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文檔簡介
1、 初中語文朗讀教學(xué)策略探討 摘 要:新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中語文教師提出了新的要求,即加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。朗讀教學(xué)在初中語文中有著重要地位,對學(xué)生理解能力的提升、教學(xué)形式的豐富都有著積極促進(jìn)作用,所以如何落實(shí)初中語文朗讀教學(xué)是值得教師深思的問題。本文主要就初中語文朗讀教學(xué)策略進(jìn)行了分析與探討。關(guān)鍵詞:初中語文;朗讀教學(xué);策略開展有效的初中語文朗讀教學(xué),不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求,而且是學(xué)生發(fā)展需求,但在實(shí)際教學(xué)過程中還存在一些問題,如重視程度不高、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等,所以制定初中語文朗讀教學(xué)策略至關(guān)重要。一、初中語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀首先,朗讀教學(xué)
2、沒有受到足夠的重視。對于語文學(xué)科,不少初中生都不是很感興趣,究其緣由,教學(xué)拘泥于固有模式,缺乏活潑性,忽視朗讀教學(xué)。與小學(xué)語文相比,初中語文的文章相對較長,需要了解的內(nèi)涵更深,這在很大程度上增加了朗讀困難,加之應(yīng)試教育身深入人心,有些教師與學(xué)生過于看重考試分?jǐn)?shù),認(rèn)為不計(jì)入考試成績的朗讀不重要,所以朗讀教學(xué)逐漸被忽視。其次,朗讀品質(zhì)有待加強(qiáng)。就部分公開課來說,不少學(xué)生在朗讀時不敢大膽發(fā)聲,且難以完整的朗讀完美文,這無疑影響了文章美感,同時也說明學(xué)生沒有掌握朗讀辦法。初中生的身心健康正處于由幼稚走向成熟的特殊階段,在此時期他們變得更加靦腆含蓄,不愿在師生面前朗讀,從而影響了朗讀品質(zhì)。最后,朗讀存在
3、局限。在實(shí)際教學(xué)過程中,講問教學(xué)占據(jù)了學(xué)生讀書時間,教師很少范讀,即便進(jìn)行朗讀練習(xí)也是匆匆?guī)н^,只是過渡環(huán)節(jié);且教師常會讓尖子生進(jìn)行朗讀,大多數(shù)學(xué)生都是聽眾,這種教學(xué)現(xiàn)狀難以激發(fā)學(xué)生朗讀興趣、提升朗讀教學(xué)實(shí)效。二、初中語文朗讀教學(xué)策略1.重視朗讀教學(xué),激發(fā)學(xué)生情感共鳴要想改善初中語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀,首先教師要加大對朗讀教學(xué)的重視程度,從思想上認(rèn)識到朗讀教學(xué)的必要性,這樣才能提升朗讀教學(xué)實(shí)效性。具體來說:第一,朗讀是語文教學(xué)不可或缺的部分,對初中生閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀能力的提升有著積極促進(jìn)作用,且有情感的朗讀可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,取得理想的教學(xué)效果。另外,朗讀是一種教學(xué)模式,有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)
4、興趣,使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)之中,發(fā)揮自身主體作用;第二,縱觀朗讀教學(xué)現(xiàn)狀,我們不難發(fā)現(xiàn)要想打破朗讀教學(xué)的尷尬局面,需要從思想上重視朗讀教學(xué),就當(dāng)前形式而言,初中語文朗讀教學(xué)還有一些不足,不少教師過于注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),對學(xué)習(xí)過程有所忽視,加之朗讀不在中考范疇內(nèi),所以不少教師自然就忽視了朗讀教學(xué),認(rèn)為朗讀教學(xué)沒有實(shí)質(zhì)意義??梢姡D(zhuǎn)變教師對朗讀教學(xué)的態(tài)度是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。2.發(fā)揮學(xué)生主體作用,提升學(xué)生了朗讀興趣在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)將學(xué)生視作中心,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),而并非盲目講授,給予學(xué)生自主朗讀的權(quán)利與機(jī)會才能更好地發(fā)揮學(xué)生主體作用,活躍課堂氣氛。對學(xué)生而言,朗讀是集體性活動,而并非少數(shù)學(xué)生的專
5、屬表演,部分性格內(nèi)向的學(xué)生自信心不足,不敢當(dāng)眾朗讀,面對這部分學(xué)生,教師應(yīng)給予鼓勵,為他們提供更多的機(jī)會,循序漸進(jìn)的培養(yǎng)他們朗讀自信心,使所有學(xué)生都可以成為課堂的主人。新課程改革對課堂教學(xué)提出了更高的要求,即課堂教學(xué)應(yīng)以師生互動為主旋律,尊重學(xué)生的主體地位,教師扮演著教育者、引導(dǎo)者的角色,初中語文朗讀教學(xué)自然也不例外,需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀,在備課時,教師應(yīng)在充分了解與掌握課文具體需求的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供更多的朗讀時間,鼓勵學(xué)生開口,引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,且朗讀可以體現(xiàn)一個人的能力,通過朗讀能夠使學(xué)生感受到成功的愉悅,領(lǐng)悟美感,所以教師應(yīng)注重學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)。3.有效結(jié)合朗讀與講解
6、,創(chuàng)建適宜的朗讀教學(xué)情境在語文教學(xué)中,朗讀與講解有著密切相連的關(guān)系,若將講解理解為要求學(xué)生深入文中進(jìn)行詳細(xì)分析,那么朗讀則要引領(lǐng)學(xué)生走出文中,加以綜合;若將講解理解為加深學(xué)生對文章的理解,那么朗讀則可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生感受。所以,加強(qiáng)朗讀與講解的有效結(jié)合才是初中語文教學(xué)的正確方向。與此同時,教師還要創(chuàng)建適宜的朗讀教學(xué)情境,將自己感受、體會到的情感分享給學(xué)生,與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,并利用課文情感培養(yǎng)學(xué)生情感,促進(jìn)師生產(chǎn)生共鳴,為學(xué)生朗讀奠定良好的情感基調(diào),在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,與文中角色進(jìn)行互換,促進(jìn)自己和文中人物的有效結(jié)合,從而更好地理解文章,掌握文中人物情感,體會文章韻味。三、結(jié)論總而言之,初中語文朗讀教學(xué)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義,既可以激發(fā)學(xué)生朗讀興趣,又可以提升學(xué)生朗讀能力,但實(shí)際教學(xué)過程中存在的問題不同忽視,所以語文教師需要重視朗讀教學(xué),創(chuàng)新教學(xué)理念,制定合理科學(xué)策略,從而保障朗讀教學(xué)的有效性,推動學(xué)生全面發(fā)展。參考文獻(xiàn):1趙凌霞.初中語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究j.學(xué)周刊,2015(18)
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