上海2006年高1第8單元第8節(jié)課--高二課物理詳解

1、 摘 要: 三維目標(biāo)是新課程改革提出的課程具體目標(biāo)，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。課改以來，它在理論和教學(xué)實踐中獲得了突破性的成果，使全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到了很大的提高。三維目標(biāo)為我國的教育理念的發(fā)展開創(chuàng)了新的原理和方法，相信其巨大的潛力將為中國的教育事業(yè)開辟更廣闊的天地。本文試圖從“全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)”和“普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)”中領(lǐng)會三維目標(biāo)的內(nèi)涵及其相互關(guān)系，著重通過 “教學(xué)大綱”與“物理課程標(biāo)準(zhǔn)”的對比，理解三維目標(biāo)的新穎之處，并提出在農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中實施“三維目標(biāo)”的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；課程改革；三維目標(biāo)；教學(xué)大綱；對比；實施策略在新一輪的課程改革中，

2、物理課程標(biāo)準(zhǔn)代替了物理教學(xué)大綱，提出物理課程的總目標(biāo)和具體目標(biāo)。物理課程的具體目標(biāo)分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，這三個維度的目標(biāo)。三維目標(biāo)是新課程改革的亮點，是新課改推進素質(zhì)教育的體現(xiàn)，為提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的落實提供了重要的依據(jù)和堅實的操作性基礎(chǔ)。然而，新課改以來，有些教師對課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的三維目標(biāo)的理解不夠透徹，三維目標(biāo)得不到有效的落實。因此，正確把握三維目標(biāo)的內(nèi)涵及其相互關(guān)系，為什么說三維目標(biāo)是新課改的亮點，如何在現(xiàn)實教學(xué)中落實三維目標(biāo)，已成為當(dāng)今物理教師要解決的首要問題。1 三維目標(biāo)的內(nèi)涵及其相互關(guān)系11 三維目標(biāo)的內(nèi)涵知識與技能：在知識方面，要求掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識；

3、了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用、物體運動的一些基本概念和規(guī)律；初步了解物理學(xué)發(fā)展的歷程，了解物理學(xué)的基本觀點和思想，關(guān)注物理知識在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用和影響。在技能方面：要求掌握物理實驗的一些基本技能，會使用基本的實驗儀器和測量工具，能夠獨立完成一些基礎(chǔ)的物理實驗；會記錄實驗數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法，會寫實驗報告，描述實驗結(jié)果。過程與方法：通過各種途徑感知身邊的物理事物，并形成物理表象；經(jīng)歷科學(xué)探究過程，初步學(xué)會根據(jù)收集到的信息，通過比較、抽象、概括等思維過程，形成物理概念，進而理解物理規(guī)律，并學(xué)會科學(xué)探究的方法，具有一定的信息收集和處理能力；了解物理學(xué)的研究方法，嘗試運用已獲得的物理概念與規(guī)律，對

4、物理現(xiàn)象進行分析，做出判斷、解釋；嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)物理問題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運用有關(guān)知識和方法，提出解決問題的設(shè)想，具有初步的提出問題、分析概括、解決問題的能力；運用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達自己的學(xué)習(xí)體會、看法和成果，有一定的交流合作能力。情感態(tài)度與價值觀：保持對自然界的好奇心和對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將物理知識應(yīng)用于日常生活和生產(chǎn)實踐的意識，領(lǐng)略在探索中的艱苦與喜悅；敢于堅持真理和創(chuàng)新，具有實事求是的科學(xué)態(tài)度和精神，具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識；有主動與他人合作的精神及與他人交流的愿望，敢于堅持正確觀點，勇于放棄或修正錯誤觀點

5、；關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點問題，了解并體會物理學(xué)對經(jīng)濟、社會發(fā)展的貢獻，有可持續(xù)發(fā)展的意識，能在力所能及的范圍內(nèi)，對社會的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻；關(guān)心國內(nèi)外科技發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識，熱愛祖國，為社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。12 三維目標(biāo)之間的關(guān)系三維目標(biāo)是一個問題的三個方面，立體來看，就如同一個立方體的長、寬、高三個維度。因此，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是相互依存，有機統(tǒng)一，不可分割的。知識與技能是基礎(chǔ),是核心,重在智能的提升;過程與方法是載體,是關(guān)鍵,是操作系統(tǒng),為知識與技能、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的達成，提供一條行之有效的途徑；情感態(tài)度與價值觀是終級目標(biāo)，是

