詩歌鑒賞滿分公式

1、 詩歌詩歌鑒賞滿分答題公式鑒賞滿分答題公式提問方式提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？這首詩營造了一種怎樣的意境？提問變體提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？思想感情？解答分析解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象情感的物象( (即意象綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包即意象綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括括景景、境境、情情三三個方面。答題時三方面缺一不可。個方面。答題時三方面缺一不可。答題步驟答題步驟步驟：步驟：概括景物所營造的概括景物所

2、營造的氛圍特點氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)孤寂冷清、恬靜優(yōu) 美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準等，注意要能準確地體現(xiàn)景物的確地體現(xiàn)景物的特點特點和和情調情調。步驟：步驟：描繪詩中展現(xiàn)的描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面圖景畫面。并準確概括考生應抓住詩中。并準確概括考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。步驟：步驟：分析作者的分析作者的思想感情思想感

3、情。切忌空洞，要答具體。比如光答。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出因何而是不行的，應答出因何而“感傷感傷”。答題答題示例示例 絕句絕句二首二首(其一其一) 杜甫杜甫 遲遲日江山麗，春風花草香。日江山麗，春風花草香。 泥泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。注注：此詩寫于詩人經過：此詩寫于詩人經過“一歲四行役一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。答：這是一幅答：這是一幅明凈絢麗明凈絢麗的的春景圖春景圖(步驟步驟) 。此。此詩描繪了詩描繪了一派美麗的一派美麗的初春景象初春景象：春天陽光普照，

4、四野青綠，江：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步步驟驟)。表現(xiàn)。表現(xiàn)了詩人了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境的心境(步驟步驟)。問：此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。問：此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。提問提問方式：方式：這首詩用了怎樣的表達技巧這首詩用了怎樣的表達技巧？提問變體：提問變體：請分析這首詩的表現(xiàn)手法請分析這首詩的表現(xiàn)手法(

5、(或藝術手法，或手法或藝術手法，或手法) )。詩人是怎樣抒發(fā)詩人是怎樣抒發(fā)自己的自己的情感的？有何效果？情感的？有何效果？模式二、分析技巧型模式二、分析技巧型答題步驟答題步驟：步驟：步驟：準確指出用了何種手法準確指出用了何種手法。步驟：步驟：結合詩句結合詩句闡釋這種手法是如何體現(xiàn)的。闡釋這種手法是如何體現(xiàn)的。步驟：步驟：此手法怎樣有效傳達出詩人怎樣的感情。此手法怎樣有效傳達出詩人怎樣的感情。答題答題示例示例早行早行 陳陳與義與義露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。問問：此詩主要用了什么：此詩主要用了什么表

6、現(xiàn)手法表現(xiàn)手法？有何效果有何效果？答答：主要用了：主要用了反襯反襯手法手法( (步驟步驟) )。天未放亮，星。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，斗縱橫，分外明亮，反襯反襯夜色之暗；夜色之暗；“草蟲鳴草蟲鳴”反襯反襯出環(huán)境的寂靜出環(huán)境的寂靜( (步驟步驟) )。兩處。兩處反襯都突出了反襯都突出了詩人詩人出行之早出行之早，心中，心中由飄泊引起由飄泊引起的的孤獨寂寞孤獨寂寞( (步步驟驟) )。提問提問方式：方式：這首詩在語言上有何特色這首詩在語言上有何特色？提問變體：提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術藝術。模式三、分析語言特色模式三、分析語言特色

7、型型答題步驟：答題步驟：步驟步驟：用一兩個詞：用一兩個詞準確點明準確點明語言特色。語言特色。步驟步驟：用詩中：用詩中有關語句具體分析有關語句具體分析這種特色。這種特色。步驟步驟：指出表現(xiàn)了作者怎樣的：指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情感情。答題示例答題示例： 春怨春怨打起黃鶯兒，莫教枝上啼。打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西啼時驚妾夢，不得到遼西。問：請分析此詩的問：請分析此詩的語言特色語言特色。答：此詩語言特點是答：此詩語言特點是清新自然，口語化清新自然，口語化( (步驟步驟) )，“黃鶯兒黃鶯兒”是是兒化音兒化音，顯出女子的純真嬌憨。，顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢，不得到遼西啼時驚妾

