宜章中學(xué)教師招聘2019年考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。宜章中學(xué)教師招聘2019年考試真題及答案解析宜章中學(xué)教師招聘2019年考試真題及答案解析【整理版】1：遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的（）。單項(xiàng)選擇題a、主導(dǎo)因素b、決定因素c、物質(zhì)因素d、內(nèi)部因素 2：編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)計(jì)劃b、課程目標(biāo)c、教學(xué)目標(biāo)d、教學(xué)大綱 3：在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，_代表較高水平的理解單項(xiàng)選擇題a、知識(shí)b、領(lǐng)會(huì)c、應(yīng)用d、分析 4：作業(yè)分析技能是一種教學(xué)反饋技能。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 5：班杜拉提出的著名的“三元交互作用論”認(rèn)為，環(huán)境因素、個(gè)體因素與（）是彼此相互影響、雙向的交互作用的。單項(xiàng)選擇

2、題a、認(rèn)識(shí)方式b、智力因素c、行為因素d、能力因素 6：聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 7：因開(kāi)拓了原子核反應(yīng)而被稱(chēng)為“近代原子核物理學(xué)之父”的是（）單項(xiàng)選擇題a、李比希b、波爾c、張青蓮d、盧瑟福 8：人格的發(fā)展是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 9：教育在人的身心發(fā)展中起決定作用。判斷題對(duì)錯(cuò) 10：教師與學(xué)生人格平等體現(xiàn)在（）?多項(xiàng)選擇題a、不用高高在上的眼光看待學(xué)生b、和小學(xué)生交流，交談時(shí)要蹲下來(lái)保持平等c、要求學(xué)生做到的教師首先要自己做到，不凌駕于學(xué)生之上d、不以個(gè)人的權(quán)威或職業(yè)地位掩飾自己，不帶假面具 11：課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方互相親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧

3、，行動(dòng)一致，這是一種_的人際關(guān)系。單項(xiàng)選擇題a、吸引b、合作c、溝通d、平等 12：家庭教育具有先主性，是指（）單項(xiàng)選擇題a、家庭教育影響在一個(gè)人的成長(zhǎng)中有定勢(shì)作用b、兒童有主觀能動(dòng)性c、家庭教育與學(xué)校教育是統(tǒng)一的d、家庭教育的作用更大 13：陶行知先生的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的（）素養(yǎng)。單項(xiàng)選擇題a、教育理論知識(shí)b、崇高的職業(yè)道德c、文化學(xué)科知識(shí)¤d、過(guò)硬的教學(xué)基本功 14：下列關(guān)于工作表基本操作的描述，不正確的是（）單項(xiàng)選擇題a、按住ctrl鍵并單擊每一個(gè)要選定的工作表，可選擇多個(gè)不相鄰的工作表b、可以在同一工作簿移動(dòng)工作表，也可在不同工作簿之間移動(dòng)工

4、作表c、通過(guò)工作簿窗口下方的“水平分割條”可以分割工作表d、選擇“編輯”一“刪除工作表”命令可以刪除選定的工作表 15：教學(xué)方法運(yùn)用的一般要求是（）多項(xiàng)選擇題a、必須堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想b、必須做到最佳選擇和優(yōu)化組合c、必須做到原則性和靈活性相結(jié)合d、必須堅(jiān)持以教育性為主旨原則 16：奧蘇伯爾的同化模式中，總括性同化又稱(chēng)（）。單項(xiàng)選擇題a、下位學(xué)習(xí)b、上位學(xué)習(xí)c、并列結(jié)合學(xué)習(xí)d、相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí) 17：小強(qiáng)腿有殘疾，具有接受普通教育的能力，該上初中了，當(dāng)?shù)仄胀▽W(xué)校以小強(qiáng)腿有殘疾為理由，拒絕其入校學(xué)習(xí)。該做法（）。(2014年下半年)單項(xiàng)選擇題a、合法，學(xué)校有招生自由權(quán)b、不合法，學(xué)校沒(méi)有招生自主