6、動力系統(tǒng)，重在人格的塑造。在課堂教學(xué)中，我們不能完成一維目標(biāo)后,再落實另一維目標(biāo)，把三維目標(biāo)簡單地相加起來。三維目標(biāo)是有機統(tǒng)一，相互融合的,就像我們要拿一個立方體，不可能只把”高”拿起來，而不拿起“長和寬”一樣。學(xué)生只有在掌握一定的知識與技能的基礎(chǔ)上，在積極反思、大膽批判、實踐運用的經(jīng)歷過程中，才能獲得新的知識與技能，并在這個過程中，提升情感態(tài)度和價值觀，促進科學(xué)素養(yǎng)的提高和人的全面發(fā)展。2 三維目標(biāo)的提出，是新課改的亮點21 國內(nèi)外的教育形勢呼喚“三維目標(biāo)”在國內(nèi)，課改前，教育存在著種種弊端，導(dǎo)致教師偏重于知識的傳授，忽略過程與情感的培養(yǎng)?！翱荚囄幕贝偈棺隽?xí)題成為應(yīng)用知識和學(xué)習(xí)評價的唯一途

7、徑，使學(xué)生與社會生產(chǎn)脫節(jié)，只懂知識，而不會靈活運用。國民素質(zhì)得不到很大的提高。在國外，布魯姆教育目標(biāo)分類是國外在教育目標(biāo)研究方面比較突出的，即把教育目標(biāo)分為三個領(lǐng)域：認識、情感、動作。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識、技術(shù)的拓展也日新月異，社會對人們知識的需求量也越來越大。漸漸地，人們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校里所學(xué)的知識根本不夠用，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求。因此，許多發(fā)達國家，率先對基礎(chǔ)教育目標(biāo)進行了改革。他們多以布魯姆教育目標(biāo)為指導(dǎo)，不同程度地對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有所要求。把培養(yǎng)少數(shù)精英的目標(biāo)改成培養(yǎng)全體公民的科學(xué)素質(zhì)，從只關(guān)注學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法、探究和

8、自主學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)我國的教育現(xiàn)狀及國際教育形勢的要求，經(jīng)過國內(nèi)專家長期調(diào)查研究，決定開始新一輪的課程改革，課程標(biāo)準(zhǔn)隨之誕生，三維目標(biāo)也應(yīng)運而生。22 課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)的對比進入新課改后，課程標(biāo)準(zhǔn)首次把課程目標(biāo)分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，這三個維度的目標(biāo)。對于這個陌生而又熟悉的三維目標(biāo)，我們只有在與教學(xué)大綱的對比分析中，領(lǐng)會其精髓，才能為今后課堂教學(xué)怎樣“改”指明方向。221 “知識與技能”的對比知識與技能目標(biāo)一直是基礎(chǔ)教育課程的主要目標(biāo)。教學(xué)大綱中教學(xué)目標(biāo)對知識方面要求到：“學(xué)習(xí)物理學(xué)基礎(chǔ)知識及其實際應(yīng)用，了解物理學(xué)與其他學(xué)科以及物理學(xué)與技術(shù)進步、社會發(fā)展的關(guān)

9、系”。這個要求略顯籠統(tǒng)，對總的教學(xué)目標(biāo)的制定起不到很好的指導(dǎo)作用。而在課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程目標(biāo)關(guān)于知識方面的要求就顯得系統(tǒng)、詳細。哪些知識該了解，哪些知識該知道，哪些知識該嘗試運用，都有所規(guī)定，為總的教學(xué)目標(biāo)的制定指引了方向。但具體到每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時，教學(xué)大綱就規(guī)定得很詳細，顯得過于死板。而課程標(biāo)準(zhǔn)分板塊地系統(tǒng)制定教學(xué)目標(biāo)，富有彈性。具體來看,課程標(biāo)準(zhǔn)在知識與技能方面參考教學(xué)大綱的要求,以“雙基”為基礎(chǔ)，但對原大綱中“繁、難、偏、舊”和過分注重書本知識的部分做了刪除調(diào)整，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會科技發(fā)展及其他學(xué)科間的聯(lián)系，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對