8、夢，不得到遼西”用用質樸的語言質樸的語言表明表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢( (步驟步驟) )。這樣非常自然地表現(xiàn)了。這樣非常自然地表現(xiàn)了女子對丈夫的女子對丈夫的思念之情思念之情( (步驟步驟) )。提問提問方式：方式：這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？提問變體：提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？模式四、煉字模式四、煉字型型解答分析：解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立

9、起來這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。答題答題步驟步驟步驟：步驟：解釋該字在句中的含義解釋該字在句中的含義。步驟：步驟：展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。步驟：步驟：點出該字烘托了怎樣的意境，或表達點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。了怎樣的感情。答題示例答題示例： 南南浦浦別別 白居易白居易南浦凄凄別，西風裊裊秋南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭一看腸一斷，好去莫回頭。問：前人認為，問：前人認為，“看看”字看似平常，實際上字看似平常，實際上

10、非常傳神非常傳神，它能它能真切描繪出抒情主人公的真切描繪出抒情主人公的形象形象。你。你同意同意這種說法嗎？這種說法嗎？為什么為什么？答：答：同意同意?！翱纯础?，在詩中指在詩中指回望回望( (步驟步驟) )。離。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的淚眼朦朧，想看又不敢看的形象形象( (步驟步驟) )。只一。只一“看看”字，就淋漓盡致地表現(xiàn)了字，就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚離別的酸楚( (步步驟驟) )。提問方式：提問方式：某詞是全詩的關鍵，

11、為什么？某詞是全詩的關鍵，為什么？解答分析：解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。程度。答題答題步驟步驟步驟：步驟：該詞對突出該詞對突出主旨主旨所起的作用。所起的作用。步驟步驟：從該詞在詩中從該詞在詩中結構上所起的作用結構上所起的作用考慮?？紤]。模式五、一詞領全詩型模式五、一詞領全詩型答題示例答題示例： 春夜春夜洛城聞笛洛城聞笛 李白李白誰家玉笛暗飛聲

12、，散入春風滿洛城。誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？問：問：“折柳折柳”二字是全詩的二字是全詩的關鍵關鍵，“折柳折柳”寓意寓意是什是什么？你是否同意么？你是否同意“關鍵關鍵”之說，之說，為什么為什么？答：答：“折柳折柳”的的寓意是寓意是“惜別懷遠惜別懷遠”，而，而詩歌的主旨正是詩歌的主旨正是思鄉(xiāng)之情思鄉(xiāng)之情 ( (步驟步驟) )。這種。這種思鄉(xiāng)之情是從聽到思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳折柳”曲的笛聲曲的笛聲引起引起的的( (步驟步驟) )，可見，可見“折柳折柳”是全詩的是全詩的關鍵關鍵。提問提問方式：表達了方式：表達了怎樣的思想感情怎樣的思想

13、感情？這首詩的？這首詩的主旨主旨是是什么什么？提問變體：這首詩反映了提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現(xiàn)實怎樣的社會現(xiàn)實？這首詩表？這首詩表現(xiàn)了怎樣的現(xiàn)了怎樣的情趣情趣？或者結合意境提問，或就某一句某？或者結合意境提問，或就某一句某一聯(lián)發(fā)問一聯(lián)發(fā)問。模式六、情感、主旨模式六、情感、主旨型型答題步驟答題步驟步驟：步驟：詩歌各句（或相關的詩歌各句（或相關的句子）分別句子）分別寫了什么內容寫了什么內容步驟：步驟：運用了何種表達運用了何種表達技巧技巧步驟：步驟：抒發(fā)了什么情感抒發(fā)了什么情感答題示例答題示例： 邯鄲邯鄲冬至夜思家冬至夜思家 白居易白居易邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前

14、影伴身。想想得家中夜深坐，還應說著遠行人得家中夜深坐，還應說著遠行人。 注注 冬至：二十四節(jié)氣冬至：二十四節(jié)氣 之一，唐朝時是一個重要之一，唐朝時是一個重要節(jié)日。節(jié)日。問：作者是問：作者是怎樣怎樣寫寫“思家思家”的？的？答：冬至夜深時分，家人還圍坐在燈前，答：冬至夜深時分，家人還圍坐在燈前，談論著自己這個遠行之人談論著自己這個遠行之人，（步驟），（步驟）作作者主要是通過這幅想像的畫面者主要是通過這幅想像的畫面，（步驟），（步驟）來表現(xiàn)來表現(xiàn)“思家思家”的。的。（步驟題目已說明（步驟題目已說明情感）情感）提問提問方式：評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用方式：評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再

