家校聯(lián)系總結(jié)10篇

1、家校聯(lián)系總結(jié)10篇家校聯(lián)系總結(jié)（一）：一、應(yīng)當與家長堅持聯(lián)系怎樣才能更了解自我的學生呢？要想了解學生，最重要的途徑是經(jīng)過家長。通常班主任不會主動去和家長聯(lián)系，只是在學生出了問題時才會想到家長。我提議的做法是利用手機與家長每周至少有一次交流，能夠是家長主動聯(lián)系教師、也能夠是教師聯(lián)系家長，更甚者利用寒暑假，教師能夠到學生家中去做家訪。與家長交流的話題很多，包括學生的學習、習慣、興趣愛好、與人相處、思想動向等。家訪，不僅僅是與家長的交流，更重要的是與學生的溝通，讓學生感到教師也有和藹可親的一面，使教師與學生相處得更加融洽。二、建立校訊通平臺現(xiàn)代科技越來越發(fā)達，手機普及率也越來越高，幾乎班上所有的家長

2、都有手機，所以建立一本家校聯(lián)系校訊通平臺很有必要，以備不時之需。比如，有的學生書忘帶了、或者某學生在校生病了，教師都能夠及時有效地通知家長。讓家長感受到教師不光是傳授知識的教育者，還是關(guān)愛學生的親人、朋友。其次，每班建立一個校訊通也是十分重要的。一是教師每一天布置的作業(yè)能夠及時、快捷地發(fā)出去，讓家長準確了解孩子的作業(yè)情景，以便輔助孩子完成作業(yè)。二是一旦學校有什么緊急通知，能夠讓家長快速明白。方便與家長協(xié)助、配合學校的管理。三、讓家長參與到學校的活動中來一個學期中，學校都要舉行一些課外活動。這些活動不僅僅增長了孩子的見聞和知識，還加強了家長與學校的聯(lián)系。例如，每個學期都舉辦家長會，家長們滿懷期待

3、地來參加家長會是為了了解自我的孩子在學校的一些情景。教師除了告訴家長最基本的情景外，還要與家長交流孩子在學校表現(xiàn)得怎樣樣？比如，上課發(fā)言的情景、是否在校養(yǎng)成良好的學習習慣、是否愛勞動、在校是否與同學友好相處、是否進取主動愛學習。這些需要班主任與家長耐心、細致地交流。讓家長有所收獲。四、提高后進生的成績每個班都有可能有后進生，教師想把后進生轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀生，不能靠教師一個人的努力，還得讓家長進取地配合教師的教學工作。有的學生在學校表現(xiàn)良好，在家里卻是“小皇帝”“小公主”。這種情景，就需要家長進取配合。家長能夠監(jiān)督孩子認真完成作業(yè)，孩子作業(yè)完成得較好時，家長應(yīng)給予適當?shù)墓膭?，增強孩子的自信?對于孩子

4、沒有完成作業(yè)，家長應(yīng)耐心地指導。就這樣，在教師與家長的相互配合下，班上的后進生會越來越少的。讓學生健康、歡樂地成長，教師必須具備愛心、耐心、恒心來對待孩子，但更需要教師與家長相互溝通、相互信任、相互配合，同心協(xié)力，共同促進學生的成長。家校聯(lián)系總結(jié)（二）：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把學校和家庭比作兩個“教育者”，認為這兩者“不僅僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，并且要志同道合，抱著一致的信念”?？墒遣簧偌议L還沒真正認識到自我就是教育者。這就需要提高家長對家庭教育的認識，讓家長進取擔負起教育者的職責，這樣才能構(gòu)成合力。（一）完善的家校合作關(guān)系能更好地促進青少年的健康成長家校合作的目的是為了孩子

5、的健康成長，讓孩子充分享受來自教師和家長的關(guān)懷，以及使教育給孩子帶來的歡樂。由于家庭的千差萬別，家長對教育子女的目標、成才的觀念各不相同，所以家長對子女的教育理念也不相同，所以家庭教育必須在學校教育的配合下，具體分析每個孩子的實際情景，正確引導孩子成才，讓孩子健康成長，成為有用之才。（二）家校合作關(guān)系的建立有利于培養(yǎng)學生良好的行為習慣學校教育是培養(yǎng)學生良好行為習慣的主要渠道，學校嚴格按照中小學生守則和中小學生日常行為規(guī)范的要求對學生進行行為規(guī)范教育。然而，培養(yǎng)學生良好的行為習慣是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要多方面連續(xù)不斷地，數(shù)年如一日地努力。家庭是學生理解教育最早，時間最長的場所，家庭教育的模式適

6、合與否，對其能否順利理解學校教育關(guān)系極大。所以，家庭教育和學校教育之間的一致和配合，更有利于培養(yǎng)學生良好的行為習慣。（三）和諧的家校合作關(guān)系能夠促進學校和家庭之間的信息交流學校家庭兩方面教育是否密切配合，重要的一條是要及時交流信息。教師要了解學生在家庭中的表現(xiàn)及對待父母的態(tài)度等，以便有針對性的進行學生的思想工作。家長也想要了解孩子在學校中的表現(xiàn)，并且還想明白學校是怎樣開展工作的。建立家校聯(lián)系后，能使這一渠道更暢通，學校與家庭教育更有時效性、針對性、目標要求更一致。（四）家校合作關(guān)系的建立能夠優(yōu)化學校教育的環(huán)境學校教育雖然嚴格按照國家的教育要求辦學，但社會和家長對學校的要求也是學校教育不斷優(yōu)化的