10、比教學(xué)大綱，我們發(fā)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對知識的調(diào)整有以下幾個方面。（1）課程標(biāo)準(zhǔn)中物理的知識量有適當(dāng)減少。如：對光的色散，光譜和光譜分析不做要求。（2）在某些較復(fù)雜的問題上，課程標(biāo)準(zhǔn)也降低了教學(xué)要求。例如：對電場的疊加降低了要求。（3）增加與現(xiàn)實生產(chǎn)、生活中密切聯(lián)系的物理知識。比如：要求通過實驗，了解自感現(xiàn)象和渦流現(xiàn)象，并能舉例說明自感現(xiàn)象、渦流現(xiàn)象的應(yīng)用；新增了“能源與可持續(xù)發(fā)展”等內(nèi)容。（4）新課程標(biāo)準(zhǔn)不過分追求邏輯體系的完整性和知識的嚴(yán)密性。課程標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)定教學(xué)和教材的先后順序，例如：能量的概念貫穿始終，可以通過能來定義功，而以前卻是先定義功，后講能。在技能方面，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求稍高些。教學(xué)大綱要求：

11、“進行科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰?、科學(xué)思維能力、分析問題和解決問題的能力”。而課程標(biāo)準(zhǔn)在此基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生能夠獨立完成一些物理實驗，要求能用文字、語言、圖象等描述物理現(xiàn)象、解釋物理規(guī)律?？傊?，在知識與技能方面，課程標(biāo)準(zhǔn)真正做到了基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的要求：“改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能” 。222 “過程與方法”的對比過程與方法目標(biāo)是我們過去一直忽視的一個目標(biāo)。只要你記住這個結(jié)論，什么類型的題目用什么知識去解決，就行了。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在課堂

12、上好象聽懂了，下課后類似的題目卻不會做，要說到靈活運用到實際中去就更做不到了。事實上沒有過程的參與就沒有體驗和感悟，就不能理解知識，形成技能。課程標(biāo)準(zhǔn)更強調(diào)學(xué)習(xí)過程，而教學(xué)大綱偏重從物理學(xué)科出發(fā)，主張選擇那些基礎(chǔ)的，難易適度的，學(xué)生能接受的物理知識，作為教學(xué)內(nèi)容，也就是說，更加重視知識的傳承與給予，沒有強調(diào)過程與方法。課程標(biāo)準(zhǔn)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對物理實驗內(nèi)容和實驗方式做了調(diào)整。對比于教學(xué)大綱，課程標(biāo)準(zhǔn)淡化了演示實驗和學(xué)生實驗的區(qū)別，在課堂教學(xué)中，部分演示實驗鼓勵學(xué)生參與。物理實驗不再只是簡單的驗證某一知識或規(guī)律的驗證性、測驗性實驗，而是讓學(xué)生通過親自體驗科學(xué)探究的過程，以達到獲取知識方法，培養(yǎng)能

13、力，提升情感的目的。課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)里，每一個主題內(nèi)容后都有相應(yīng)的活動建議。用“通過”、 “調(diào)查” 、“設(shè)計”等行為動詞,表明學(xué)生親身經(jīng)歷知識與技能的獲得過程,并在過程中體會其所包含的物理方法,培養(yǎng)多方面的能力，具有很強的操作性，易于實施。223 “情感態(tài)度與價值觀”的對比情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)是三維目標(biāo)的靈魂.課程標(biāo)準(zhǔn)十分強調(diào)“情感態(tài)度與價值觀”的教育功能。并在課程具體目標(biāo)中制定了詳細具體的目標(biāo),便于操作實現(xiàn)。不僅如此，在課程性質(zhì)中表明“發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認識物理學(xué)對科技進步以及文化、經(jīng)濟和社會發(fā)展的影響；為終身發(fā)展、形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價值觀打下基礎(chǔ)” 。 在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中提

14、到“在合作中注意既堅持原則又尊重他人”，“有合作精神”，“認識交流與合作的重要性” 。當(dāng)然，在實施建議中的各項建議都不同程度地對“情感態(tài)度與價值觀”有所要求?？梢哉f，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)始終貫穿于課程標(biāo)準(zhǔn)之中。然而，教學(xué)大綱中對情感態(tài)度與價值觀方面涉及較少，僅僅在教學(xué)目的中提到“培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和實事求是的科學(xué)態(tài)度，樹立創(chuàng)新意識，結(jié)合物理教學(xué)進行辨證唯物主義教育和愛國主義教育” 。在教學(xué)中應(yīng)該注意的問題中提出“發(fā)揮物理課程在情感態(tài)度和價值觀等方面的教育功能?！?。而在具體的教學(xué)內(nèi)容和要求中，沒有十分明確的要求，缺乏指導(dǎo)性和操作性，難于落實“情感態(tài)度與價值觀”這個教學(xué)目標(biāo)。從上述三個角度的分析，