15、引用一段古代詩詞評論家或后世人對詩詞特點的評論語，要一段古代詩詞評論家或后世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然后闡明理求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然后闡明理由由。其實。其實這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學生自己分析問的是內容、主旨，還是表出問題，需要學生自己分析問的是內容、主旨，還是表達技巧，然后結合問題和詩歌進行恰當?shù)谋硎鲞_技巧，然后結合問題和詩歌進行恰當?shù)谋硎?。模式七、評價題型模式七、評價題型答題思路：答題思路：步驟：認真審題步驟：認真審題步驟：深入閱讀理解詩詞步驟：深入閱讀理解詩詞步驟：

16、結合詩歌內容，結合評論答題步驟：結合詩歌內容，結合評論答題答題注意：答題注意：緊扣詩文內容，點面結合地分析；緊扣詩文內容，點面結合地分析；闡明理由時，緊扣評論關鍵詞闡明理由時，緊扣評論關鍵詞答題答題示例示例 赤壁赤壁 杜牧杜牧 折戟沉沙折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。鐵未銷，自將磨洗認前朝。 東風東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。問：有人曾引問：有人曾引“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”來概括這首來概括這首詩的詩的藝術特色藝術特色。你。你同意這種觀點嗎同意這種觀點嗎？請作？請作簡要說明簡要說明。解析：這是一首典型的詩詞評價題型。詩歌本意很明

17、了，但命解析：這是一首典型的詩詞評價題型。詩歌本意很明了，但命題者借用西方一句詩來概括其藝術特色，回答時思維要稍稍轉題者借用西方一句詩來概括其藝術特色，回答時思維要稍稍轉個彎。所謂個彎。所謂“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，就是，就是以小以小見大，管中窺豹的寫法見大，管中窺豹的寫法。本文借出土的文物。本文借出土的文物折戟和吳國二折戟和吳國二女女二喬來展現(xiàn)三國時期的二喬來展現(xiàn)三國時期的政治政治風云變幻。風云變幻。答：答：這是一首詠史詩，抒發(fā)的是對國家興亡的感慨，這是一首詠史詩，抒發(fā)的是對國家興亡的感慨，可謂大內可謂大內容，大主題容，大主題。但。但詩人卻通過詩人卻通

18、過“小物小物”“”“小事小事”來表現(xiàn)的來表現(xiàn)的。詩由。詩由一個小小的文物一個小小的文物“折戟折戟”，聯(lián)想到漢未分裂動蕩的年代，想到，聯(lián)想到漢未分裂動蕩的年代，想到赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物，赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物，可謂說是可謂說是“一粒沙里見世界一粒沙里見世界”。后兩。后兩句把句把“二喬二喬”不曾被捉這件小事與不曾被捉這件小事與東吳霸業(yè)東吳霸業(yè)、三國鼎立的大主、三國鼎立的大主題聯(lián)系起來，寫得具體可感，有情味，有風韻，題聯(lián)系起來，寫得具體可感，有情味，有風韻，可謂可謂“半瓣半瓣花上說人情花上說人情”。提問提問方式：給出兩首或幾首詩詞，要求學生比較閱讀后，方式：給出兩首或幾首詩詞，要求學生比較閱讀后，對其

19、異同進行分析評價對其異同進行分析評價。答題思路：答題思路：步驟步驟：通讀這幾首詩詞，把握其思想內容和主要的寫：通讀這幾首詩詞，把握其思想內容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。法，包括作家作品的背景知識。步驟：步驟：結合題干中的比較角度結合題干中的比較角度( (思想內容、感情、藝思想內容、感情、藝術手法、寫法、修辭方法等術手法、寫法、修辭方法等) )來尋求詩詞來尋求詩詞的異的異同同。步驟：步驟：注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。表述時注意條理清楚，層次分明。表述時注意條理清楚，層次分明。模式八、比較評價模式八、比較評價題型題型答題答題示例示例

20、 齊安郡齊安郡中偶題中偶題 杜牧杜牧 兩兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷多少綠荷相倚恨相倚恨，一時，一時回首背西風回首背西風。暮熱暮熱游荷池上游荷池上 楊楊萬萬里里細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。荷花入暮荷花入暮猶愁熱猶愁熱，低面深藏低面深藏碧傘中。碧傘中。問：這兩首詩都運用了什么問：這兩首詩都運用了什么表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法來刻畫來刻畫“荷荷”的形象的形象？請指請指出兩首詩中出兩首詩中“荷荷”所表現(xiàn)出來的不同情感特點所表現(xiàn)出來的不同情感特點，并作并作簡要分析簡要分析。解析：題目有解析：題目有兩問兩問，第一問是問第一問是問表現(xiàn)手法

