3+2高職《施工技術(shù)》課程教學(xué)之我見

1、    3+2高職施工技術(shù)課程教學(xué)之我見    1 引言施工技術(shù)是我校路橋?qū)I(yè)四年級(jí)開設(shè)的一門專業(yè)課程。它是在學(xué)習(xí)工程材料、工程測(cè)量等專業(yè)課之后的提升課程。與實(shí)踐聯(lián)系緊密、與就業(yè)息息相關(guān)。涉及的領(lǐng)域非常廣泛，包含建筑、路橋、隧道等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí);同時(shí)書本知識(shí)較為理論、與之相關(guān)的施工實(shí)踐較難開展。2 在施工技術(shù)課程教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。2.1 施工技術(shù)課程中教學(xué)內(nèi)容的選取非常重要，教學(xué)目標(biāo)與之息息相關(guān)。對(duì)于中職學(xué)生的就業(yè)方向，主要為施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)員、資料員、測(cè)量員等第一線管理施工人員，所以在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，按照“施工技術(shù)員” 的教學(xué)目標(biāo)選取教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生具備

2、較寬的專業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)，能夠勝任生產(chǎn)第一線的工作，處理相關(guān)工作技術(shù)問(wèn)題。在施工技術(shù)課程的教學(xué)中，既要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，同時(shí)又要兼顧教育的“職業(yè)性”特色，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力，加大崗位技能的培養(yǎng)。2.2 學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)不深，在學(xué)習(xí)施工技術(shù)課時(shí)缺乏主動(dòng)性。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了工程材料、工程測(cè)量等專業(yè)課程，具備一定程度的專業(yè)素養(yǎng)。對(duì)實(shí)踐課程興趣大，動(dòng)手能力較強(qiáng);思維活躍，嘗試欲望強(qiáng)烈，但缺乏自信;非?？粗鼐蜆I(yè)，同時(shí)缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生畢業(yè)后主要是從事施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)與管理工作，有部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后是去搞鐵路施工，施工技術(shù)這門課跟自己將來(lái)從事的工作沒(méi)有太大聯(lián)系，這門課學(xué)

3、不學(xué)無(wú)所謂，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試?？梢?，由于有些學(xué)生對(duì)這門課認(rèn)識(shí)較膚淺，導(dǎo)致對(duì)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也存在偏頗，在學(xué)習(xí)施工技術(shù)課時(shí)處于被動(dòng)狀態(tài)，這極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 注意引導(dǎo)學(xué)生將各專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課程中來(lái)。2.3 施工技術(shù)課程教學(xué)方法陳舊。多年來(lái)我們習(xí)慣了以“教”為中心的教學(xué)模式，教學(xué)中主要采用的是“灌輸式”的教學(xué)方法，教學(xué)時(shí)過(guò)分注重課程本身的完整性卻忽視了課程的針對(duì)性、實(shí)時(shí)性和實(shí)用性，忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維能力、綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的“主體作用”。在有條件情況下，盡量采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。因施工現(xiàn)場(chǎng)管理很嚴(yán)格，現(xiàn)在學(xué)生比較淘

4、氣且班級(jí)人數(shù)又多，因此施工單位不愿意讓學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)參觀。但可以采取帶學(xué)生去參觀實(shí)訓(xùn)大棚，以及相關(guān)的實(shí)物模型和施工視頻等方法，獲得了較好的教學(xué)效果。對(duì)于樓板層、墻體、柱子等內(nèi)容能結(jié)合實(shí)物講解的，就要對(duì)照實(shí)物講。在講解混凝土的配合比內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生做混凝土試塊抗壓強(qiáng)度試驗(yàn);預(yù)制樁采用三種施工方法進(jìn)行打樁施工作業(yè)，采用虛擬仿真施工軟件，帶領(lǐng)學(xué)生完成從樁進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)到打樁完成后的檢測(cè)一系列過(guò)程。這些都增強(qiáng)了學(xué)生探尋知識(shí)的好奇心，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)、參與、合作過(guò)程中學(xué)習(xí)。學(xué)生親手操作，親身體驗(yàn)，在實(shí)際操作過(guò)程中達(dá)到讓知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的目的，培養(yǎng)他們的自主探究能力以及分析問(wèn)題

5、、解決問(wèn)題的能力。3 針對(duì)施工技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，我個(gè)人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)明確以下兩點(diǎn)建議3.1 明確施工技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。首先，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要有一定的針對(duì)性。施工技術(shù)這門課程按照“施工技術(shù)員” 的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)相關(guān)崗位能力，與這些崗位能力相適應(yīng)的理論知識(shí)在課堂教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)教授。3.2 在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)還要考慮職業(yè)崗位的變動(dòng)和崗位技術(shù)含量的不斷提高，要使學(xué)生具有一定的適應(yīng)能力。我校的畢業(yè)生主要從事施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)與管理工作，這就要求該專業(yè)的學(xué)生要了解各項(xiàng)材料進(jìn)場(chǎng)要求，以及各種施工技術(shù)措施的基本原理和要求。針對(duì)這項(xiàng)崗位能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中要提升學(xué)生對(duì)施工技術(shù)各大知識(shí)點(diǎn)

6、模塊的掌握程度。只有這樣才能讓學(xué)生學(xué)得深入，學(xué)得融會(huì)貫通，將來(lái)可以正確理解和分析、解決問(wèn)題。4 教學(xué)時(shí)可結(jié)合本地區(qū)施工特點(diǎn)講授相關(guān)施工要求，實(shí)時(shí)增加施工技術(shù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教授。加強(qiáng)施工規(guī)范和經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)槭┕み@一活動(dòng)，本質(zhì)上就是在國(guó)家有關(guān)規(guī)范和規(guī)程的指導(dǎo)下，通過(guò)人的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)者的意圖，這一活動(dòng)中就是需要根據(jù)國(guó)家和地區(qū)有關(guān)的規(guī)范規(guī)程。建筑施工基礎(chǔ)的目的就是向?qū)W生解釋和說(shuō)明施工規(guī)范，但是在教材中對(duì)于規(guī)范的說(shuō)明較少以至于學(xué)生在畢業(yè)后仍需花費(fèi)大量的時(shí)間熟悉規(guī)范施工技術(shù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。所以在教學(xué)中應(yīng)大力加強(qiáng)對(duì)于規(guī)范規(guī)程的使用教學(xué)，彌補(bǔ)現(xiàn)行教材當(dāng)中的不足，而書本中的有些在工程實(shí)踐當(dāng)中已經(jīng)很少使用的施工方法和材料，教師在講課時(shí)就要適當(dāng)?shù)丶右匀趸榻B。5 結(jié)束語(yǔ)以上，就是我對(duì)施工技術(shù)課程教學(xué)的一些見解。在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我將更加緊密結(jié)合職業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力的特點(diǎn)展開教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)的有效途徑進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)，同時(shí)結(jié)合相關(guān)的虛擬施工軟件、施工案例，將教學(xué)重點(diǎn)