小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“小組合作學(xué)習(xí)”的探索與思考-2019年文檔

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“小組合作學(xué)習(xí)”的探索與思考小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出： 要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 引導(dǎo)幫助學(xué)生在自主探索和合作交流過(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法， 獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)這也是新一輪課程改革的核心理念之一。 因此，小組合作學(xué)習(xí)作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式之一， 理所當(dāng)然的成為廣大教學(xué)研究人員和一線(xiàn)教師研究的主要對(duì)象。小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富， 有利于學(xué)生主體參與的多樣化的教學(xué)組織形式， 一般是在老師的組織安排下， 將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，圍繞某些問(wèn)題或任務(wù)進(jìn)行討論、交流，從而達(dá)到解決問(wèn)題、完成任務(wù)的目的。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，膚淺地談?wù)勯_(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的原則要求和實(shí)施策略。

2、一、小組合作學(xué)習(xí)的原則要求小組合作學(xué)習(xí)作為一種群體性的學(xué)習(xí)方式， 有著具體的原則要求，大致如下：內(nèi)容要精心選擇小組合作學(xué)習(xí)大多是圍繞某些問(wèn)題來(lái)進(jìn)行的， 要想使合作學(xué)習(xí)富有成效，教者要精心選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。1. 要有價(jià)值選擇有價(jià)值的討論內(nèi)容，是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的首要前提。在平時(shí)的聽(tīng)課活動(dòng)中，我們常?？吹剑〗M合作學(xué)習(xí)時(shí)，由于老師布置討論的問(wèn)題和任務(wù)缺乏探究?jī)r(jià)值，缺乏討論價(jià)值， 結(jié)果讓學(xué)生“大眼看小眼”，無(wú)話(huà)可說(shuō)，老師最終只能草草收?qǐng)觯涣肆酥?. 要有層次小組合作學(xué)習(xí)討論的內(nèi)容要由易到難，由表及內(nèi)，層層遞進(jìn)，螺旋上升，這樣才能促進(jìn)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，培養(yǎng)綜合思維能力。例如

3、，在教學(xué)蘇教國(guó)標(biāo)版五年級(jí)“公倍數(shù)和公因數(shù)”時(shí)， 我設(shè)計(jì)了這樣一道題目供大家討論，合作學(xué)習(xí)：在一張長(zhǎng) 36cm，寬 15cm的長(zhǎng)方形紙片上剪下盡可能大的正方形（邊長(zhǎng)是整厘米數(shù)），如果剩下部分不是正方形，那么在剩下的紙片上再剪下盡可能大的正方形， 按上面的方法不斷重復(fù)下去最后剪得的正方形邊長(zhǎng)是多少cm？最后剪得的正方形邊長(zhǎng)與原來(lái)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬是否有關(guān)系？如有，有什么樣的關(guān)系？若按上面的方法從長(zhǎng)342cm，寬 306cm的長(zhǎng)方形紙上剪正方形，最后得到的正方形邊長(zhǎng)是多少cm？在這 3 個(gè)問(wèn)題中， 第 1 個(gè)問(wèn)題相對(duì)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，學(xué)生能根據(jù)題目的意思，運(yùn)用列表、畫(huà)圖等策略解決問(wèn)題；第2 個(gè)問(wèn)題的難度有所提高

4、， 前一個(gè)小問(wèn)題學(xué)生憑直覺(jué)或許能回答“有關(guān)系”，至于后一小問(wèn)題“有什么關(guān)系”，大部分學(xué)生都會(huì)感到棘手，感到憑借自己個(gè)體探究比較困難，從而尋求伙伴幫助， 開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，最終在教師引導(dǎo)下表述完整，解決問(wèn)題； 最后一個(gè)問(wèn)題則是對(duì)合作研討出來(lái)的結(jié)論進(jìn)行進(jìn)一步的運(yùn)用、驗(yàn)證，以證明其正確性及可行性。這樣的設(shè)計(jì)，層次清晰，脈絡(luò)分明，為學(xué)生搭起解決問(wèn)題的階梯，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。3. 要有挑戰(zhàn)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性，問(wèn)題、任務(wù)難易要適中，內(nèi)容太簡(jiǎn)單了， 學(xué)生自己就能解決， 無(wú)需與同伴合作；內(nèi)容太難了，學(xué)生又覺(jué)得高不可攀，畏難不前，不能完成任務(wù)。因此，教師宜設(shè)計(jì)那些靠近學(xué)生“認(rèn)知發(fā)展區(qū)

5、”， 具有一定挑戰(zhàn)性，需要學(xué)生付出努力后又能解決的任務(wù)給學(xué)生， 促使他們?cè)诜e極思考、主動(dòng)探究的同時(shí)，展開(kāi)與同伴的合作，增強(qiáng)信心，獲得不同程度的發(fā)展與提高。二、時(shí)機(jī)要準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)除了要求教師精心準(zhǔn)備， 預(yù)設(shè)有價(jià)值、 有層次的問(wèn)題外，還要求教師要能運(yùn)籌帷幄，考慮周全，恰當(dāng)把握組織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的契機(jī)， 在需要合作時(shí)合作， 并留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作、善于合作，杜絕為了追求一種熱鬧的形式，走馬觀花，應(yīng)付敷衍。例如，在教學(xué)蘇教國(guó)標(biāo)版三年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，在“比較分?jǐn)?shù)的大小”這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：猜一猜：和誰(shuí)大？說(shuō)出你的想法合作學(xué)習(xí)：同桌兩人分工，先用同樣大小的圓紙片，一