7、一種動力，所以，家長在家長委員會的牽頭下，不斷的提出改善學校教育的要求，傳授社會上的經(jīng)驗，調(diào)動家長及社會成員改善社會環(huán)境的進取性和主動性，學校充分利用家長這一有力的教育資源去優(yōu)化、促進學校內(nèi)外的教育環(huán)境，使學生理解的教育更完整。家校聯(lián)系總結(jié)（三）：一、家校聯(lián)系的必要性對于學校的學生而言，學校和家庭是最重要的環(huán)境。如果缺失任何一方，我們的教育都是不全面的，學生的心理發(fā)展也是不健全的。如果有一方面薄弱，我們的教育則會產(chǎn)生內(nèi)耗，會構(gòu)成事倍功半的狀況。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師。家長對孩子的要求、期望也是多種層次的，有些要求、期望和學生的實際，和我們的教育思想很可能是不相貼合的。所

8、以我們必須和家長聯(lián)系、溝通，以便相互了解和理解，在教育孩子的理念、標高、實際操作方面達成共識，構(gòu)成教育的合力。二、家校聯(lián)系的作用1、家校聯(lián)系有利于提高家長對家庭教育的認識，使家校教育產(chǎn)生合力，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把學校和家庭比作兩個“教育者”，認為這兩者“不僅僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，并且要志同道合，抱著一致的信念”?？墒遣簧偌议L還沒真正認識到自我就是教育者。這就需要提高家長對家庭教育的認識，讓家長進取擔負起教育者的職責，這樣才能構(gòu)成合力。家庭是社會的細胞，是孩子生活和成長的基本環(huán)境。從教育的角度說，家庭是孩子的第一所學校，家長是他們的第一任教師。孩

9、子從小到大，家長的一舉一動，一言一行，都對其性格和品德的構(gòu)成起著潛移默化的作用。無數(shù)事實證明，孩子不論向哪個方向發(fā)展，家庭的影響都具有舉足輕重的作用。學校教育比較系統(tǒng)，規(guī)范，多從大處著眼，理論性強；家庭環(huán)境則具有具體，生動，現(xiàn)實性強的特征。學校的教育在學校之外能否繼續(xù)輻射和強化亦有待于家庭環(huán)境的配合。如果兩者相得益彰則可能構(gòu)成良性循環(huán)。由Www.QunZou.Com整理在這種情景下，進行有效的家校溝通就能讓家長了解學校教育的方式、資料和要求，以便使家長能在對孩子的教育過程中，配合學校開展教育，進取給孩子營造良好的成長環(huán)境，堅持與學校教育的一致性，使學生能更健康地成長。2、家校聯(lián)系有利于家長走出

10、家教誤區(qū)，掌握科學的家教方法。經(jīng)過交談、講座、書面聯(lián)系、向家長推薦一些談家教重要性的文章，并針對孩子的特點和實際問題，教給家長一些科學的、有效的家庭教育方法，還要讓家長正確了解自我孩子的性格、本事、愛好等，既不要“望子成龍、望女成鳳”，也不要“包辦代替”或“放任不管”。3、家校聯(lián)系有助于家長了解孩子在校的表現(xiàn)，有利于教師了解孩子的性格特點，開展針對性教育。每個學生的性格、本事、愛好都是不一樣的，學生在學習與成長過程中也可能出現(xiàn)不一樣的特點：有人學得快，有人學得慢；有人成熟得早，有人成熟得遲；有人興趣比較廣泛，也有人興趣比較專一。這些差別對于某些學生而言因為性格心理等原因，未必會在學校流露出學習

11、與生活中由于某些不便導致的情緒，但家庭對他而言是不設(shè)防的，細心的家長較之學校更易發(fā)現(xiàn)學生各個時期異常心理的流露。家長能夠把自我孩子哪方面不足，哪方面有優(yōu)勢，以及孩子的性格特點都一一告訴教師，并定期與教師溝通，了解自我孩子在校的行為習慣、學習習慣、學習成績等方面的表現(xiàn)，開展針對性的教育。4、家校聯(lián)系有助于教師了解學生的家庭教育環(huán)境，提高教育效果。學校教育離不開社會、家庭的配合，在爭取家長合作時，如果說提高認識是基礎(chǔ)，進取參與就是重點，家教方法則是關(guān)鍵。僅有家校構(gòu)成合力，教育效果才可能是加法；僅有家校經(jīng)常聯(lián)系，家長和學校在教育孩子的方式方法上統(tǒng)一思想，教育才能到達事半功倍的效果?？傊灰獙W校家長

12、一條心，堅持與學校教育的一致性，才能構(gòu)成教育的合力。讓我們用真誠架起一座溝通學校與家庭的連心橋，加強家校聯(lián)系，相互配合，共同促進我們的孩子健康成長吧！家校聯(lián)系總結(jié)（四）：為了實現(xiàn)教育的目的，教師不僅僅要與學生建立良好的關(guān)系，并且需要與家長建立和諧健康的人際關(guān)系。教師與學生家長密切配合，促進家長更主動地參與教育，共同給學生營造出一個寬松、和諧的學習氛圍，這對學生的健康成長，尤其是心理健康是十分重要的。一、教師與學生家長關(guān)系的重要性教師與家長的關(guān)系是一種重要的教育資源，雙方良好的合作、互動又能夠更好地開發(fā)這一教育資源。第一，雙方良好的關(guān)系能夠增進師、長對學生的了解。教師了解學生在學校的學習情景，很

