會很好。在新

9、課程改革的教材中有許多的顯性情感因素，教師要注重教學內容中的情感因素，充分的展示教學內容中的顯性情感因素，同時要挖掘其中的隱性情感因素，真正做到情知互動。四、學生合作互動學習激發(fā)情趣  如今在社會上流行著一種說法“情商”，美國心理學家戈爾曼在1997年出版了情感智力一書，對情感智力理論加以詮釋。書中主要強調情感智力重點是：認知和管理情緒；自我激勵；正確處理人際關系等方面。在現(xiàn)今社會越來越注重人的合作精神，團隊精神，而情感教學正能體現(xiàn)這一要領。情感教學的學習方式以合作互動式為主。合作、互動的學習方式是學生以合作為基礎，相互交流相互影響的過程。教師讓學生通過小組合作學習，發(fā)現(xiàn)問題，解決問

10、題，教師不急于去解答學生的問題，而是讓學生在交流，互動中學會知識。這種方法有利的提高學生的妥善處理人際關系和形成堅強和受理性調節(jié)的意志。如在教學六年級數(shù)學圓的周長時教師只給學生一根線，幾個圓片，及測量工具。讓學生以小組為單位進行學習。在小組中學生自己在交流時會找出記錄員、操作員、及組長。課堂教學中的合作氛圍，教會了學生尊重他人，課堂教學中的合作學習，又讓學生學會團結他人，學會合作與競爭，產生時間效率觀念，培養(yǎng)了學生積極進取的精神。沖破了傳統(tǒng)的教學樣式，給學生盡情表達的，與人交往合作，積極參與決策，自覺參加活動的機會，同時也為學生提高表達能力，合作能力，組織能力等社會能力的發(fā)展提供了有利的條件輕松愉快的課堂教學，寬松友好的人際關系等，其次在合作學習中教師要注意一定要將激勵機制引入課堂，讓學生在互相競爭中得到進步。可以進行小組評比，獎勵小紅花、小五星等方式激起學生以小組為單位的榮譽感，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。在小學數(shù)學的教學當中我們應該將情感教學這一新的教學方法實施到當中去，作為數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者，教師要讓學生在學習過程中充分享受學習的快樂，把握學生的情感需要。積極創(chuàng)設各種情境，讓學生通過動手操作、自主探索、實踐應用等主體活動去親近數(shù)學、體驗數(shù)學、“再創(chuàng)造”數(shù)學和應用數(shù)學