5、權(quán)c、違反了中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法d、違反了中華人民共和國(guó)教育法 18：教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)是熱愛(ài)教育事業(yè)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 19：學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分成四種水平，其中最高水平是（）單項(xiàng)選擇題a、解釋的理解b、字面的理解c、批判性理解d、創(chuàng)造性理解 20：教學(xué)語(yǔ)言按其傳遞方向和傳遞方式的不同，可分為（）多項(xiàng)選擇題a、內(nèi)部語(yǔ)言b、提問(wèn)語(yǔ)言c、對(duì)話語(yǔ)言d、朗讀語(yǔ)言e、獨(dú)自語(yǔ)言 21：環(huán)境是指?jìng)€(gè)體生活在其中，影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 22：教育目的是社會(huì)需求的集中反映，它集中反映了（）。單項(xiàng)選擇題a、教育性質(zhì)b、教育任務(wù)c、教育規(guī)律d、教育內(nèi)容 23：愛(ài)國(guó)主義情感屬于（

6、）的道德情感。單項(xiàng)選擇題a、直覺(jué)的b、想象的c、行為的d、倫理的 24：下列說(shuō)法中，對(duì)教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用這一觀點(diǎn)理解不正確的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向b、教育，特別是學(xué)校教育給人的影響是比較全面、系統(tǒng)和深刻的c、學(xué)校有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教育工作的教師d、教育的發(fā)展對(duì)人的發(fā)展起決定性作用，好的教育一定能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生 25：青少年的身高體重有兩個(gè)生長(zhǎng)的高峰，在心理方面，感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟更后。這些現(xiàn)象表明個(gè)體身心發(fā)展具有（）。單項(xiàng)選擇題a、階段性b、順序性c、不平衡性d、互補(bǔ)性 26：最早提出“行動(dòng)研究”這一概念的是（）單項(xiàng)選擇

7、題a、梅伊曼b、拉伊c、凱洛夫d、勒溫 27：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素主要有（）多項(xiàng)選擇題a、教學(xué)目標(biāo)b、教學(xué)內(nèi)容c、教學(xué)策略d、教學(xué)評(píng)價(jià)e、教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 28：人的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)進(jìn)行的（）單項(xiàng)選擇題a、視覺(jué)b、聽(tīng)覺(jué)c、嗅覺(jué)d、觸覺(jué) 29：教學(xué)效果是評(píng)價(jià)選用教學(xué)方法好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 30：班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心是（）單項(xiàng)選擇題a、班主任b、班委會(huì)c、共青團(tuán)d、少先隊(duì) 31：對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱(chēng)為（）單項(xiàng)選擇題a、課堂制度b、課堂文化c、課堂紀(jì)律d、課堂氣氛 32：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志主要是活動(dòng)水平和（）單項(xiàng)選擇題a、原發(fā)性b、習(xí)得性c、后繼性d、指向性 33：對(duì)能力一般的

8、兒童而言，高焦慮能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 34：被稱(chēng)為“課程評(píng)價(jià)之父”的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題a、杜威b、斯塔弗爾比姆c、泰勒d、裴斯泰洛齊 35：在結(jié)構(gòu)化策略方面成就最顯著的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題a、杜威b、布魯納c、赫爾巴特d、蘇霍姆林斯基 36：我國(guó)中小學(xué)教學(xué)的輔助形式有（）多項(xiàng)選擇題a、個(gè)別指導(dǎo)b、開(kāi)放教學(xué)c、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)d、小隊(duì)教學(xué)e、復(fù)式教學(xué) 37：教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析教學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決方法，加以實(shí)施并由此進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，直至獲得解決問(wèn)題的最優(yōu)方法的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)工作的（）單項(xiàng)選擇題a、系統(tǒng)性b、具體性c、靈活性d、變通性 38：現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于