21、上的共同點表現(xiàn)手法上的共同點，不要求分析，所以只寫出不要求分析，所以只寫出表現(xiàn)手法就可以，當然如果具體說明，也沒錯。第二問要求分析這兩首詠物詩表現(xiàn)手法就可以，當然如果具體說明，也沒錯。第二問要求分析這兩首詠物詩表表達出的情感的不同達出的情感的不同，因此答題時，要按照情感主旨型模式答全兩方面的內容。因此答題時，要按照情感主旨型模式答全兩方面的內容。答：第一問：都用了答：第一問：都用了擬人擬人表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法。第二問：前一首的第二問：前一首的“綠荷綠荷”有有“恨恨”而而“背西風背西風”，（步驟），（步驟）含含有詩人之恨，表露了有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調凄怨低沉傷感不平之情，基調凄怨低沉。

22、（步驟）（步驟）后后一首的一首的“荷花荷花”被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱愁熱”，卻呈現(xiàn)卻呈現(xiàn)嬌羞之態(tài)嬌羞之態(tài)，（步驟），（步驟）表露了作者的表露了作者的憐愛喜悅之情，基調憐愛喜悅之情，基調活活 潑有趣潑有趣。（步驟）。（步驟）詩歌詩歌分類分類鑒賞鑒賞詠物詩詠物詩 鑒賞鑒賞初步初步感知：感知： 2000年北京春季高考題：年北京春季高考題： 蟬蟬 虞虞世南世南垂緌飲清露，流響出疏桐。垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。居高聲自遠，非是藉秋風。 1、形象特點：、形象特點：2、思想內容：、思想內容： 棲高飲露、生性高潔、聲音遠播的夏蟬。棲高飲露、生

23、性高潔、聲音遠播的夏蟬。只要品性高潔，聲名自然遠揚，無須任何外在憑借。只要品性高潔，聲名自然遠揚，無須任何外在憑借。 3、手法：、手法：托物言志托物言志 借描寫其他事物，來表現(xiàn)作者的思想和品格。借描寫其他事物，來表現(xiàn)作者的思想和品格。 卜算子卜算子詠梅詠梅 陸游陸游 驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。更著風和雨。 無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。只有香如故。 因因例說法例說法 1、誦讀解意、誦讀解意 2、形象分析、形象分析3、作者處境：、作者處境：4、所言之志：、所言之志：5、

24、手法分析：、手法分析： 環(huán)境特點：環(huán)境特點：自身特點自身特點：斷橋黃昏，風雨交加，苦寒荒涼。斷橋黃昏，風雨交加，苦寒荒涼。 不與群芳爭春，雖然粉身碎骨而此志不渝。不與群芳爭春，雖然粉身碎骨而此志不渝。 主戰(zhàn)派，仕途坎坷，屢屢受挫。主戰(zhàn)派，仕途坎坷，屢屢受挫。以物喻人，隱喻了作者雖遭不幸，前途坎以物喻人，隱喻了作者雖遭不幸，前途坎坷，但決不同流合污的高尚節(jié)操以及雖然粉身坷，但決不同流合污的高尚節(jié)操以及雖然粉身碎骨而此志不渝的斗爭精神。碎骨而此志不渝的斗爭精神。（1）托物言志，以物喻人。托物言志，以物喻人。（2）環(huán)境烘托環(huán)境烘托（環(huán)境烘托）（環(huán)境烘托）（正面描寫）（正面描寫）梅花梅花詠梅詠梅1、既

25、然詠物，就要實寫其形態(tài)、色澤等特征，或寫既然詠物，就要實寫其形態(tài)、色澤等特征，或寫其所處環(huán)境，求其其所處環(huán)境，求其“形似形似”。 曲盡其妙曲盡其妙 特點特點歸納歸納（詠物詩）（詠物詩）2、由物到人，由實到虛，寫出精神品格，求其由物到人，由實到虛，寫出精神品格，求其“神神似似”。 不滯于物不滯于物/或贊美高潔品性；或發(fā)其志士之或贊美高潔品性；或發(fā)其志士之悲、君國之憂；或寫其懷才不遇、秋士遲暮的感受；悲、君國之憂；或寫其懷才不遇、秋士遲暮的感受；或諷刺否定某類人物（的行徑）等。或諷刺否定某類人物（的行徑）等。3、從整體構思看，運用從整體構思看，運用 的表現(xiàn)手的表現(xiàn)手法，常用法，常用 等修辭手法等修