13、少了解學生在家里的生活情景，而學生更多的時間是在家里生活，教師就不可能對學生存在問題的原因真正全面的了解，也就難以有的放失地實施教育目標。反之，每個家長都十分關(guān)心自我的孩子的成長，都是望子成龍的，可是如果不了解孩子在學校里的情景也會產(chǎn)生諸多教育的疏漏。有的學生對家長報喜不報憂，在學習成績、守紀情景等方面說謊、甚至逃學迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲家長也不了解，等家長明白情景時，已經(jīng)十分嚴重。所以，僅有教師和家長之間有了良好的溝通，才能使雙方都對學生有比較全面深入的了解。第二，雙方良好的關(guān)系能夠構(gòu)成教育的合力。家庭與學校都擔負著教育青少年健康成長的重任。家庭教育主要是經(jīng)過父母等長輩的言傳身教和家庭生活實踐，潛移默

14、化地對子女施以必須的教育影響的社會活動。而學校教育是經(jīng)過教師對學生進行正面的思想品德教育和系統(tǒng)的文化科學知識教育，培養(yǎng)學生“德智體美勞”全面發(fā)展的另一社會活動。學校、家長和社會，在這三個方面中，如果我們能有效地抓住前兩者對學生進行教育，那么實際上也就抓住了對學生教育的主要方面。從家庭教育與學校教育、社會教育的關(guān)系看，家庭教育在整個教育工作中都處于基石的地位，是教育資料最廣泛的教育。學校教育主要是文化科學知識的教育，學校的層次越高，往往就越是如此。第三，家長與教師的關(guān)系會影響學生理解教育的態(tài)度。家長對教師和學校的態(tài)度直接關(guān)系到學生理解學校教育的態(tài)度。研究證明，家長對教師的信任程度往往影響學生理解

15、教師的程度。家長和教師關(guān)系不好，在學生面前表現(xiàn)出對教師的不滿，批評教師的態(tài)度和行為，指責教師的知識上的缺陷或教學中的漏洞，都造成學生對教師的不信任、不尊敬，甚至抵觸和反抗，就會大大降低教師教育中的有效性。二、進取克服教師與學生家長之間可能出現(xiàn)的矛盾第一，教師與家長之間產(chǎn)生矛盾的主要原因。教師與家長雙方都缺乏對彼此關(guān)系的正確認識。這種不正確的認識有來自家長的，也有來自教師的。首先是家長中存在不正確的認識和態(tài)度：（1）不關(guān)心子女教育。有的家長認為，“教育孩子是學校的事”，尤其是寄宿學生的家長中有相當一部分，就是為了把孩子“寄存”在學校，自我能夠毫無“后顧之憂”地忙自我的事情，有的家長不關(guān)心子女的教

16、育，不配合教師的工作，甚至拒絕與教師溝通。（2）認為教師決定孩子的一切。一些家長認為孩子的學習好壞學校要負責，家庭起不了什么作用。有的家長雖然把期望寄托在子女身上，“望子成龍”心切，但往往把子女學習的成敗完全歸因于教師的職責。（3）缺乏溝通，擔心孩子在學校的處境。有的家長認為自我的孩子在教師的手中，不敢發(fā)表自我的意見和看法，擔心教師會對自我的孩子打擊報復。（4）對教師不信任，甚至在與教師交往時感到緊張和恐懼。其二是來自學校和教師方面的不正確的認識和態(tài)度：（1）有些學校和教師錯誤地認為家長將孩子送到學校來理解教育是有求于自我，和家長沒有平等關(guān)系，對家長不尊重，任意地向家長提出無理要求，而家長則僅

17、有服從，毫無發(fā)表意見和提議的權(quán)利。（2）把學生學業(yè)和品德上的問題統(tǒng)統(tǒng)歸因于家長管教不嚴，要求家長對學生的問題負全部的職責，視學生的問題為家長的問題，遷怒于家長。（3）以權(quán)謀利，利用學生作“人質(zhì)”，向家長收“贊助費”或提出無理要求，造成家長對學校和教師的不信任，懷疑教師的行為動機，不愿與教師交往，更不可能有良好的意見溝通。第二、教師與家長因主角差異而引起的矛盾。教師與學生的關(guān)系是公務(wù)關(guān)系，而家長與學生的關(guān)系是親子關(guān)系。在對具體問題的看法和處理上，一般地，教師是按原則辦事，理智重于感情，而家長多是感情重于理智，有時教師與家長對同一個問題由于個人所站的角度不一樣，看法也不盡相同。教師應(yīng)對的是全體學生

18、，而家長關(guān)心的則是他自我的孩子。教師強調(diào)普遍性，而家長則強調(diào)特殊性；教師對學生的評價一般做的是橫向比較。而家長對自我的孩子是做縱向的比較。家長認為自我的孩子已經(jīng)很努力了，提高很大了，可是教師仍然認為他不夠努力，仍然處于后進者的行列。這種差異是很正常的，但它確實經(jīng)常造成一些矛盾。這就需要教師和家長都需要用“換位思考”的方式來理解對方，矛盾就好解決了。第三、加強教師與家長間的溝通，相互理解，相互尊重，相互支持。雖然大多數(shù)教師和家長的關(guān)系是合作平等的，可是在交往中也不可避免地會產(chǎn)生矛盾。教師和家長的矛盾，常常是由于孩子在成長的過程中出現(xiàn)的一些問題所造成的。如有的家長溺愛孩子，孩子存在某些不良的行為習