15、我們可以知道：三維目標(biāo)是為了解決我國教育現(xiàn)狀的弊端而制定的。它不過分強調(diào)知識，讓學(xué)生在科學(xué)探究過程里，改變過去教學(xué)中學(xué)生迷信權(quán)威，思維定勢的現(xiàn)象，減輕學(xué)生死記硬背的負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)興趣，陶冶情操，促進個體全面發(fā)展。 靈棺夜行黑巖看門狗 224 圍繞三維目標(biāo)，制定教學(xué)評價評價是與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系的，評價體系可以引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)落實的傾向。在教學(xué)評價方面，教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)都指出教學(xué)評價應(yīng)該促進學(xué)生的發(fā)展，不過分強調(diào)評價的甄別與選拔功能。但是，在具體的評價內(nèi)容方面，教學(xué)大綱過分地強調(diào)了“考試”的作用。而且所謂的考試，絕大部分是以基本知識與技能為主：“教學(xué)過程中的考試，要考查基礎(chǔ)知識和基本能力” 。雖然說

16、考試只是教學(xué)評價的一種手段，但由于中、高考的選拔方式，使多數(shù)教育部門和教師錯把考試作為評價的唯一途徑，使得中學(xué)生陷入“考試文化”不能自拔。課程標(biāo)準(zhǔn)改變了以往對考試過分強調(diào)的現(xiàn)象，把評價內(nèi)容，制定為實現(xiàn)三維目標(biāo)的程度上：“物理課程的評價上應(yīng)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面進行”。評價的內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)一致，這樣就為改進教學(xué)提供真實可靠的依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)在評價內(nèi)容中，并不過分強調(diào)評價的標(biāo)準(zhǔn)化，使教師更能靈活地進行評價，因材評價，更能夠促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高和教師教學(xué)水平的提高。從目前的試驗對比來看，“三維目標(biāo)”教學(xué)對學(xué)生的中、高考成績沒有造成多大的影響，相反，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在

17、三維目標(biāo)的指導(dǎo)教學(xué)下，得到了很大的提高。3 農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中三維目標(biāo)的實現(xiàn)我們討論了三維目標(biāo)的內(nèi)涵及其相互關(guān)系，這些幾乎都是理論方面的，但理論要和實際相結(jié)合，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)！我們只有在教學(xué)實踐中，做好三維目標(biāo)的整合，才能真正地實現(xiàn)三維目標(biāo)。在如何實現(xiàn)三維目標(biāo)方面，許多專家和在職的優(yōu)秀教師從不同方面，不同角度加以研究，取得了一定的成果。但在農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中，如何落實三維目標(biāo)卻涉及較少。我就這一方面，談?wù)勎覝\薄的看法。31 知識與技能的教學(xué)針對農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差，見識少，知識面狹窄等特點，教師在教學(xué)過程中，需要深入探索研究。重視知識的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用、再發(fā)展的史實教育，使學(xué)生形成物理概念

18、、掌握物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，樹立正確的科學(xué)態(tài)度和價值觀；重視學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基本方法，授之以“漁”，使學(xué)生受到方法論教育；重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并予以適當(dāng)?shù)墓膭睿箤W(xué)生增強學(xué)習(xí)的自信心和自覺性；重視物理知識與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，拓展學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。32 過程與方法的教學(xué)針對農(nóng)村學(xué)生存在著迷信權(quán)威，思維定勢的特點，教師在教學(xué)中需要注意過程與方法目標(biāo)的實現(xiàn)要滲透在知識與技能的教學(xué)中。以知識與技能為基礎(chǔ)，針對農(nóng)村現(xiàn)有的資源，選準(zhǔn)探究內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究情景，鼓勵學(xué)生提出探究問題，收集資料，營造探究氣氛，親歷探究過程，學(xué)會交

19、流合作，學(xué)會質(zhì)疑答疑，體驗探索究的樂趣和價值。33 情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)把情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)寓于在知識與技能、過程與方法目標(biāo)實現(xiàn)的過程之中，根據(jù)農(nóng)村當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗和文化特點，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的情感。結(jié)合時代背景及當(dāng)?shù)貢r事，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感、義務(wù)感和責(zé)任感。當(dāng)然，由于課堂教學(xué)的時間有限，很多時候三維目標(biāo)不能夠同比實現(xiàn)，根據(jù)不同的實際需要，可以側(cè)重某一維目標(biāo)的教學(xué)。注意，只是“側(cè)重”，而不是“只需”。也就是說，在側(cè)重某一維目標(biāo)教學(xué)時，其余兩維目標(biāo)不能丟，必須是三維目標(biāo)相互融合，同時實現(xiàn)?，F(xiàn)在，我們舉一教學(xué)實例，用“輸電導(dǎo)線上的功率損失”這部分內(nèi)容來說明在農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中如何實現(xiàn)三維教學(xué)目