26、辭手法。4、從具體描寫的方法看，除了正面描寫之外，還從具體描寫的方法看，除了正面描寫之外，還 常用側面烘托的手法。常用側面烘托的手法。 托物言志、象征托物言志、象征比喻、擬人、對比比喻、擬人、對比 1、“讀清讀清”全詩全詩五、步驟歸納五、步驟歸納2、分析物象的外在特征、環(huán)境特點和內在品性。、分析物象的外在特征、環(huán)境特點和內在品性。3、聯(lián)系詩人自身經歷和所處社會環(huán)境，揣摩詩、聯(lián)系詩人自身經歷和所處社會環(huán)境，揣摩詩 人所托之情，所言之志。人所托之情，所言之志。4、體會詩人手法的高妙。、體會詩人手法的高妙。高考送別詩鑒賞風格和抒情方式風格和抒情方式 v從風格上來看，送別詩分兩類：從風格上來看，送別詩

27、分兩類：傷感型和豪邁型傷感型和豪邁型v古人古人出行原因出行原因大體可分為赴考、出使、遷謫（宦游）、大體可分為赴考、出使、遷謫（宦游）、征戎、鄉(xiāng)旅、歸隱等。征戎、鄉(xiāng)旅、歸隱等。由于道路崎嶇難行，交通工具落由于道路崎嶇難行，交通工具落后，一別動輒多年，再會難期，因而古人更重離別，或后，一別動輒多年，再會難期，因而古人更重離別，或折柳送別，或擺酒餞行，或寫詩相送，其間充滿了殷殷折柳送別，或擺酒餞行，或寫詩相送，其間充滿了殷殷的叮囑和深深的情誼的叮囑和深深的情誼 。v這類詩大多這類詩大多纏綿凄切，充滿感傷情調纏綿凄切，充滿感傷情調。如柳永的。如柳永的雨霖雨霖鈴鈴、王勃的、王勃的別薛華別薛華、宋之問的、

28、宋之問的送別杜審言送別杜審言、柳宗元的柳宗元的重別夢得重別夢得等。等。v抒情抒情方式：直接抒情與間接抒情。方式：直接抒情與間接抒情。v直接抒情直接抒情別別董董大大 千千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君莫愁前路無知己，天下誰人不識君? ? 間接間接抒情抒情v借物抒情借物抒情送送元二使安元二使安西西渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。v借景抒情借景抒情送送靈澈靈澈上人上人蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。荷笠?guī)﹃?，青山獨歸遠。荷笠?guī)?/p>

29、陽，青山獨歸遠。內容及主題傾向內容及主題傾向 v第一第一, ,直接抒寫離別之情的。表達對親友的思念、直接抒寫離別之情的。表達對親友的思念、依戀，抒發(fā)與親友別離后的孤寂惆悵之情。依戀，抒發(fā)與親友別離后的孤寂惆悵之情。v第二，借詩吐胸中積憤或明心志的。第二，借詩吐胸中積憤或明心志的。v這類詩往往是詩人在艱難困厄之際寫就的，往往這類詩往往是詩人在艱難困厄之際寫就的，往往有不少見情見性的佳作有不少見情見性的佳作。v第三，重在勸勉、鼓勵、安慰的。第三，重在勸勉、鼓勵、安慰的。 高適高適別董大別董大中中“莫愁前路無知己，天下誰莫愁前路無知己，天下誰人不識君人不識君”兩句為兩句為“胸臆語，兼有氣骨胸臆語，兼

