教師專業(yè)發(fā)展之路

1、n人們對教師的專業(yè)價值定位在“傳授知識”上，教師專業(yè)的基點定位在“學(xué)科知識”上；n基礎(chǔ)教育階段教師所傳授的知識，是每個受過教育的人都基本掌握的知識；n似乎只要接受過教育的人都可以當(dāng)教師，甚至當(dāng)?shù)靡埠芎茫航處煹膶I(yè)價值被忽略了，被替代了，被降低了。教師的專業(yè)價值被忽略了，被替代了，被降低了。 教師專業(yè)化發(fā)展是一個世界性課題，也是我市教教師專業(yè)化發(fā)展是一個世界性課題，也是我市教育發(fā)展的重大課題育發(fā)展的重大課題教師的專業(yè)價值在哪兒教師的專業(yè)價值在哪兒?教師的專業(yè)化發(fā)展的切入點在哪兒教師的專業(yè)化發(fā)展的切入點在哪兒?.n袁振國：“教師是一種專門化的職業(yè)，它有自己的理想追求、有自身的理論武裝、有自覺的職業(yè)

2、規(guī)范和高度成熟的技能技巧?！睂I(yè)化發(fā)展：從“非專業(yè)”到“專業(yè)”的轉(zhuǎn)化過程，從“做到”到“做好” 。n受過教育的人都能“做到”傳授知識，但很難“做好”；3.教師專業(yè)“化”，這個“化”是一個過程，即教師在他整個教學(xué)生涯中，不斷地提高自我，由不夠成熟向成熟成熟過渡，這一過程即教師專業(yè)化的過程。即：專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意即：專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意1.專業(yè)情意 (1)專業(yè)理想(2)專業(yè)情操(3)專業(yè)性向(4)專業(yè)自我 “無論哪個行業(yè)，決定一個人是不是高手的根本因素不是技術(shù)。技術(shù)到了一定的程度，大家都一樣，能分出高下的是人的心愛心、信心和責(zé)任心?！?2.專業(yè)知識專業(yè)知識(1)本體性知識：即學(xué)科知識以及技能技術(shù)(2)條件性知識：教師應(yīng)具備的教育學(xué)和心理學(xué)知識(3)實踐性知識：教師的教學(xué)經(jīng)驗、適應(yīng)特定情景的教學(xué)行為、教育機智、解決各種沖突的策略(3)文化知識：廣博的文化知識(1)設(shè)計教學(xué)問題情境的技能a.圍繞教材內(nèi)容設(shè)計的問題情境b.圍繞生活經(jīng)驗設(shè)計的問題情境(2)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的技能組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的技能(3)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的技能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的技能(4)教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的技能