19、慣，糾正多次，仍有反復等等。對此，教師和家長雙方可能會相互責備對方?jīng)]有教育好學生，把職責推給對方。家長和教師之間在溝通時缺少互相間的尊重和理解，缺少必要的聯(lián)系與心理溝通，矛盾和隔閡就會越陷越深。這就要求教師與家長要合作默契，互相支持，互相補充，學校教育與家庭教育互相滲透，教育才會更有效。如果教師與家長互不理解，互不支持，互相指責，互相推諉，不僅僅削弱了學校教育的力量，也削弱了家庭教育的力量。據(jù)研究證明，經(jīng)過與家庭聯(lián)系，取得支持，學校就能更好地給學生以進取的影響，并且父母也能夠在學生的學習過程中完善撫養(yǎng)者的主角。這樣有利與學生提高學習成績，促進學校對學生的關(guān)注；家長以進取的心態(tài)對待學生，使學生的

20、學習本事不斷提高。三、教師與家長建立良好的的合作關(guān)系教師與家長的關(guān)系具有它的獨特性，概括起來有以下幾個特點：強烈的教育性。發(fā)表論文。教師與家長建立關(guān)系的唯一基礎(chǔ)就是教育學生，雙方交往的全部資料也應(yīng)當是圍繞教育學生來進行，而雙方對這一關(guān)系的滿意程度則也取決于教育成效。關(guān)系的平等性。教師與家長可能在各自的社會地位、經(jīng)濟收入，或?qū)W識、道德等方面有差異，但他們之間只能是平等合作關(guān)系，任何一方不享有任何異常的權(quán)力。關(guān)系的無可選擇性。隨著學生的入學，教師與家長的關(guān)系也隨之確定。所以，雙方都應(yīng)采取進取理解的態(tài)度。學生是教師與家長關(guān)系的主要媒介。教師和家長的關(guān)系完全是因?qū)W生而結(jié)成的，教師與家長不僅僅交往的資料

21、是圍繞學生的，并且更多的是經(jīng)過學生起中間作用的直接或間接的溝通。所以，學生的主觀因素也會影響教師與家長的關(guān)系。那么教師與學生家長如何建立良好的合作關(guān)系呢？第一，教師和家長雙方都要正確認識他們之間關(guān)系的性質(zhì)。教師與家長關(guān)系是建立在教育孩子，使他健康成長的基礎(chǔ)上的合作關(guān)系。雙方是平等的，既不是家長花了錢就能夠要求教師完全服從自我的意志，也不是家長有求于教師，教師支配家長。發(fā)表論文。教師尤其要明確，自我沒有領(lǐng)導、管理或教育家長的權(quán)力和任務(wù)，與家長就是協(xié)商合作的關(guān)系。第二，家長和教師要互相信任，互相尊重，遇到問題，共同商討，有不一樣意見，互相交流，不在孩子面前指責對方，貶低對方。第三、應(yīng)對孩子成長的各

22、種問題，應(yīng)認真研究它，而不是要追究職責。應(yīng)當共同商討解決的辦法，分工協(xié)作，各負其責，而不是互相指責，互相推諉。家長應(yīng)當做的事不應(yīng)當推給教師，而教師應(yīng)當做的事也不能推給家長。家長與教師合作是否有成效，關(guān)鍵要看所教師采取的措施是否得當。雙方溝通的途徑主要是：召開家長會，與家長溝通。家長會是教師與家長合作最常用的方法，它為教師了解家長、家長了解學生和家長之間相互了解和學習供給了平臺。家長會上教師向家長匯報學生在校的學習和生活、行為習慣，或表揚優(yōu)秀的學生，或介紹一些家長教育子女的有效方法，或向家長推薦一些好書供家長學習參考，這是很好的做法。此外，教師還要充分肯定家長在教育孩子上所付出的辛苦，增進家長與

23、教師間的尊重和理解，使家長會真正發(fā)揮它的作用。家訪與家長溝通。家訪是一種家校合作方式。經(jīng)過家訪，教師能夠了解學生的家庭背景，如家庭人員構(gòu)成、文化水平、學習環(huán)境等，了解家長的教育理念和方式方法。教師也能夠經(jīng)過家訪向家長通報學生在學校的各方面表現(xiàn)，督促家長配合學校做好學生的教育工作。家訪一般有很強的針對性，它是教師與家長之間的應(yīng)對面的交流。電訪是家訪的延伸，它比家訪更快捷，是家訪的必要補充。不管是家訪還是電訪，教師都是處于主動地位的，讓家長愿意配合學校開展工作。尊重家長，與家長堅持平等關(guān)系。當學生有錯時應(yīng)與家長取得聯(lián)系，但要理解家長的難處，不能把學生的錯誤轉(zhuǎn)嫁給家長。要尊重家長的情感，對家長做到溫

24、和有禮，以商量談心的方式來交流教育學生的得失。如對愛挑剔的家長，教師不能簡單地敷衍了事，更不能置之不理，教師應(yīng)主動向家長介紹孩子在學校的表現(xiàn)，對“較真”的家長，教師要以一顆平等而細致的耐心來對待家長的挑剔，以寬厚的胸懷來理解家長不一樣的意見，以進取的態(tài)度和方法來改變家長的看法。關(guān)愛學生，讓家長放心。教師不妨用關(guān)心、細心、親切的態(tài)度對待學生的每一個生活細節(jié)，真心真意地用行為來關(guān)愛學生，這樣做的效果遠勝過教師自我的表白。當學生生病、在校學習和思想情景有波動時，教師主動與學生家長電話溝通或家訪，多關(guān)照孩子，這些看似細小的問題，在家長看來，是教師的一份職責心，是對學生愛的表現(xiàn)。家長一旦對教師心存感激，