30、有氣骨”（殷璠（殷璠河岳英靈集河岳英靈集），因為是知音，說話才質樸而），因為是知音，說話才質樸而豪爽，又因別離，才以希望為慰藉，于慰藉之中豪爽，又因別離，才以希望為慰藉，于慰藉之中傾注信心和力量。傾注信心和力量。內容及主題傾向內容及主題傾向 v第四，表達積極樂觀之感，全詩清新自然，積極第四，表達積極樂觀之感，全詩清新自然，積極向上。向上。v有一些詩人敢于跳出送別詩傷感的通套，對離別有一些詩人敢于跳出送別詩傷感的通套，對離別進行了全新的詮釋，或對美景加以贊揚或對友人進行了全新的詮釋，或對美景加以贊揚或對友人寄以祝福，其清新樂觀的精神境界會讓人耳目一寄以祝福，其清新樂觀的精神境界會讓人耳目一新，為

31、送別詩添上了明快積極的一筆！新，為送別詩添上了明快積極的一筆！ v 送人游嶺南送人游嶺南 戴叔倫戴叔倫少別華陽萬里游，近南風景不曾秋。少別華陽萬里游，近南風景不曾秋。 紅芳綠筍是行路，縱有啼猿聽卻幽。紅芳綠筍是行路，縱有啼猿聽卻幽。v空間意象：長亭、灞陵、南浦空間意象：長亭、灞陵、南浦v時間意象：黃昏、月夜、清晨；時間意象：黃昏、月夜、清晨；v景物意象：楊柳、柳絮、楊花，秋、景物意象：楊柳、柳絮、楊花，秋、明月夕陽，孤舟、孤帆、流水明月夕陽，孤舟、孤帆、流水送別詩常見意象送別詩常見意象送別詩常見的表達技巧送別詩常見的表達技巧 借景抒情、融情于景借景抒情、融情于景v 詩人觸而傷懷、借以言情的客觀

32、物象，不外詩人觸而傷懷、借以言情的客觀物象，不外落日余暉、流水通波、江風引雨、平沙卷蓬、云落日余暉、流水通波、江風引雨、平沙卷蓬、云橫秦嶺、路繞蜀山之屬，這些物象一經帶著作者橫秦嶺、路繞蜀山之屬，這些物象一經帶著作者的離情別緒入詩，成為的離情別緒入詩，成為“人化的自然人化的自然”，便構成，便構成一種荒寒而悲涼、空廓而沉深的美感景象。一種荒寒而悲涼、空廓而沉深的美感景象。賦賦得暮雨得暮雨送送李李曹曹 韋應物韋應物 楚楚江微雨里，江微雨里， 建業(yè)暮鐘時建業(yè)暮鐘時。 漠漠漠漠帆來重，帆來重， 冥冥鳥去遲冥冥鳥去遲。 海海門深不見，門深不見， 浦樹遠含滋浦樹遠含滋。 相相送情無限，送情無限， 沾襟比散

33、絲。沾襟比散絲。表達技巧指導表達技巧指導 v烘托烘托v 不直接寫人的離情心緒，不直接寫人的離情心緒，而是通過寫眼中物而是通過寫眼中物有傷離之意來烘托有傷離之意來烘托，言下有，言下有“物猶如此，人何以物猶如此，人何以堪堪”的意思。這樣寫更能深化主題而富于魅力。的意思。這樣寫更能深化主題而富于魅力。贈別贈別二二首（首（其二其二）杜牧杜牧多情卻似總無情，唯覺樽前笑不成。多情卻似總無情，唯覺樽前笑不成。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。 表達技巧指導表達技巧指導v想象（虛擬）想象（虛擬）v送別詩常在作者觸景生情的基礎上向前推想，送別詩常在作者觸景生情的基礎上向前推想，想想

34、像分別后朋友行旅中的孤寂和在這種孤寂環(huán)境中像分別后朋友行旅中的孤寂和在這種孤寂環(huán)境中的愁苦心情。的愁苦心情。更主要的則展示了自己對朋友的留更主要的則展示了自己對朋友的留戀和關切。戀和關切。v王昌齡王昌齡送魏二送魏二v“憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。”鑒賞示例練習鑒賞示例練習 送送魏萬之魏萬之京京 李頎李頎朝聞游子唱離歌，昨夜微霜初渡河。朝聞游子唱離歌，昨夜微霜初渡河。鴻雁不堪愁里聽，云山況是客中過。鴻雁不堪愁里聽，云山況是客中過。關城樹色催寒近，御苑砧聲向晚多。關城樹色催寒近，御苑砧聲向晚多。莫見長安行樂處，空令歲月易蹉跎。莫見長安行樂處，空令歲月易蹉跎。v1