9、（）單項(xiàng)選擇題a、重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)b、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)c、重視高尚品德培養(yǎng)d、重視勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng) 39：根據(jù)埃里克森的理論，23歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）。單項(xiàng)選擇題a、主動(dòng)性b、自主性c、勤奮感d、自我同一性 40：教師提高對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的自我觀察，發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)其中的問(wèn)題，提出改進(jìn)方案，是教師作為（）的角色。單項(xiàng)選擇題a、設(shè)計(jì)者b、指導(dǎo)者c、組織者和管理者d、反思者和研究者 41：師生關(guān)系的三種類(lèi)型是：民主型、專(zhuān)制型、放任型。判斷題對(duì)錯(cuò) 42：教育目的制約的對(duì)象有（）。多項(xiàng)選擇題a、教育政策的制定b、教育制度的建立c、教育內(nèi)容的確立d、教育方法的選擇e、教育效果的評(píng)價(jià) 43：學(xué)生在參觀訪問(wèn)或開(kāi)

10、展其他戶外活動(dòng)后寫(xiě)作文，盡管教師作了寫(xiě)作指導(dǎo)，可學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文仍然像報(bào)流水賬，這個(gè)現(xiàn)象的最適當(dāng)解釋是兒童缺乏（）。單項(xiàng)選擇題a、生活經(jīng)驗(yàn)b、觀察力c、思維靈活性d、寫(xiě)作策略 44：頓悟是指學(xué)習(xí)者領(lǐng)會(huì)到自己的動(dòng)作和情境，特別是和目的物之間的關(guān)系。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 45：最早實(shí)施義務(wù)教育的國(guó)家是（）單項(xiàng)選擇題a、英國(guó)b、德國(guó)c、法國(guó)d、日本 46：“人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。”這一觀點(diǎn)屬于個(gè)體發(fā)展上的（）。單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)發(fā)論b、外鑠論c、多因素相互作用論d、活動(dòng)論 47：教學(xué)研究的第一步是設(shè)計(jì)研究方案。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 48：在word編輯狀態(tài)下。格式刷可以復(fù)制

11、（）。單項(xiàng)選擇題a、段落的格式和內(nèi)容b、段落和文字的格式和內(nèi)容c、文字的格式和內(nèi)容d、段落和文字的格式 49：班級(jí)文化的內(nèi)容有（）多項(xiàng)選擇題a、班級(jí)物質(zhì)文化b、班級(jí)行為文化c、班級(jí)制度文化d、班級(jí)精神文化 50：指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類(lèi)似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 51：提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是（）單項(xiàng)選擇題a、備好課b、上好課c、作業(yè)的檢查與批改d、課外輔導(dǎo) 52：“學(xué)不躐等”體現(xiàn)了教學(xué)的循序漸進(jìn)原則。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 53：教學(xué)研究中，實(shí)驗(yàn)法的種類(lèi)很多，教學(xué)實(shí)驗(yàn)一般采用（）單項(xiàng)選擇題a、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)b、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)c、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)d、自然實(shí)驗(yàn) 54：將道德情感的

12、培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知模式b、體諒模式c、社會(huì)學(xué)習(xí)模式d、說(shuō)理教育模式 55：“以解決問(wèn)題和小組活動(dòng)為特征的教學(xué)，教師作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”，是（）教育理論倡導(dǎo)的。單項(xiàng)選擇題a、進(jìn)步主義b、社會(huì)重建主義c、批判理論d、永恒主義 56：我國(guó)對(duì)學(xué)生的義務(wù)作出明確具體規(guī)定的法律是（）。單項(xiàng)選擇題a、憲法b、義務(wù)教育法c、教師法d、教育法 57：人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及（）。單項(xiàng)選擇題a、態(tài)度一致b、行動(dòng)一致c、觀點(diǎn)趨同d、相互理解與扶持 58：“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中”，這句話體現(xiàn)了

13、（）的規(guī)律。單項(xiàng)選擇題a、德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程b、德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過(guò)程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過(guò)程c、德育過(guò)程是長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程d、德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)交往、統(tǒng)一多方面的教育影響的過(guò)程 59：（）方式不屬于一般的班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式。單項(xiàng)選擇題a、權(quán)威的b、民主的c、專(zhuān)斷的d、放任的 60：根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)分類(lèi)理論，巴甫洛夫經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、信號(hào)學(xué)習(xí)b、刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)c、連鎖學(xué)習(xí)d、辨別學(xué)習(xí) 查看答案1：答案c 解析 遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的物質(zhì)前提，并不起決定作用。 2：答案d 解析 教學(xué)大綱是編寫(xiě)教科書(shū)和教