25、有了信任感，他就會更加主動地配合教師開展工作。孩子是家庭的期望，是國家的未來。注重家校合作，讓教師和家長成為相互尊重與合作的朋友，通力協(xié)作，共同為孩子的健康成長、走上夢想的彼岸架起一座橋梁。家校聯(lián)系總結(jié)（五）：我是二（2）班黃遠同學的家長，透過黃遠在光谷四小這一年多的學習過程中，我充分體驗到了光谷四小在家?；由纤龅囊恍┕ぷ骱团Α＿@些互動的措施使我對孩子有了更全面的了解，從而能夠給她創(chuàng)造更生動、開放的學習及生活環(huán)境，并且也讓我在教育觀念上有了很多改變。按照常規(guī)的學校和家庭的聯(lián)系方式，一般學校可能就只是采取家訪、家長會的形式進行。但要使學校教育與家庭教育和諧統(tǒng)一，單憑教師的家訪或開個家長會還

26、是不夠的。在剛開學的一年級新生家長會上，光谷四小學校領(lǐng)導和教師就強調(diào)了期望透過家長與學校的密切配合而讓小朋友們能夠在學校更加歡樂的學習成長。為此四小先后進行了組織家長委員會、開通班級博客、建立QQ群以及參加公開課等多種方式為家校聯(lián)系建立了多方渠道，讓家長的意見及推薦能夠及時的轉(zhuǎn)到達學校方，也能夠讓家長們透過這多種方式了解孩子們在學校的學習和生活狀況。比如，我此刻就經(jīng)常瀏覽班級和學校的博客，來了解黃遠在學校的各種狀況及班級其他同學狀況以及學校的各方面的狀況。這些多種方式的家校聯(lián)系渠道使家校聯(lián)系在更廣層面上，顯示其更好的效果。在小孩入學前，我一向都認為，上學一切交給教師就行了，但在和班主任和班級教

27、師的多次接觸和溝通中，我的這種教育觀念也慢慢在改變。孩子是學習生活在家庭和學校之間，在家庭的生活習慣會影響學校的學習習慣，在學校的學習狀況會反映在家庭的生活場景中。我記得有一次，班主任李教師和我說黃遠在表演的時候膽子不夠大。根據(jù)黃遠在家里的表現(xiàn)，各方面表現(xiàn)得還挺不錯，所以我們決定就應(yīng)是害羞的狀況。所以，當天我們和教師溝通完畢后，回家和黃遠進行了交流和引導，并對需要表演的項目進行練習，增強她的自信。在后面的表演及其他的狀況下，黃遠的害羞情緒得到了必須的緩解。透過家校的及時溝通，我們及時找出孩子的弱項，并及時采取措施進行引導，避免常此以往而成為習慣。當然，班級教師也經(jīng)常會對黃遠在學校中表現(xiàn)好的地方

28、進行提示，我們也會及時給予她同步的贊揚。在后期，我們會繼續(xù)加強和學校的溝通，幫忙孩子長期進行一些優(yōu)良習慣的引導和不良習慣的改正。總之，教師與家長聯(lián)系的目的是讓家長了解學校、班級近期的教育資料，孩子成長的教育氛圍。同時也讓教師了解孩子在校外的狀況，以便正確地把握學生的個性、心理特征，共同教育好孩子。在溝通教師和家長思想的過程中，能夠盡力克服家長的依靠、應(yīng)付心理，做到彼此了解，相互支持、互相威信，共同研究教育措施。同時，也能夠增進和培養(yǎng)相互間的情感，把師生之愛和親子之愛融為一體，同心協(xié)力，使學校教育和家庭教育和諧統(tǒng)一。家校聯(lián)系總結(jié)（六）：現(xiàn)代教育不是一個孤立、封閉的過程，而是開放的、現(xiàn)實的、全方位

29、的社會活動。任何學生的成長都離不開三個方面的環(huán)境：家庭、學校、社會，三個方面不能夠替代。學生是在學校、家庭以及社會的共同影響下成長的。社會上經(jīng)常流傳這么一句話：“5+2=0”，意思是說學生在學校里理解了5天的教育，但因為周六周日在家，家長沒有約束好管教好，放任自流，加上又接觸了社會，受到了社會上不良風氣的影響，結(jié)果把5天在學校的教育白白浪費了，一切又得從零開始了。前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！奔彝ソ逃皇菍W校教育的簡單重復，更不是學校教育的簡單繼續(xù)，而是與學校教育互為補充的一條重要途徑。無數(shù)事實

30、證明，家庭的影響對孩子的發(fā)展都具有舉足輕重的作用。一、家校聯(lián)系的必要性對于學校的學生而言，學校和家庭是最重要的環(huán)境。如果缺失任何一方，我們的教育都是不全面的，學生的心理發(fā)展也是不健全的。如果有一方面薄弱，我們的教育則會產(chǎn)生內(nèi)耗，會構(gòu)成事倍功半的狀況。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師。家長對孩子的要求、期望也是多種層次的，有些要求、期望和學生的實際，和我們的教育思想很可能是不相貼合的。所以我們務(wù)必和家長聯(lián)系、溝通，以便相互了解和理解，在教育孩子的理念、標高、實際操作方面達成共識，構(gòu)成教育的合力。二、家校聯(lián)系的作用1、家校聯(lián)系有利于提高家長對家庭教育的認識，使家校教育產(chǎn)生合力，為孩子

31、創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把學校和家庭比作兩個“教育者”，認為這兩者“不僅僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，并且要志同道合，抱著一致的信念”?？墒遣簧偌议L還沒真正認識到自我就是教育者。這就需要提高家長對家庭教育的認識，讓家長用心擔負起教育者的職責，這樣才能構(gòu)成合力。家庭是社會的細胞，是孩子生活和成長的基本環(huán)境。從教育的角度說，家庭是孩子的第一所學校，家長是他們的第一任教師。孩子從小到大，家長的一舉一動，一言一行，都對其性格和品德的構(gòu)成起著潛移默化的作用。無數(shù)事實證明，孩子不論向哪個方向發(fā)展，家庭的影響都具有舉足輕重的作用。學校教育比較系統(tǒng)，規(guī)范，多從大處著眼，理論性強；