35、.1.首聯(lián)、頷聯(lián)中哪些詞語表達了秋季怎樣的特征？從中首聯(lián)、頷聯(lián)中哪些詞語表達了秋季怎樣的特征？從中又表達出詩人什么感情？又表達出詩人什么感情？v “微霜微霜”“”“鴻雁鴻雁”點出了送別時深秋時節(jié)蕭瑟的氣氛，點出了送別時深秋時節(jié)蕭瑟的氣氛，從中表達出詩人送別時的悲愁難抑，黯然神傷的情緒。從中表達出詩人送別時的悲愁難抑，黯然神傷的情緒。v2.2.尾聯(lián)用什么藝術手法表達出怎樣的思想內容？尾聯(lián)用什么藝術手法表達出怎樣的思想內容？v尾聯(lián)直抒胸臆，以長者的口吻表達了對魏萬的勸勉：莫尾聯(lián)直抒胸臆，以長者的口吻表達了對魏萬的勸勉：莫把長安當作行樂之地而虛度大好時光。把長安當作行樂之地而虛度大好時光。古典詩歌鑒

36、賞之古典詩歌鑒賞之形象鑒賞形象鑒賞古典詩歌古典詩歌形象形象考查要求：考查要求： 把握把握形象的特征形象的特征 理解理解形象的典型意義形象的典型意義（或分析（或分析寓于寓于形象中的思想感情形象中的思想感情） 詩歌作品的形象詩歌作品的形象指的是詩歌作品創(chuàng)造指的是詩歌作品創(chuàng)造出來的生動具體的、寄寓作者的生活理想出來的生動具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術形象。和思想感情的藝術形象。形象形象人人（詩中塑造的人物形象或抒情主人公）（詩中塑造的人物形象或抒情主人公）物物（詠物詩或雜詩中的物象）（詠物詩或雜詩中的物象）景景（寫景詩中借以抒發(fā)情感的景物即景（寫景詩中借以抒發(fā)情感的景物即景 象，也叫意象

37、）象，也叫意象）1.1.詩人詩人之外的主人公形象。之外的主人公形象。孟郊的孟郊的游子吟游子吟給我們給我們塑造了一個在兒子遠游前為兒子縫補衣服、疼愛兒子的慈塑造了一個在兒子遠游前為兒子縫補衣服、疼愛兒子的慈母形象。母形象。2.2.詩人詩人自己（或稱抒情主人公）的形象。自己（或稱抒情主人公）的形象。李白的李白的靜夜思靜夜思在這首詩中，我們看到一個漂泊在外、夜晚在這首詩中，我們看到一個漂泊在外、夜晚望月思家的詩人形象。望月思家的詩人形象。3.3.寫景寫景詩中描寫的景象。詩中描寫的景象。姜夔的姜夔的次石湖書扇韻次石湖書扇韻“橋橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。家住石湖人不到，藕花西一曲水通村，岸閣浮萍綠

38、有痕。家住石湖人不到，藕花多處別開門。多處別開門?！睂懥诵颉⒘魉?、村莊、綠岸、浮萍、荷寫了小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、荷花人家等景物。描繪了一幅夏季江南水鄉(xiāng)清幽恬靜的畫面?；ㄈ思业染拔?。描繪了一幅夏季江南水鄉(xiāng)清幽恬靜的畫面。4.4.詠物詩詠物詩中借托的物象。中借托的物象。明朝詩人于謙的明朝詩人于謙的石灰吟石灰吟：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，只留清白在人間。只留清白在人間?！痹娙私枋壹耐凶约翰晃菲D苦的考驗、詩人借石灰寄托自己不畏艱苦的考驗、堅決保持清廉品質的志向。堅決保持清廉品質的志向。1 1結合第三、四句，賞析結合第三、四句，賞析“隱者隱者”的形象。的形象。 （20102010福建卷）福建卷）2 2請簡要概括詩中詩人的形象特點。請簡要概括詩中詩人的形象特點。 （20112011四川卷）四川卷）3. 3. 請簡要分析這首詩中詩人的形象。請簡要分析這首詩中詩人的形象。 （20122012安徽卷）安徽卷）4. 4. 詞中三、四兩句刻畫了一位什么樣的主人詞中三、四兩句刻畫了一位什么樣的主人公形象？請簡要分析。公形象？請簡要分析。（20122012江蘇卷）江蘇卷）5. 5. 第二首詩中從哪些方面能看出第二首詩中從哪些方面能看出“隱者隱者”的的