14、師進(jìn)行教學(xué)的：直接依據(jù)。 3：答案c 解析 4：答案正確 解析 5：答案c 解析 6：答案錯(cuò)誤 解析 題干闡述的是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的核心觀點(diǎn)。 7：答案d 解析 盧瑟福，1908年獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的天才物理學(xué)家，被公認(rèn)為二十世紀(jì)最偉大的實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家，被稱(chēng)為近代原子核物理學(xué)之父。 8：答案正確 解析 略 9：答案錯(cuò)誤 解析 教育在人的身心發(fā)展中起著促進(jìn)的作用，可以加速個(gè)體的發(fā)展，但不能起到?jīng)Q定作用。人的主觀能動(dòng)性從綜合的意義上把主體與客體、個(gè)體與社會(huì)、人的內(nèi)部世界與外部世界聯(lián)系起來(lái)，成為推動(dòng)人本身發(fā)展的決定性因素。(本解析由張恩凱提供) 10：答案a,b,c,d 解析 略 11：答案a 解析 12：

15、答案a 解析 13：答案b 解析 主要體現(xiàn)了教師的奉獻(xiàn)精神。 14：答案c 解析 ”水平分割條”并非位于工作簿下方，而是位于工作簿窗口的垂直滾動(dòng)條上方。 15：答案a,b,c 解析 16：答案b 解析 17：答案c 解析 中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法第五十七條規(guī)定：學(xué)校有下列情形之一的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分：(一)拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；(二)分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的；(三)違反本法規(guī)定開(kāi)除學(xué)生的；(四)選用未經(jīng)審定的教科書(shū)的。 18：答案錯(cuò)誤 解析 19：答案d 解析 20：答案c

16、,d,e 解析 21：答案正確 解析 略。 22：答案a 解析 23：答案d 解析 24：答案d 解析 25：答案c 解析 26：答案d 解析 識(shí)記性問(wèn)題。最早提出“行動(dòng)研究”這一概念的是勒溫。(本解析由張恩凱提供) 27：答案a,b,d,e 解析 28：答案a 解析 29：答案錯(cuò)誤 解析 30：答案a 解析 31：答案c 解析 32：答案d 解析 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。從定義可以看出，其前部分所的就是活動(dòng)水平，后半部分說(shuō)的就是指向性，由此判定選擇d。(本解析由張恩凱提供) 33：答案錯(cuò)誤 解析 系統(tǒng)暫

17、無(wú)解析 34：答案c 解析 35：答案b 解析 36：答案a,c 解析 37：答案a 解析 38：答案b 解析 現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育的區(qū)別有很多，但最根本的區(qū)別在于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因?yàn)閷?shí)踐能力、高尚的品德和勞動(dòng)品質(zhì)傳統(tǒng)教育也一樣重視。(本解析由張恩凱提供) 39：答案b 解析 40：答案d 解析 教師要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，反思是教師提高教學(xué)能力的重要途徑。 41：答案正確 解析 42：答案a,b,c,d,e 解析 凡是與教育活動(dòng)有關(guān)的內(nèi)容都受教育目的的制約。 43：答案d 解析 44：答案正確 解析 (p98) 45：答案b 解析 46：答案c 解析 這一觀點(diǎn)屬于個(gè)體發(fā)展上的多因素相互作用論。辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素(如先天遺傳的素質(zhì)、機(jī)體成熟的機(jī)制)與外部環(huán)境(外在刺激的強(qiáng)度、社會(huì)發(fā)展的水平、個(gè)體的文化背景等)在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。 47：答案錯(cuò)誤 解析 48：答案d 解析 格式刷按鈕可以方便地將現(xiàn)有字符或段落的格式復(fù)制到別的字符或段落。 49：答案a,b,c,d 解析 50：答案正確 解析 略 51：答案b 解析 提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在上好課，上課是教育工作的中心環(huán)節(jié)。 52：答案正確 解析 53：答案d 解析 54：答案b 解析 體諒模