32、家庭環(huán)境則具有具體，生動，現(xiàn)實性強的特征。學校的教育在學校之外能否繼續(xù)輻射和強化亦有待于家庭環(huán)境的配合。如果兩者相得益彰則可能構(gòu)成良性循環(huán)。在這種狀況下，進行有效的家校溝通就能讓家長了解學校教育的方式、資料和要求，以便使家長能在對孩子的教育過程中，配合學校開展教育，用心給孩子營造良好的成長環(huán)境，持續(xù)與學校教育的一致性，使學生能更健康地成長。2、家校聯(lián)系有利于家長走出家教誤區(qū)，掌握科學的家教方法。透過交談、講座、書面聯(lián)系、向家長推薦一些談家教重要性的文章，并針對孩子的特點和實際問題，教給家長一些科學的、有效的家庭教育方法，還要讓家長正確了解自我孩子的性格、潛力、愛好等，既不要“望子成龍、望女成鳳

33、”，也不要“包辦代替”或“放任不管”。3、家校聯(lián)系有助于家長了解孩子在校的表現(xiàn)，有利于教師了解孩子的性格特點，開展針對性教育。每個學生的性格、潛力、愛好都是不一樣的，學生在學習與成長過程中也可能出現(xiàn)不一樣的特點：有人學得快，有人學得慢；有人成熟得早，有人成熟得遲；有人興趣比較廣泛，也有人興趣比較專一。這些差別對于某些學生而言因為性格心理等原因，未必會在學校流露出學習與生活中由于某些不便導致的情緒，但家庭對他而言是不設(shè)防的，細心的家長較之學校更易發(fā)現(xiàn)學生各個時期異常心理的流露。家長能夠把自我孩子哪方面不足，哪方面有優(yōu)勢，以及孩子的性格特點都一一告訴教師，并定期與教師溝通，了解自我孩子在校的行為習

34、慣、學習習慣、學習成績等方面的表現(xiàn)，開展針對性的教育。4、家校聯(lián)系有助于教師了解學生的家庭教育環(huán)境，提高教育效果。學校教育離不開社會、家庭的配合，在爭取家長合作時，如果說提高認識是基礎(chǔ)，用心參與就是重點，家教方法則是關(guān)鍵。僅有家校構(gòu)成合力，教育效果才可能是加法；僅有家校經(jīng)常聯(lián)系，家長和學校在教育孩子的方式方法上統(tǒng)一思想，教育才能到達事半功倍的效果?？傊灰獙W校家長一條心，持續(xù)與學校教育的一致性，才能構(gòu)成教育的合力。讓我們用真誠架起一座溝通學校與家庭的連心橋，加強家校聯(lián)系，相互配合，共同促進我們的孩子健康成長吧！家校聯(lián)系總結(jié)（七）：現(xiàn)代教育不是一個孤立、封閉的過程，而是開放的、現(xiàn)實的、全方位的

35、社會活動。任何學生的成長都離不開三個方面的環(huán)境：家庭、學校、社會，三個方面不能夠替代。學生是在學校、家庭以及社會的共同影響下成長的。社會上經(jīng)常流傳這么一句話：“5+2=0”，意思是說學生在學校里理解了5天的教育，但因為周六周日在家，家長沒有約束好管教好，放任自流，加上又接觸了社會，受到了社會上不良風氣的影響，結(jié)果把5天在學校的教育白白浪費了，一切又得從零開始了。前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”家庭教育不是學校教育的簡單重復，更不是學校教育的簡單繼續(xù)，而是與學校教育互為補充的一條重要途徑。無數(shù)事實證

36、明，家庭的影響對孩子的發(fā)展都具有舉足輕重的作用。一、家校聯(lián)系的必要性對于學校的學生而言，學校和家庭是最重要的環(huán)境。如果缺失任何一方，我們的教育都是不全面的，學生的心理發(fā)展也是不健全的。如果有一方面薄弱，我們的教育則會產(chǎn)生內(nèi)耗，會構(gòu)成事倍功半的狀況。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師。家長對孩子的要求、期望也是多種層次的，有些要求、期望和學生的實際，和我們的教育思想很可能是不相貼合的。所以我們必須和家長聯(lián)系、溝通，以便相互了解和理解，在教育孩子的理念、標高、實際操作方面達成共識，構(gòu)成教育的合力。二、家校聯(lián)系的作用1、家校聯(lián)系有利于提高家長對家庭教育的認識，使家校教育產(chǎn)生合力，為孩子創(chuàng)

37、設(shè)良好的成長環(huán)境。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把學校和家庭比作兩個“教育者”，認為這兩者“不僅僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，并且要志同道合，抱著一致的信念”。可是不少家長還沒真正認識到自我就是教育者。這就需要提高家長對家庭教育的認識，讓家長進取擔負起教育者的職責，這樣才能構(gòu)成合力。家庭是社會的細胞，是孩子生活和成長的基本環(huán)境.從教育的角度說，家庭是孩子的第一所學校，家長是他們的第一任教師.孩子從小到大，家長的一舉一動，一言一行，都對其性格和品德的構(gòu)成起著潛移默化的作用。無數(shù)事實證明，孩子不論向哪個方向發(fā)展，家庭的影響都具有舉足輕重的作用.學校教育比較系統(tǒng)，規(guī)范，多從大處著眼，理論性強;家