20、標(biāo)。師：遠距離輸電面臨的困難是什么？生：在輸電導(dǎo)線上有功率、電壓的損失。師：輸電線上功率損失的原因是什么？生：根據(jù)，任何輸電導(dǎo)線都具有電阻，因而輸電過程中，必然有一部分電能轉(zhuǎn)化成熱而損失掉。師：輸電導(dǎo)線上的功率損失用表示，輸電電流為，輸電導(dǎo)線的電阻為。那么功率損失的表達式是什么？生： 。師：顯然，在輸電導(dǎo)線上的這種損失是一種浪費，一般要求這種損失不超過10%，那么，怎樣才能減少輸電中的功率損失呢？生：根據(jù)，要減少輸電中的功率損失可以有兩種方法。一是減小輸電線的電阻，一是減小輸電導(dǎo)線中的電流。師：那如何減小輸電線的電阻呢？現(xiàn)實中實現(xiàn)起來會不會有困難？生：根據(jù)電阻定律：可知，要減小輸電線的電阻，有

21、如下方法：1. 減小材料的電阻率，現(xiàn)實中一般用電阻率較小的銅線或鋁線作導(dǎo)線材料。2. 減小輸電導(dǎo)線的長度，不能實現(xiàn)，因為要保證輸電距離。3. 增加導(dǎo)線的橫截面積，這是可行的。師：同學(xué)們回答的很積極，表現(xiàn)很不錯。但是請同學(xué)們看看窗外的輸電導(dǎo)線。增加導(dǎo)線的橫截面積是不是可以無止境地增加呢？為什么？生：不是?？蛇m當(dāng)?shù)卦黾訉?dǎo)線的橫截面積，太粗卻不能。太粗會帶來架設(shè)困難，而且不經(jīng)濟。師：很好，我們知道用減小輸電線的電阻這種辦法只能有限地減少功率損失。同學(xué)們還有什么更好的辦法嗎？生：可以考慮減小輸電導(dǎo)線中的電流。師：如何減小輸電導(dǎo)線中的電流呢？生：在輸電功率一定的條件下，根據(jù)可知，要減小輸電導(dǎo)線中的電流，

22、必須提高輸電電壓，這就是采用高壓輸電的道理。師：同學(xué)們，今年過年的時候，與往年不同的最大感受是什么？生：很冷。我們南方地區(qū)遭受了嚴(yán)重的冰雪災(zāi)害。師：對，在這場嚴(yán)重的冰雪災(zāi)害中，許多高壓線斷裂，高壓鐵塔倒塌。那么，同學(xué)們知道為什么高壓線和鐵塔會被毀壞嗎？生：因為高壓線上的冰結(jié)得太厚，導(dǎo)致過重，高壓線和鐵塔不堪重負，就被毀壞了。師：對極了。根據(jù)資料顯示：高壓線高高的鐵塔在下雪天時，可以承受23倍的重量。但如果下雨凇，可能會承受1020倍的重量。電線結(jié)冰，遇冷收縮，風(fēng)吹引起震蕩，就使電線不勝重荷而斷裂，繼而拉倒了附近的鐵塔。南方持續(xù)長久的雨凇，造成多數(shù)220千伏以上線路出現(xiàn)嚴(yán)重覆冰，造成輸電線路和桿塔上面的冰層越裹越厚，致使輸配電電線頻頻跳閘。南方電網(wǎng)出現(xiàn)了危機。電力工人為保護電網(wǎng)，保障居民的正常用電，日夜不停地奮戰(zhàn)在電網(wǎng)戰(zhàn)線上。他們深入山區(qū)，爬上高塔，徒手除冰，全然不顧個人的危險和勞累，一直工作著當(dāng)然，在后期道路暢通后，從全國四面八方都有許多電力工人趕來增援，全國人民有錢出錢，有力出力，眾志成城，抗擊冰雪。所以，這個冬天并不冷，我們被愛溫暖著生：責(zé)任、愛、團結(jié)這節(jié)課，學(xué)生通過對“怎樣減少輸電功率損失”的分析，經(jīng)歷了科學(xué)探究、分析推理的