6、個(gè)折出圓紙片的，另一個(gè)折出圓紙片的，再比較大小。交流：>，理由：同樣大小的圓紙片，一個(gè)平均分成了2 份，一個(gè)平均分成了 4 份，分的份數(shù)越多，每份就越小。運(yùn)用：首先讓學(xué)生猜一猜分?jǐn)?shù)的大小， 這時(shí)的學(xué)生會(huì)很迫切的想知道自己猜的對(duì)不對(duì)， 但自己現(xiàn)有的知識(shí)水平又不能肯定自己的猜測(cè)，急需外援幫助。這時(shí)應(yīng)該是組織小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。因此從第 2 個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)， 學(xué)生求知探索的興趣非常濃厚，個(gè)個(gè)都想盡快得出結(jié)果，最好能證明自己猜對(duì)了。經(jīng)歷自主思考、同伴合作，加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生“知其然”，更“知其所以然”。這樣的合作學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生而言，無(wú)疑是“雪中送炭”，能取到事半功倍的效果。三、

7、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略科學(xué)分組教師要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際， 兼顧學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平的個(gè)體差異，科學(xué)地將全班同學(xué)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組（一般 4 6 人為宜，農(nóng)村學(xué)校通常都是前后兩桌的 4 名學(xué)生），盡可能地為每一個(gè)學(xué)生都能提供展示自我的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得不同程度的發(fā)展與提高。在分組時(shí)，要明確各人的分工和任務(wù)，小組長(zhǎng)、記錄員等角色要職責(zé)分明，并且采用輪換制，確保每個(gè)學(xué)生都能有不同角色的體驗(yàn)。例如，在教學(xué)蘇教國(guó)標(biāo)版一年級(jí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一內(nèi)容時(shí)，我在“實(shí)踐應(yīng)用”環(huán)節(jié)安排小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將學(xué)生每4 個(gè)人分成一個(gè)小組，開(kāi)辦“購(gòu)物超市”，營(yíng)業(yè)員、顧客全由學(xué)生自己分工協(xié)調(diào)好，購(gòu)物、付錢(qián)、找零，忙得

8、不亦樂(lè)乎。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)其中一組的 4 個(gè)同學(xué)到前面展示給大家看， 營(yíng)業(yè)員的彬彬有禮，顧客的文明購(gòu)物，剛學(xué)的關(guān)于人民幣知識(shí)的靈活運(yùn)用，博得了大家的熱烈掌聲，效果非常好。合作探究這一環(huán)節(jié)是小組合作學(xué)習(xí)能否取得實(shí)效的重要環(huán)節(jié)。 根據(jù)老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)， 小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組內(nèi)成員圍繞任務(wù)開(kāi)展相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)。查閱資料、交流研討 、動(dòng)手操作此時(shí)的教師也應(yīng)參與其中，給予恰當(dāng)引導(dǎo)，不能袖手旁觀。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是老師的一種教學(xué)組織形式。教師應(yīng)在各組之間巡視， 并相機(jī)參與學(xué)習(xí)討論， 了解各組的學(xué)習(xí)情況和任務(wù)完成情況，做到心中有數(shù)，并及時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，從而避免看上去熱熱鬧

9、鬧，實(shí)質(zhì)上卻全然無(wú)效，甚至為學(xué)生提供趁機(jī)開(kāi)小差、做小動(dòng)作、說(shuō)廢話(huà)的機(jī)會(huì)，反而適得其反，效果可想而知。反饋交流小組合作學(xué)習(xí)的成果， 要進(jìn)行交流， 既有學(xué)生在小組中的交流，又有小組代表面向全班的交流。 交流時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生盡可能地表述小組合作學(xué)習(xí)的成果， 既可以介紹自己小組完成任務(wù)、 解決問(wèn)題的情況， 也可以介紹小組學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑與思考； 同時(shí)要做到認(rèn)真傾聽(tīng)其他小組的發(fā)言，當(dāng)然也可以與之展開(kāi)辯論，各抒己見(jiàn)，闡述不同的見(jiàn)解，做到博采眾長(zhǎng)，共同提高。萬(wàn)萬(wàn)不可看上去發(fā)言踴躍， 實(shí)質(zhì)上低效乃至無(wú)效， 呈現(xiàn)給大家的仍然是個(gè)人的想法，而不是集體的智慧?？茖W(xué)評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)， 可以是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)， 也可

10、以是小組內(nèi)成員的互評(píng)， 還可以是老師的綜合評(píng)價(jià)。 評(píng)價(jià)的內(nèi)容既有對(duì)本人在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)的評(píng)價(jià)， 又有對(duì)小組內(nèi)成員之間的合作能力、配合協(xié)調(diào)情況的評(píng)價(jià)， 還有對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。科學(xué)的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力， 增強(qiáng)他們的自信心，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。需要提出來(lái)的是，由于小組合作學(xué)習(xí)是一種群體性學(xué)習(xí)方式，因此評(píng)價(jià)時(shí)除對(duì)個(gè)體的突出表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)外， 更多地要以小組集體學(xué)習(xí)的成效， 作為評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。 要把單一的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)，更多地轉(zhuǎn)變成小組競(jìng)爭(zhēng)，引導(dǎo)學(xué)生注重組內(nèi)成員之間的密切合作，注重集體智慧的發(fā)揮， 有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及合作能力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。小組合作學(xué)習(xí)作為新課程改革大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)被越來(lái)越多地應(yīng)用到我