38、庭環(huán)境則具有具體，生動，現(xiàn)實性強的特征.學校的教育在學校之外能否繼續(xù)輻射和強化亦有待于家庭環(huán)境的配合。如果兩者相得益彰則可能構(gòu)成良性循環(huán)。在這種情景下，進行有效的家校溝通就能讓家長了解學校教育的方式、資料和要求，以便使家長能在對孩子的教育過程中，配合學校開展教育，進取給孩子營造良好的成長環(huán)境，堅持與學校教育的一致性，使學生能更健康地成長。2、家校聯(lián)系有利于家長走出家教誤區(qū)，掌握科學的家教方法。經(jīng)過交談、講座、書面聯(lián)系、向家長推薦一些談家教重要性的文章，并針對孩子的特點和實際問題，教給家長一些科學的、有效的家庭教育方法，還要讓家長正確了解自我孩子的性格、本事、愛好等，既不要“望子成龍、望女成鳳”

39、，也不要“包辦代替”或“放任不管”。3、家校聯(lián)系有助于家長了解孩子在校的表現(xiàn)，有利于教師了解孩子的性格特點，開展針對性教育。每個學生的性格、本事、愛好都是不一樣的，學生在學習與成長過程中也可能出現(xiàn)不一樣的特點：有人學得快，有人學得慢；有人成熟得早，有人成熟得遲；有人興趣比較廣泛，也有人興趣比較專一。這些差別對于某些學生而言因為性格心理等原因，未必會在學校流露出學習與生活中由于某些不便導致的情緒，但家庭對他而言是不設(shè)防的，細心的家長較之學校更易發(fā)現(xiàn)學生各個時期異常心理的流露。家長能夠把自我孩子哪方面不足，哪方面有優(yōu)勢，以及孩子的性格特點都一一告訴教師，并定期與教師溝通，了解自我孩子在校的行為習慣

40、、學習習慣、學習成績等方面的表現(xiàn)，開展針對性的教育。4、家校聯(lián)系有助于教師了解學生的家庭教育環(huán)境，提高教育效果。學校教育離不開社會、家庭的配合，在爭取家長合作時，如果說提高認識是基礎(chǔ)，進取參與就是重點，家教方法則是關(guān)鍵。僅有家校構(gòu)成合力，教育效果才可能是加法；僅有家校經(jīng)常聯(lián)系，家長和學校在教育孩子的方式方法上統(tǒng)一思想，教育才能到達事半功倍的效果?？傊灰獙W校家長一條心，堅持與學校教育的一致性，才能構(gòu)成教育的合力。讓我們用真誠架起一座溝通學校與家庭的連心橋，加強家校聯(lián)系，相互配合，共同促進我們的孩子健康成長吧！家校聯(lián)系總結(jié)（八）：一、家校合作關(guān)系建立的關(guān)鍵在學校管理者、家長、教師這三者中，他們

41、之間的主角轉(zhuǎn)換，換位思考，是建立良好家校合作的關(guān)鍵之一，大家都站在對方的立場上想想，能夠彼此諒解，達成共識。關(guān)鍵之二是創(chuàng)立良好的家校合作氣氛。營造合作氣氛的因素有兩個：一是進取的態(tài)度，學校教職員工進取主動地接納家長為合作伙伴。教職員工度量要大，要能接納家長，有時教師會受到家長的批評，責怪，威脅。和家長的合作不是很愉快，我們還是要把家長看作是我們的上帝，彼此信任，消除隔閡，要以進取的態(tài)度接納家長，成為合作伙伴，那么必須會為孩子的成長供給良好的環(huán)境。二是實際的行動，能夠讓家長真正介入學校事務(wù)的合作中來。關(guān)鍵之三是與家長合作離不開語言的交流，教師要有誠心和富有愛心，講話要注意方式，要多表揚孩子的長處

42、和提高，下列幾種方式能更好地與家長溝通：1、認真聽對方講話，體會其中所表達的情感和內(nèi)涵.2、全神貫注于對方，與對方進行視力接觸，經(jīng)過相應(yīng)的身體語言（如身體前傾，面露微笑，點頭，握手）證明你的注意力和興趣，都集中在對方所講的資料上。3、用開放式的陳述句對對方所表達的意見和情感作反應(yīng)。4、尊重對方，承認對方的意見對解決問題的至關(guān)重要。二、家校合作的途徑家校合作的有效建立，必須教師要深入到學生家庭中去，同樣家長要參與到學校管理和改革中來，實現(xiàn)真正的溝通與互動，下頭介紹幾種家校合作的常用途徑和方法。（一）家訪。家訪是學校和家長聯(lián)系的重要渠道，初中三年內(nèi)教師對每位學生要家訪一次，班主任每年對學生要家訪一

43、次，家訪過程中要作好家訪記錄，要求家長簽字，應(yīng)對面分析問題，總結(jié)經(jīng)驗，不埋怨、不指責、不批評，切實尋找問題，解決問題，促進學生發(fā)展，同時，家訪要了解家庭背景，人員結(jié)構(gòu)，家訪過程中要有禮有節(jié)，不能告狀式家訪，家訪時，必須要讓孩子在場，教師要有誠心和愛心要多表揚孩子的提高，真正起到教師、學生、家長之間建立合作關(guān)系。（二）家長會。家長會是爭取家長配合的有效途徑，形式能夠由家長進校舉行家長會，家長會每學期舉行兩次，期初一次，期中一次，各年級組長主持，班主任了解學生情景，匯報學生成績，指出學生問題，介紹班級現(xiàn)狀，溝通家長意見。學期結(jié)束時也能夠利用社區(qū)由教導處、德育處、年級組長、班主任走出校門到社區(qū)召開家

44、長會，主要是匯報成績，向家長宣傳假期中該做什么，不該做什么，家長起一個監(jiān)督作用，同時把行為規(guī)范極差的學生交給社區(qū)，構(gòu)成一個三結(jié)合教育合力。（三）家長參與教育。請家長進校參與學校教育活動，以了解學校，認識學校與學校堅持一致。每個年級都要建立家長理事會，作為家長代表參與學校方針、政策的制定，參與學校后勤的管理，在教學過程中，我們隨時讓家長進教室聽課，家長與子女相互交流，使教育教學更透明。（四）密切親子關(guān)系，為家庭教育創(chuàng)造良好的條件。學校安排學生做“三個一”即：幫家長洗一次腳、做一次飯、說一句悄悄話。家長安排子女為教師也做“三個一”即：幫教師做一張賀卡、打掃一次辦公室、提一條意見，經(jīng)過學生這個紐帶把

45、家長和學校聯(lián)系起來。（五）經(jīng)過家校聯(lián)系卡、電話、信息、電子郵件等及時將學生學習、思想品德、體育健康、獲獎處分、重大活動、調(diào)整作息時間、臨時加班或放假等信息反映給家長，同時也能夠了解學生在家的情景。一個深刻、全面和真實的教育，必須是教師要了解家庭，作好與家長合作的心理準備，并且要進取鼓勵家長成為學校的密切伙伴；家長要承擔應(yīng)盡的職責和義務(wù)，進取參與學校事務(wù)，本著對教育的負責，用進取的態(tài)度成為學校的智囊，為孩子的成長供給良好的環(huán)境。家校聯(lián)系總結(jié)（九）：家校合作關(guān)系中重要人物的主角定位要建立良好的家校合作，首先要擺正學校領(lǐng)導、教師、家長各自的位置，因為他們在不一樣的事務(wù)中擔當著不一樣的主角，凡事絕不能

46、以誰為主，要具體問題具體分析，明確各自的主角后才能更好地去履行相應(yīng)主角所應(yīng)承擔的職責和義務(wù)（一）家校合作中學校領(lǐng)導的主角定位善學校教育的要求，傳授社會上的經(jīng)驗，調(diào)動家長及社會成員改善社會環(huán)境的進取性和主動性，學校充分利用家長這一有力的教育資源去優(yōu)化、促進學校內(nèi)外的教育環(huán)境，使學生理解的教育更完整。2、作為學?；顒幼栽竻⑴c者，自愿為學校供給無償服務(wù)。家長可作為班主任的輔助人員幫忙教育學生，可就某門學科對學生進行個別指導，可就自身經(jīng)歷給學生做非正式報告等。3、作為學校教育決策的參與者。家長參與學校教育決策的全過程，即決策構(gòu)成、決策執(zhí)行和決策監(jiān)督。我認為我國現(xiàn)階段家長應(yīng)當承擔的主角是：1、學校教育的

47、合作者而不是指責者。學校教育在改革過程中遇到了許多困難和挫折，一旦出現(xiàn)問題，家長要密切配合，多合作少指責，為教育的健康發(fā)展出謀劃策。2、學校教育的智慧者而不是觀察者。學校教育需要家長的參與，要用智慧，用真誠來支持教育，很多家長只是形式上的而不是實質(zhì)上的參與者，成了一名觀察員。3、學校教育的鼓勵者而不是批評家。學校教育的發(fā)展還需要家長的鼓勵和宣傳，異常是在領(lǐng)導崗位上的家長的進取參與，友情配合。家校聯(lián)系總結(jié)（十）：此刻的教育大環(huán)境下，不少家長還沒真正認識到自我就是教育者。這就需要提高家長對家庭教育的認識，讓家長進取擔負起教育者的職責，這樣才能構(gòu)成合力。（一）完善的家校合作關(guān)系能更好地促進青少年的健

48、康成長家校合作的目的是為了孩子的健康成長，讓孩子充分享受來自教師和家長的關(guān)懷，以及使教育給孩子帶來的歡樂。由于家庭的千差萬別，家長對教育子女的目標、成才的觀念各不相同，所以家長對子女的教育理念也不相同，所以家庭教育必須在學校教育的配合下，具體分析每個孩子的實際情景，正確引導孩子成才，讓孩子健康成長，成為有用之才。（二）家校合作關(guān)系的建立有利于培養(yǎng)學生良好的行為習慣學校教育是培養(yǎng)學生良好行為習慣的主要渠道，學校嚴格按照中小學生守則和中小學生日常行為規(guī)范的要求對學生進行行為規(guī)范教育。然而，培養(yǎng)學生良好的行為習慣是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要多方面連續(xù)不斷地，數(shù)年如一日地努力。家庭是學生理解教育最早，時間最長的場所，家庭教育的模式適合與否，對其能否順利理解學校教育關(guān)系極大。所以，家庭教育和學校教育之間的一致和配合，更有利于培養(yǎng)學生良好的行為習慣。（三）和諧的家校合作關(guān)系能夠促進學校和家庭之間的信息交流學校家庭兩方面教育是否密切配合，重要的一條是要及時交流信息。教師要了解學生在家庭中的表現(xiàn)及對待父母的態(tài)度等，以便有針對性的進行學生的思想工作。家長也想要了解孩子在學校中的表現(xiàn)，并且還想明白學校是怎樣開展工作的。建立家校聯(lián)系后，能使這一渠道更暢通，學校與家庭教育更有時效性、針對性、目標要求更一致。（四）家校合作關(guān)系的建立能夠優(yōu)化學校教育的環(huán)境學校教育